立足小學數學教學，培育學生文化意識

許艷敏

摘 要：小學數學學習是為了幫助學生建立良好的底層邏輯，只有從一開始為學生打下良好的基礎，學生在后續的數學學科學習中才能輕松勝任。簡言之，小學數學教師的存在就是為了讓學生發現數學的美，進而對數學產生興趣，并在此基礎上對數學展開積極、正向的學習。本文將對小學數學課堂中如何培養學生文化意識進行探討和研究。

關鍵詞：小學數學 數學教學 學生文化意識 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.013

雕塑家羅丹曾說：“生活并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”數學也是如此，它不僅體現了正確的邏輯和精確的真理，同時還展現了數字中的美。教師在課堂教學中，應該幫助學生培養對數學美的認知和理解，以此來培養學生的文化意識。以下將從小學數學課堂中的教學策略入手，幫助學生建立數學文化意識。

一、在課堂中展示數學的人文性

作為小學數學教師，應該比學生更熱愛數學，在課堂中進行講授的時候，才能更富有感染力和激情。教師可以在教學過程中增加更適合小學生年齡段的課堂內容，也可以配合信息技術來為學生展示課堂知識點，同時，問題的設計應該更趨向于生活性。

例如，在《觀察物體》一課的教學中，教師可以利用動畫播放的方式讓學生對課堂內容產生興趣，并互相討論，打造出良好的課堂教學氛圍，教師趁此機會將課程知識點傳授給學生。同時，教師可以使用日常生活中的物品，比如，一個水杯，它的正面、背面或者側面是什么樣子，學生通過對自己的水杯進行觀察，可以更清晰地了解到物體在不同角度所呈現的形態。

二、建立課堂上快樂的學習氛圍

教學的目的是為了讓學生有更多的自主參與性和思考能力，教師一定要打造良好的課堂學習環境，讓學生的思緒跟著教師一同前行。如果學校或者教師有這樣的條件，可以帶領學生在校外進行數學的專項研學，并通過研學過程中所接觸到的問題進行學習，由此，學生的學習興趣會更加盎然，同時理解地也更為透徹。

例如，在教學《圖形的運動》一課中，教師可以帶學生去科技館進行參觀，通過科技館中的一些設備和展示，學生可以更加直觀地觀察到軸對稱圖形的特點，通過觀察，學生可以清晰地認知到軸對稱圖形通過中軸線的對折，所形成的圖形都是可以重合的。在學生明白了這一點之后，教師可以對學生進行提問：“同學們，生活中有哪些是軸對稱圖形呢？”學生就可以很興奮地提出很多的物品，“墻上的喜字”“尤克里里”“啵啷鼓”……學生在解決問題的同時可以更好地拓展思維。同時，無論是物體進行滾動還是平移的過程，都可以通過這樣的提問方式，讓學生有一個鞏固和拓展。

三、加強數學歷史和背景的介紹

其實在小學數學的學習中，學生也是需要為自己樹立一個典型，一個學習的對象，就是可以在課堂中為學生講解數學的歷史和背景，以及一些杰出的數學家，讓學生對數學家的故事產生興趣，從而引以為自己的偶像，并堅持不懈地向自己的偶像學習和靠攏。

例如，教師在課堂上可以說出陳景潤的故事，并借此機會將素數的概念提出，簡簡單單的“1+2”成就了陳景潤，同時也讓我國的數學科研上了一個臺階。教師通過這些故事的講述，讓學生對這位偉大的數學家有了一個大概的了解，如果學生對陳景潤感興趣，他一定會在課后對其資料進行搜索和研究，在這個過程中，學生也學會了統籌和規劃的方法，這對小學生的后續數學學習都有舉足輕重的作用。

綜上所述，小學數學學習是習慣的養成，也是邏輯的培養，教師一定要在課堂上為學生樹立良好的榜樣，同時為學生打造濃厚的數學學習氛圍，學生在受到教師這樣的鼓舞，一定會激發其對數學的熱愛，建立良好的小學數學文化意識。

參考文獻：

[1] 程月照《小學生數學文化意識滲透課堂的教學實踐研究》，《教師》2018年第17期。

[2] 付天貴、宋乃慶《走向小學數學文化自覺的思考》，《數學教育學報》2019年第6期。