構建初中英語傳統文化自主學習課堂教學模式初探

陳冬軍

摘 要：目前，初中英語是我國義務教育階段的重要學科，在培養學生對英語的興趣和發展綜合能力方面發揮著重要作用。而在英語教學中教師不僅需要重視對學生進行書本理論知識的傳授，更重要的是還需要培養學生的自主學習能力，從傳統文化角度出發，營造濃厚的自主學習氛圍，使學生形成正確的學習動機，喚起學生的學習主體意識。

關鍵詞：初中英語 自主學習 問題 對策建議 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.035

在我國傳統的英語教學中，教師往往從應試教育的角度出發來開展教學，以提高學生的英語水平作為教育的目標，而忽視了學生自學技能的發展，這種教學方法可以達到一定的效果，但是在新的時代背景下，因為教師必須關注到傳統文化對各學科的指導意義，要發揮傳統文化的作用，促進學生英語自主學習能力的提升。

一、自主學習的含義

自主學習起源于西方，從廣義上講，自主學習意味著學生可以建立完整的自我意識并對自己負責地進行學習，通過對學習方法的改進以及學習途徑的增加等，來進行有目的和有選擇的學習。而本文中所討論的自主學習，則是從狹義的角度出發，指的是學生在教師的指導下，以自身的學習情況為出發點，進行能動的、具有自主選擇性和計劃性的學習。在開展英語學科自主學習的過程中，教師要引導學生挖掘傳統文化的內涵，通過傳統文化與英語課堂教學的結合，促進學生的英語學習能力提升。

二、初中英語教學中利用傳統文化培養學生自主學習能力的重要性和意義分析

加強初中生英語自主學習能力的培養，不僅是初中英語新課程改革的要求，也是當前初中生學習的要求。尤其在核心素養素質教育發展的背景下，人們需要引導學生獨立學習，擺脫傳統課堂教學方法的束縛。英語教師不僅需要教學生書本知識，更重要的是，要教學生學習知識的能力，提高他們主動學習的意識。將傳統文化融入英語課堂教學和學生的自主學習過程中，能夠真正地提高學生的英語學習意識，讓學生學會將中西文化之間的差異進行對比分析，從而獲得更高水平的提升。此外，傳統文化中蘊含著豐富的內容，如俗語和諺語，這些內容能夠極大地吸引學生的注意力，讓學生在自主學習英語的過程中，能夠轉變以往對英語學習興趣不高的狀況，實現學生英語學習興趣的培養。

三、初中英語自主學習教學中的常見問題分析

1.教學目標單一，教學模式呆板陳舊

在我國初中英語教學中，教師的教學目標相對單一，大多數都是從應試教育的角度出發來開展教學，以提高學生的英語成績為教學目標，同時所應用的教學模式也相對保守。大多數教師仍然受到應試教育的影響，用傳統教學方式開展英語教學。從我國當前初中英語教學的情況來看，大多數教師對學生自主學習能力的培養沒有給予足夠的重視。例如，他們沒有將學生自主學習能力的培養作為教學目標。因此在實際的教學中，缺乏有效的層次性，對所有學生使用的是相同的教學方法。而教師仍然是課堂教學的主體，忽略了學生的參與程度，不利于學生個性的發展與培養。而英語教師也需要將英語教學與傳統文化內容進行有效的結合，讓學生在英語學習中能夠感受到傳統文化的內容。

2.學生學習興趣不濃，積極性不高

盡管我們國家英語的教學時間很長，但是在生活中人們對英語的使用卻相對缺乏，沒有足夠的應用場景。大多數學生對英語的學習，只是基于考試的角度，并沒有主動對英語進行應用，提高對知識自主探索的能力。在初中英語課堂上，存在學生學習興趣低，學習英語熱情低的現象。培養學生基本的自主學習能力，可以激發學生對更多未知世界的強烈好奇心，進而激發其學習興趣。例如，教師在教學《this is my brother》 一課的時候，就可以充分地激發學生的英語學習興趣，從孔融讓梨的故事導入課堂，引導學生體會中華民族自古以來尊老愛幼的優良傳統。通過這樣的教學方式，教師能夠在講故事的過程中實現英語句子的講解，學生的英語學習興趣也會得到明顯的提升。

3.學習資源不足，學習范圍受限

在初中英語教學過程中，還存在學習資源不足、學習條件有限等問題，缺乏培養學生自主學習能力的客觀環境。從我國當前初中英語的教學來看，大多數英語教師只是通過學校配發的教科書，配合相關的報刊讀物等來進行教學，但是卻缺乏對微課教學以及多媒體教學方法的靈活應用，這個現象在偏遠地區更為普遍。學生們所能夠接觸到的學習資源非常有限，并且大多數都是應對考試的資源，不能滿足不同學生對英語自主學習的要求。教師如果能夠將傳統文化中的具體閱讀篇目應用到英語課堂之中，就能夠實現學生英語學習資源的豐富，拓展學生的英語學習范圍。

四、構建初中英語自主學習課堂教學模式的措施分析

1.發揮傳統文化的作用，提升初中生自主學習的意識

在初中英語教學中，要培養學生的自學能力，需要從培養學生的自學意識開始。 教師需要根據學生的學習情況，及時改進和創新教學方法。同時還需要加強對多媒體以及微課等教學資源的利用，通過小組合作學習的方式，為學生們營造出有效的學習氛圍。在新的時代背景下，傳統文化在當代社會的應用能夠實現培養學生人文素養和促進學生學習能力提高的目標。為此，初中英語教師在教學的過程中要充分發揮傳統文化中豐富的教學資源的重要作用，并將這些教學資源作為課堂教學的拓展內容，教師可以從中國古代文學典籍中選取一些簡單的內容或常見典故與名言名句，讓學生在課堂上進行翻譯，通過這樣的方式，學生對英語學習的興趣會明顯的提升，自主學習意識也會得到很大程度的增強。

2.豐富英語學習資源，創設語言實踐活動環境

培養學生的自主學習能力，教師還需要不斷豐富教學資源，為學生提供更多的語言實踐活動，讓學生能夠對所學英語內容進行變換交流。第一，學生需要掌握更多的英語表達方式，學校需要加強對英語資源的建設，比如訂閱更多更合適的英語刊物，為學生搭建信息化的英語學習平臺。教師也可以加強對多媒體以及網絡等資源的應用，拓寬學生們的視野。第二，英語教師需要為學生們營造一個良好的英語聽說氛圍，讓學生們的英語水平能夠得到鍛煉和發揮。同時，英語教師還需要引導學生積極用英語思考問題，培養學生發現和解決問題的能力，促進學生自主學習能力的發展和進步。

3.以傳統文化為依據，對學生進行積極引導

在初中英語教學中，為了提高學生自主學習能力，教師需要從傳統的知識灌輸者中加快教學方式的轉變，成為知識的引導者。首先，英語教師需要幫助學生養成對英語學習的興趣。對自主學習能力的培養，需要學生克服心理障礙，尤其對于成績較差的學生來說，更需要加強與教師的溝通交流。而教師則需要給予學生更多的鼓勵與支持，讓學生能夠自覺主動地進行學習。其次，英語教師需要改變教學觀念，建立平等和諧的師生關系，以學生為課堂教學主體，為學生營造良好的學習氛圍。從英語學習的實踐能夠看出，如果學生對某位教師比較感興趣，那么在這位教師的課上，就會表現出較高的興趣。

例如，教師在對《I'd like some noodles 》一課進行教學的時候，就可以以傳統文化為依據，提高學生的英語學習能力。教師可以從這一課的內容入手講解中西方不同的飲食習慣和飲食文化，通過這樣的方式，學生能夠對中西方飲食文化的差異有更深刻的認識，這極大地提高了學生英語學習的自主能力，一些學生在課后也會積極地查閱資料，了解中西飲食文化的相關信息。

總而言之，在初中英語教學中，培養學生的自學能力可以有效提高英語課堂教學的有效性，促進學生自主學習能力的發展，滿足核心素養背景下初中英語教學的新課程改革要求。初中英語教師必須關注到傳統文化視角下學生自主學習能力的培養，通過傳統文化激發學生的英語學習興趣，實現促進學生學習能力提升的目標。

參考文獻：

[1] 胡艷艷《探討構建初中英語自主學習課堂教學模式》，《文淵》2019年第5期。

[2] 程曉蓉《淺談如何構建初中英語自主學習課堂教學模式》，《考試與評價》2017年第6期。

[3] 張江海《淺析初中英語自主學習課堂教學模式》，《校園英語》2018年。