優秀傳統文化在小學數學課堂教學中的滲透方法探析

王芳

新時代，科學技術日新月異，信息技術的應用使數學教學“更加強大”，取得了新的成就。許多傳統的數學計數方法已經被放棄。比如古代的打結計數早已不復存在，但是傳統文化中的一些德育觀念已經被重新審視并運用到教學中。小學是學生的起跑線，是以后各種學習的基礎階段。這個時期尤為重要，無論是知識的學習積累，還是人生觀、價值觀的形成。 數學一直被冠以枯燥、單調、冷冰冰等標簽，然而，近幾年的數學文化激發了數學課堂，使數學課堂有了新的生命力。孩子們的審辯思維得以發展，數學能力和數學素養得以提升。多學科融合的課堂，更使學生們能夠多元發展。下面淺析一下自己在課堂教學中的實踐。

一、立足“人”的教育，堅定師德修養

“十年樹木，百年樹人”，人才的培養是一個長期的過程，需要付出巨大的精力。小學生年紀小，不懂人，不懂事，不懂學習。學生就像一張白紙，而紙上的內容大多來源于教師。教師畫什么、寫什么才是關鍵。教師職業道德規中要求教師為人師表，要做好示范作用，教師的言行間接地影響學生今后的發展。所以，教師要注重自己的言行和道德品質，引導和激勵學生在學習中像春風化雨一樣潤物細無聲。在古代涌現出無數優秀的教育家。從孔子的“有教無類”到韓愈的“傳道，授業，解惑”。他們都有一樣的特點，重視師德的培養。古代有“五倫”“八德”的師德規范，當今社會有 “四好教師”“四個引路人”等師德建設標準。廣大教師要做好示范作用、以身作則，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。

二、注重養成教育，德育理念滲透課堂

小學生就像一個黏土坯，塑造一個美麗的花瓶，需要復雜的技術和耐心。作為塑造者，教師需要循序漸進，將優良傳統文化與德育意識滲透到課堂和學生心中。義務教育階段的教師，尤其是小學教師，有一個共同的經歷，就是需要在課堂上保持足夠的耐心，解決學生提出的各種問題，回答他們的各種困惑，同時不斷提醒他們不要開小差。孩子自制力差，好奇心強，這意味著教師的教學很難，數學知識單調乏味。為了更好地完成教學任務，提高教學效果，教師需要充分調動學生的積極性和注意力，在正式教學前教師可以用幾分鐘的時間給學生講一些傳統文化中的小故事，如鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股等，來喚起他們的好奇心，告訴他們古人在這樣艱苦的條件下還是要好好學習的，現在你們更要好好學習。小學生突然從枯燥的數字跳入如此生動豐富的故事中，往往會覺得新鮮有趣。雖然他們可能不明白其中的道理，但他們會認真聽。短篇故事講完后，小學數學教師要集中精力提醒他們今天學到了什么，并告訴他們，如果他們能認真聽，我們會繼續在每節課講故事。學生在聽的時候會很期待，逐漸培養專注力。久而久之，這種專注的好習慣就會慢慢養成。

三、弘揚歷史傳統文化，提高學生德育素質

中國文化歷史悠久，源遠流長。四大文明古國中，只有中國文化延續至今。同樣，中國數學發展歷史悠久。“傳說夏禹治水時，便‘陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇，山行乘檋。左準繩，右規矩’”，古人更加重視規矩的重要程度，而“規”和“矩”都是數學中常用的測量和計算工具。這些記載說明了我國古代數學的成就。孔子是我國古代有名的教育家，他提倡“有教無類”，開設私塾教授學生知識，并且桃李滿天下。再有，后人們編撰數學巨作，如《周髀算經》《九章算術》等等，祖沖之更是將圓周率計算到小數點后第七位，比西方早了近一千年，這些是我國的優秀文化，是古代無數教育家的智慧結晶，同時也是我們數學教學的優秀資源。教師可以將優秀的傳統數學文化滲透在教學過程中，帶領學生了解我國古代文化，提高學生的責任感和使命感，為成為中華民族的接班人而感到光榮，從而激勵他們發憤圖強、努力學習。

參考文獻：

[1] 王玉寧、蘇前進《小學數學教學中滲透中華優秀傳統文化的實踐研究》，《孩子天地》2020年第6期。

[2] 章春瑋《小學數學教學中滲透中華優秀傳統文化的實踐研究》，《文理導航》2019年第6期。