將傳統文化在小學數學課堂中滲透

孟慶春

摘 要：新《課標》提出了要重視傳統文化的繼承和發揚，讓學生學習了解中國優秀傳統文化，這就要求教師在教學的過程中要注重滲透傳統文化。數學在中國有著悠久的發展歷史，現在數學教學當中蘊含著豐富的歷史文化，學生可以從數學的學習中領略到傳統文化的魅力。

關鍵詞：傳統文化 小學數學 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.018

小學階段正是培養數學意識，打下數學學習基礎的重要時期，對以后的數學學習有著深遠的影響。所以在小學階段數學是基礎并且重要的課程，在數學教學中滲透傳統文化教育更有利于增強學生對傳統文化的認識與了解。要注意挖掘數學知識中的傳統文化思想，帶領學生深入感悟和領會優秀傳統文化的魅力，在培養學生數學學科素質的同時提高學生的人文修養。

一、立足課本，挖掘傳統文化

課堂是教師教學的主陣地，是傳遞知識、保證學習效率的重要場所，所以進行小學數學教學，一定要重視課堂的教學效果，而課堂教學最終都是要回歸課本，通過課本的知識向學生講解最基本的概念，之后再向外擴展延伸，進行更加深入的講解。所以在小學數學的教學過程中一定要立足課本、回歸教材，從教材出發挖掘優秀傳統文化資源，讓學生從數學課本中領略文化的魅力。

例如，在《認識更大的數》這一課的教學過程中，在課本中我們可以看見類似于算盤的數字展示，在過去人們進行數字的展示和計算都可以用算盤實現，算盤就是中國優秀傳統文化的一個代表，一個縮影，可以讓學生使用一下算盤，用算盤展示較大的數字，還可以教學生用算盤進行簡單的計算。算盤的運用是中國古代數學發展水平領先世界的一個縮影，通過對于算盤的使用和了解，增加學生的民族自豪感。

二、根植生活，拓展文化資源

數學是一門來源于生活的學科，也是需要廣泛運用到現實之中的學科，同樣我們的傳統文化也是在實踐中創造和積淀起來的，所以我們要根植于生活實際去拓展文化資源，通過日常生活中可以觀察到的真實發生的事物讓學生深入學習，聯系現實生活，更好地認識傳統文化的內涵，領悟傳統文化的魅力。

例如，在《對稱、平移和旋轉》這一課的教學當中，可以讓學生觀察我們身邊的對稱事物、故宮的對稱建筑、京劇臉譜、剪紙窗花等等，這些都體現了對稱之美，這也是我們傳統文化的精華，可以讓學生通過搜集資料和日常觀察了解這些圖案的含義和代表的文化內涵，從而讓學生感受到中國傳統文化的內容與內涵的豐富，激發學生的探究熱情，進而讓學生可以自愿、深入地了解傳統文化，體會到數學在日常生活以及傳統文化中的運用，體會數學與傳統文化的魅力。

三、注重聯想，豐富文化素材

數學課本是以講解數學知識、增強學生的數學專業素養為主的，課本中會有很多傳統文化知識與精神，但是需要我們進行深入的挖掘，通過聯想才能夠想到或者感悟到。而在小學階段學生的想象力也是不容小覷的，所以在數學的講解過程中要注重開展聯想，深入挖掘知識中的傳統文化，感悟傳統文化的魅力。

例如，在《認識鐘表》的學習過程中，我們現在使用的大多是電子表，那么在古人是怎樣看時間的呢？計時的工具有沙漏、香鐘等等，還有最早的鐘表——圭表，就是根據陽光照射的影子看時間，這些都體現了古人的智慧，他們用自己的實踐與經驗研究出來了計時的工具，數學也是如此，在實踐中發現并且深入探討得出結論，并且隨著技術的進步，不斷地探索和完善，出現了很多精美的鐘表，這也體現我們精益求精的精神。

讓學生了解傳統文化、感悟文化魅力是教學的一個重要內容，數學課堂作為小學階段重要的課堂之一，蘊含著豐富的歷史文化，所以在數學教學過程中要注重立足課本、回歸教材，在書本中挖掘優秀文化，根植生活，認真觀察，同時展開豐富的聯想，最大限度豐富文化資源，將傳統文化滲透到小學數學課堂當中。

參考文獻：

[1] 江萍《讓傳統文化滋養數學課堂——淺議傳統文化在小學數學課堂中的滲透》，《小學教學研究》2019年第1期。

[2] 龔勇《傳統文化在小學數學教學中的應用研究》，《科教導刊》2020年第28期。