小學數學圖形教學中應用傳統文化的策略

王曉芳

摘 要：在幾千年的發展過程中，我國積累了深厚的傳統文化，這些優秀的傳統文化是我國歷代人們智慧的結晶。但是在不斷的發展過程中，很多優秀的文化已經消失在歷史的長河中，無法被后世所熟知。在各個階段的教學中，以不同的方式進行傳統文化教學，培養傳統文化的接班人已經成為必然趨勢。本文以小學數學圖形知識為例，探究傳統文化的應用策略。

關鍵詞：小學數學 圖形教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.012

一、通過圖片鑒賞，感受文化氣息

對美好的事物進行鑒賞，總是能讓人心情愉悅，將精美的傳統文化圖片應用到圖形教學中，可以調動學生的感官，激發學生的學習興趣。同時，將圖形知識與精美的傳統文化圖片進行結合，可以將知識以更加形象化的方式展示出來，降低了知識的難度，有效地提高了教學效果。例如，在教授《圖形的運動》相關知識時，教師就可將蘊含傳統文化元素的對稱圖形作為教學工具，教師可用多媒體播放各種對稱圖案，如臉譜、春花、喜字、生肖等，讓學生通過鑒賞這些傳統文化圖片，學習到對稱圖形的知識。這種學習的方式，既能讓學生感受到傳統文化的精華，也能讓學生獲得美的感受，綜合素養得到有效提高。在教學《圖形的運動》知識時，教師可搜集我國古代非常著名的建筑，如趙州橋、故宮、岳陽樓等，讓學生通過觀察這些著名的建筑圖片來分析有哪些對稱圖形，在濃烈的傳統文化氛圍中學習數學知識。

二、通過實踐操作，激發學生樂趣

新課程改革要求，教師要給學生充分提供動手操作的機會，這樣一方面可以創設良好的教學氛圍，另一方面讓學生動手操作更能豐富學生的文化積累。實際上，傳統文化均是在不斷實踐中創作出來的，實踐活動是傳播傳統文化的主要途徑。例如，剪紙藝術是我國非常著名的一種民間傳統藝術，在我國有非常悠久的發展歷史，在教學中教師需要提前準備好各種材料，如紅色彩紙、美工剪刀等，然后組織學生開展剪紙活動，在剪紙的過程中感受圖形的知識，探究對稱圖形的規律。這樣既能將圖形知識與傳統文化進行有效融合，還能對學生的動手能力進行鍛煉，促進學生綜合素養的提升。再如，陀螺也屬于我國民間娛樂玩具的一種，教師可將陀螺作為一種學具，開展“玩陀螺”游戲，將圖形的旋轉知識滲透其中，更加直觀地去體會圖形的運動特點。

三、通過名人名著，感受傳統文化精髓

從古至今有很多著名的數學家，為我國數學領域的發展做出了突出的貢獻。教師可利用這些古代的數學家，引導學生感受數學文化的價值，知曉我國數學文化的魅力。例如，“圓”是小學數學非常重要的圖形知識之一，在教授“圓的周長”知識時，教師就可利用祖沖之的故事，來培養學生刻苦學習的品質。祖沖之是1500年前一位偉大的數學家、天文學家，從小就勤奮好學，閱讀了很多數學和天文學方面的書籍，他編著的《綴術》為我國數學發展做出了突出的貢獻，祖沖之最為突出的成就就是找到了圓周率的計算方式，并計算出圓周率是在3.1415926—3.1415927之間，是我國歷史上第一個將圓周率計算到如此精確的人。而劉徽通過相補原理研究出了平面圖形面積的計算方式，此處所說的相補原理就是“將圖形分割、移步以后，圖形的面積不會發生改變，由此可以計算出他的面積”，最為主要的是劉徽提出了“割圓術”，成為現代計算圓面積、周長、圓周率的基礎。這些數學家的傳奇故事，均可以應用到課堂中，用以激發學生學習數學的興趣，讓其感受到數學傳統文化的博大精深，體會數學知識的魅力。

總之，傳統文化是我國歷史文化的瑰寶，涉及的范圍非常的廣泛，將其有效地滲透到小學數學圖形教學中，可以將知識以更加形象化的方式展示出來，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的數學思維，為學生數學核心素養的發展奠定基礎。教師還需立足于課堂，根據實際的教學內容，創新傳統文化的應用策略，提高教學效果。

參考文獻：

[1] 魏建兵《在小學數學教學中融入中國傳統文化的策略研究》，《天天愛科學（教學研究）》2020年第10期。

[2] 鄭淑華《小學數學教學中滲透中國傳統文化的探究》，《東西南北（教育）》2020年第10期。