初中數學課堂滲透傳統文化教學模式構建初探

喻茂剛

摘 要：數學知識和中國的很多傳統文化有很密切的聯系，所以初中數學教師在教授數學的時候，可以在數學里滲透豐富的傳統文化，它能夠幫助小學生們更加全面的成長。所以，本文結合初中數學課堂，分析數學課堂上滲透傳統文化的方法和策略，引用歷史，滲透傳統文化;融入生活中的素材，滲透傳統文化;組織文化相關的活動，在活動里滲透傳統文化這幾個方面進行分析，希望能夠為傳統文化在初中數學教學中的滲透提供幫助。

關鍵詞：傳統文化 滲透 初中數學 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.022

目前許多學校在語文課堂上開展了德育和傳統文化教育，數學科目同樣應該開展傳統文化教育，有助于學生學習過程中學習能力和學習興趣的全面提高。在初中數學課堂中滲透傳統文化有助于傳統文化的弘揚和發展，數學課堂中傳統文化的滲透具有劃時代的意義，但目前數學課堂中傳統文化的滲透存在許多問題，教師應積極解決有關傳統文化滲透過程中的問題。

一、在課堂內根據教學內容組織傳統游戲

初中數學教學中會涉及有關隨機性、可能性的知識，學生在學習這類問題時會顯得比較吃力，并且單一的數學教學模式很難讓學生理解這類問題，教師在教學有關隨機性等方面的問題時，可根據問題內容組織傳統游戲，例如石頭剪刀布或者擲骰子，石頭剪刀布和擲骰子是我國傳統的游戲，學生對這類游戲也比較熟悉，在學習過程中玩這類游戲會使數學課堂氛圍變得愉快和輕松，并且學生通過游戲能更好地理解有關隨機性的數學問題，并且在學習中能夠體會到傳統文化帶來的收獲和樂趣。

二、巧用中華傳統文化，培養學生的數學精神

我國數學文化源遠流長，歷史上有很多的名人。比如，教師在帶著學生學習數學轉化這一數學思想時，如果只是給學生解釋這一思想的表層含義，學生理解起來十分困難，但是如果通過一個故事來幫助學生理解，教學效果就會更好。教師可以導入曹沖稱象的故事：曹沖小的時候，十分聰明，其思維能力和判斷能力和成人差不多。孫權給曹操送來一只十分大的象，曹操問大家怎么樣能夠知道象的重量，大臣們都沒有好的辦法。曹沖提出一個想法，先將象放到船上，然后給船做個標記，之后再用其他的實物裝到船上，之后再計算實物的重量，就可以知道象的重量。曹操按照這個方法，把大象的重量稱出來了。而這里曹沖使用的就是一種數學方法，等量替換。這種數學方法在數學中經常被用到，這是需要學生內化到大腦中的一種思維。教師利用傳統文化來幫助學生理解數學知識，吸引學生，同時能夠逐漸給學生樹立文化自信，構建良好的數學思維。

三、積極開展教學研究活動，使學生充分了解傳統文化的魅力

在初中數學教學中，僅僅是以傳統文化作為載體來導入教學內容是遠遠不夠的，要想將傳統文化真正滲透到數學教學中，教師還應該積極展開數學研究活動，在學習完數學知識點后，教師應組織學生研究有關的數學古籍，使學生充分了解到古人的聰明才智，使學生對傳統文化有更深刻的認知和了解，有助于學生積極弘揚中華傳統文化，傳承中華傳統美德，學習古代人的方法。例如，教師在帶領學生學習完勾股定理后，應組織學生對《周髀算經》進行深入研究和學習，在帶領學生學習雞兔同籠的問題后，應組織學生對《孫子算經》深入了解，正確的數學研究活動有助于學生更深層次地理解傳統文化。

總而言之，在數學課堂教學中傳統文化也應有其一席之地，同時教師應該積極探索將傳統文化融入其中的方法，同時應用于教學實際當中，讓學生在學習中受到傳統文化的感染，激發出學生的民族自豪感，讓學生體會到傳統文化的作用，在其進行不懈學習、反作用于自身的學習當中，為學生以后的發展鋪平道路。

參考文獻：

[1] 景冰清《將數學建模思想融入大學數學教學的探索與實踐》，《教育現代化》2018年。

[2] 張煜坤《彰顯數學文化的教學——以“數據的離散程度”教學為例》，《教育現代化》2018年。

[3] 屈景蘭、潘祥萬《初中數學課堂滲透傳統文化教學模式構建初探》，《數學教學通訊》2020年第11期。