將傳統文化融入初中音樂課堂

辛廣貞

摘 要：五千年的燦爛文明是歷史留給中華民族的寶藏。將傳統文化融入初中音樂課堂，給學生搭建一座能挖掘寶藏的橋梁，讓學生看到民族發展的歷程，并接受傳統文化的滋養。教師可將音樂與傳統文化結合起來，讓學生在接受傳統文化熏陶的同時，享受音樂的美妙，以此堅定學生弘揚傳統文化的決心。

關鍵詞：傳統文化 初中音樂 課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.048

愛國主義是我國優秀傳統文化的一部分，正是因為愛國精神的驅使，才有了許多可歌可泣的音樂作品。學習愛國歌曲是一項必不可少的愛國教育，而學習民族音樂文化同樣不可或缺。每種民族文化都有其存在的意義與價值，這不容置喙。因此，無論是安塞腰鼓還是冬不拉都值得學生學習。除此之外，戲曲也應走上音樂課堂，散發其獨有的魅力。

一、了解歌曲背后故事，培養學生愛國意識

歌曲的創作都有一定的目的，或為了抒發情感，或為了呼吁號召。要想真正學會一首歌曲，就要明白歌曲的內核，知道其要表達的內容。我國近代涌現出了許多優秀的歌曲作品，很大一部分是為了歌頌革命先烈為國家、為人民做出的貢獻。學習此類歌曲，是為了培養學生的愛國意識，幫助學生健全人格。由此可見，要讓學生真正學會愛國歌曲，教師應讓學生了解歌曲背后的故事。

例如，教師在教授《七子之歌》這首作品時，可為學生補充作詞者聞一多先生的事跡，以及這首歌的創作背景。讓學生能跨越時空，與詞作者產生共情，讓學生感同身受，切實體會國家危在旦夕的悲憤。教師在教授《翻身農奴把歌唱》時，可給學生布置相關的課前任務。讓學生主動查找該曲目的創作背景，并了解被地主階級壓迫的農奴過的是怎樣的生活，以及經過了怎樣艱苦的奮斗后才實現翻身。讓學生在此查找資料過程中，學會感恩、學會珍惜。

二、巧用語文知識，為學生介紹民族音樂

民族音樂占據了我國音樂的一席之地，但當下的學生很難有機會了解與學習各民族文化，更遑論接觸各民族音樂。大多數學生對民族音樂文化是陌生的，少有的知識還是通過電視節目了解的。教師可以采用學生熟悉的方式，例如以學生在語文課堂中學過的詩詞課文為切入點，激發學生對民族音樂的興趣，繼而為學生講解民族音樂文化。

以描寫樂器的詩句為開頭，讓學生猜測這句詩描寫的是哪種樂器，引發學生的思考討論，然后揭曉答案。在這之后，教師可現場用詩句中所描繪的樂器為學生彈奏，讓學生感受古典樂器的魅力。教師也可用“羌笛何須怨楊柳”這句耳熟能詳的詩句為切入點，讓學生了解羌笛的吹奏方法，激發學生對音樂的學習興趣。教師還可將語文課文《安塞腰鼓》為切入點，為學生詳細介紹安塞腰鼓背后的傳統文化，并播放安塞腰鼓的演出視頻，加深學生對其了解。

三、注重引入方式，讓學生了解傳統戲曲

戲曲，無疑是我國優秀傳統文化中的璀璨明珠，但現在的年輕一代對于戲曲知識知之甚少，學生很少會主動地了解中國傳統戲曲。中國傳統戲曲是活著的中華文明，讓文明延續下去是責任更是義務。教師應注重戲曲的引入方式，讓學生愿意去了解、去學習中國傳統戲曲。

教師可給學生播放將傳統戲曲與流行融合的音樂作品，例如《北京一夜》《花田錯》《霍元甲》等學生耳熟能詳的歌曲，都用到了戲曲唱腔。教師可以這些歌曲為切入點，點燃學生對傳統戲曲的學習熱情，繼而詳細為學生介紹京劇、川劇、越劇、豫劇等傳統戲曲。只有給學生搭建了解傳統戲曲的平臺，才能讓學生感嘆傳統戲曲的博大精深。

綜上所述，在初中音樂課堂中融入傳統文化要注重方式方法。首先，可以在授課前，為學生補充歌曲創作背景，幫助學生更好地理解歌曲所要表達的情感。其次，可將語文知識作為切入點，為學生介紹民族音樂。最后，要注重引入方式，讓學生了解傳統戲曲，幫助學生找到音樂與傳統文化的平衡點。

參考文獻：

[1] 羅玲《多元融合打造音樂戲曲教學嶄新課型探究》，《成才之路》2016年。

[2] 張懷婷《淺談中學音樂課中戲曲教學方法》，《影劇新作》2014年。