初中數學教學與傳統文化教育的有機融合(1)

劉振輝

摘 要：當前，在義務教育階段進一步加大教育教學改革的力度，在初中數學教學過程中，也需要充分做到與時俱進，更有效地適應新課改的相關要求，在教學模式、教育方法等方面進行不斷的改進和創新，同時需要更充分地融入傳統文化教育的相關內容，確保兩者能夠實現更充分地融合，優勢互補，進而為學生人文素養和綜合素質的有效提升提供必要的支持，確保傳統文化也能夠得到更有效地傳承和弘揚，為學生綜合素質的增強提供必要的支持。基于此，本文重點分析初中數學教學與傳統文化教育有機融合的實施策略等相關內容。

關鍵詞：初中數學教學 傳統文化教育 有機融合 實施策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.025

在教育改革步伐的推進過程中，從實踐情況來看，可以充分看出，在現代的教育教學過程中，傳統文化得到更深入地融入和滲透，傳統文化教育深入到教育的各個環節和全過程中，并且呈現出更為顯著的意義和價值，對于傳統文化進行更有效的傳承和弘揚。針對初中數學教學工作而言，也在實際的教學過程中進一步廣泛深入地融合傳統文化的教學內容，確保兩者實現更深層次的融合，體現出優勢互補的效果，這樣能夠為學生實現全面發展，在人文素養、綜合素質等一系列相關方面得到切實的增強提供必要的條件。具體來說，初中數學教學與傳統文化教育有機融合的實施策略主要體現在以下幾個方面：

一、在初中數學教學情景的設計方面要充分具備“傳統味”

針對初中數學教學而言，在實際的教學情境設計過程中，要更有效地聯系學生的生活實際，創設出更加生動形象的教學情境，在情境中要充分體現出傳統文化的相關內涵，有傳統文化的韻味在其中，這樣才能讓學生更有興趣融入教學情境中來，在具體的情境中進一步有效地感受和體驗傳統文化教育的相關內容，使傳統文化在潛移默化之中融入學生的思想和認知當中，進而轉化成為學生的人文素養和綜合素質，為其全面發展提供必要的支持。例如，在初中數學教學過程中，針對圓周率的相關問題進行教學的過程中，可以通過這樣的知識點進一步有效引入相對應的歷史人物，走進數學家，這樣的歷史人物在傳統文化教育方面是十分重要的內容，歷代數學家對于數學研究和傳統文化的豐富都有著極大的貢獻。對于圓周率的發現和精準率的提升，人們更加關注祖沖之的偉大成就，然而在祖沖之之前，古人對于圓周率有著持續不斷的探究，在魏晉時期數學家劉徽就提出了計算圓周率的方法，也就是“割圓術”，使用圓的圓周連接正多邊形，通過這種方法模擬出圓周的形態。劉徽計算出圓內接96面，同時進一步探究和把握其中的內涵，進一步發現π=3.14，同時進一步說明正多邊形的邊數越多的話，所呈現出的π值越精確。在這個基礎上，祖沖之經過再一次反復的計算和深入的探究，進一步發現了更為精準的數值，在持續不斷的漫長的研究和演算過程中，進一步精確了后面的位數，通過這種嚴謹的探究精神和頑強的意志力，讓人極為嘆服，同時對于我國古代數學文化和傳統文化的進一步豐富和創新也做出了極大的貢獻。通過這種數學家卓越貢獻和歷史人物的講解以及融入，可以更充分地融合傳統文化教育的相關內容，使初中數學課堂教學更富有趣味性和豐富性，同時也可以讓學生們感同身受，更充分地認識到傳統文化的無窮魅力和深刻的內涵，也有更大的學習興趣融入教學情境中來，這樣能夠呈現出事半功倍的數學教學效果。除此之外，通過數學家事例的介紹，讓學生可以更充分地感知到數學家的偉大成就，并以此為榜樣，進一步激發學習熱情和學習動力，并具備應有的奉獻精神，具備責任感，為樹立和踐行正確的社會主義核心價值觀而持續不斷的努力，奮發圖強。

二、在初中數學教學實踐過程中要充分體現出傳統文化教育的核心內涵

針對初中數學教學過程而言，在針對教學活動進行設計的過程中，要更有效地體現出趣味性和多元性，讓不同層次的學生都能夠更有效地融入其中，同時更充分地融入傳統文化教育的相關內容，使兩者能夠實現有機的結合，深層次的銜接。在針對教學實踐活動進行設計的過程中，可以更有效地引領學生積極主動的思考，設計出具備操作性和創造性的實踐活動場景，并且在其中充分體現出傳統文化教育的核心內涵，讓學生自主探究，體會傳統文化的韻味和魅力，從而在潛移默化之中使其深入地感知和認識，對于傳統文化有更深入的了解，在實踐的過程中體現傳統文化的繼承和弘揚。比如，在實際的課程教學過程中，可以舉辦相對應的討論活動，讓學生舉出我國古代在數學領域的優勢和做出的貢獻，在討論的過程中，學生們舉出很多方面的數學學術著作和偉大公式定理的發現等等，例如，數學學術著作有《四元玉鑒》《九章算術》《五曹算經》等，以及偉大的創新理論，如圓周率、勾股定理、黃金分割點等，這些都是傳統文化中的瑰寶，值得中華民族永遠驕傲。在實際的數學教學活動中，滲透這樣的數學歷史和背后的深刻內涵，能夠讓學生更充分地了解數學知識背后的文化底蘊和內涵，進而充分地掌握數學知識的發生、發展的全過程，以此更有效地理解數學的本質。同時，在針對三角形等相關知識進行講解的過程中，可以更有效地介紹數學家趙爽勾股定理的證明以及其中的歷史故事，讓學生們更充分地感知勾股定理這種最完美的定理之一，然后進一步融合數學家華羅庚的偉大事跡，使學生更充分地理解歷史的厚重感和這種傳承的脈絡，以此引導學生樹立愛國主義精神，用自身的努力報效祖國，以史喻教，推陳出新，使學生在充分了解數學知識的同時，對于知識的演變過程以及其中的深厚內涵有更深入的了解，從而體會到傳統文化的博大精深，進而樹立起民族自信和文化自信。

三、在初中數學中體現出數形結合思想，賞析傳統民族圖案

在初中數學中有很多知識內容需要確保數學和幾何更充分的融合，體現出數形結合的思想，在這個過程中可以有效引入傳統文化中民族圖案的相關內容和特點，進而呈現出兩者的有機結合。我國是由56個民族組成的大家庭，不同民族都有著自身獨一無二的傳統文化和民族圖案，各有特色，呈現出獨一無二的魅力和吸引力。在針對數形結合相關內容進行教學講解的過程中，可以充分融入少數民族的圖案類型，通過傳統圖案變換無窮的魅力，讓學生充分感知到數學的深刻內涵，并且對于數形結合的相關內容有更深入的理解和認知，在實踐的過程中可以找到相對應的應對，進而在潛移默化之中進一步提升學生的學習效率。例如，在針對對稱軸等相關內容進行學習和講解之后，可以向學生們展示各個地區不同的古建筑圖片，通過不同民族的圖案形式呈現出應有的對稱效果，在天壇、紫禁城以及布達拉宮等相關古建筑的圖片中，都呈現出比較典型的對稱效果和美感。另外，在臉譜、剪紙等相關方面也有著極為豐富的對稱之美，而這種對稱之美呈現出的正是對稱軸的豐富內涵和內在的底蘊，通過這種實際圖形和實踐案例的有效融合，可以讓學生更充分地感知對稱軸的相關內容，從而在計算、應用、實踐等相關方面都能夠呈現出良好的學習和理解效果。在這方面內容進行課程講解之前，可以為學生們安排相對應的課前任務，讓學生充分了解圖案本身的起源和發展，對于我國古代的燦爛文化和深厚的文化底蘊進行更深入的了解，從而進一步培養學生們熱愛祖國的情感，讓學生們能夠充分感受到數學之美和我國古代勞動人民的智慧。

四、初中數學鞏固練習的過程中進一步有效融入傳統文化教育

針對初中數學教學而言，著重做好鞏固練習工作是十分關鍵的內容，在這個過程中可以更有效地融合和滲透傳統文化教育，這樣能夠呈現出事半功倍的效果。比如，在針對概率相關知識進行練習的過程中，可以有針對性地引入中國傳統文化中的龜殼占卜來預測天氣的相關內容，讓學生更充分地感知中國傳統文化中的深厚內涵和豐富性、趣味性。在具體的練習過程中，可以讓學生們有針對性地應用猜硬幣正反面、猜拳（石頭、剪刀、布）等方式來算出其中的概率，進一步有效決定先后、輸贏等相關內容。這種概率知識在傳統文化中有著豐富的內容，在實際的生活中也有著十分常見的體現，兩者進行更充分的融合，深刻體現出數學教學的趣味性，同時也能夠充分感受到傳統文化的深厚性和包羅萬象的特征。在具體的教學過程中，通過這種喜聞樂見的形式，讓學生更有興趣融入數學教學過程中來，同時對于傳統文化中與之相對應的知識內涵有更深入的了解和認知，從而感受到傳統文化的趣味性，對于數學學習有更大的興趣，進一步建立數學知識和生活的有效聯系，從而使課堂教學效率和學生的學習成效得到顯著提升。

通過上面的分析，能夠充分看出，在當前的初中數學教學過程中，更有效地融入傳統文化教育的相關內容，確保兩者有機結合，有著至關重要的作用，這樣能夠有效地體現出良好的學習成效，讓學生的文化素養進一步提升，在文化的傳承和弘揚方面取得更加明顯的進展。 因此，要從根本上有效落實兩者融合策略，在實踐過程中取得應有的實效。

參考文獻：

[1] 張春玲《將傳統文化融入課堂教學》，《中國民族博覽》2018年第6期。

[2] 陳家寧《數學文化融入初中數學教學實踐及課例分析》，廣西師范大學2017年。

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