中華優秀傳統文化融入幼兒園區域活動對策研究

王腮燕

摘 要：本文對中華傳統文化融入幼兒園區域活動中存在的問題進行分析，并提出相應的對策，旨在引導幼兒在區域活動中感受、認知、創新中華優秀傳統文化，增強國家文化歸屬感。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 幼兒園 區域活動 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.051

一、中華優秀傳統文化融入幼兒園區域活動的意義

1.有助于傳承中華優秀傳統文化

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，中華優秀傳統文化融入幼兒園區域活動，有助于傳承中華優秀傳統文化，建構國人的精神家園。

2.有助于落實教育立德樹人的根本任務

在幼兒園對幼兒進行中華優秀傳統文化的教育過程中，家庭、園所、社會的教育資源應得到最大化有效利用，使中華優秀傳統文化的影響進一步擴大，從而進一步促進教育立德樹人根本任務的落實。

二、中華優秀傳統文化融入幼兒園區域活動存在的問題

1.教師對中華優秀傳統文化的具體教育意義認知不足

幼兒園教師在教育意義認知不全面的影響下，對于教育準備、教育實施自然也是片面的。同時，教師對于中華優秀傳統文化的具體內容認識不到位，不清楚中華優秀傳統文化包括民間文學、傳統藝術、民間游戲、傳統飲食、傳統建筑等多方面內容，因此在將中華優秀傳統文化融入幼兒園教育的過程中也是困難重重。

2.中華優秀傳統文化在幼兒園不同區域的融入程度偏差較大

幼兒園區域活動是教師根據五大領域的教育目標和幼兒身心發展水平，有目的、有計劃、有組織地將幼兒園活動室劃分為不同區域。幼兒園室內區域一般可以分為圖書角、建構區、美工區、角色扮演區、娃娃家、植物角、科學探究區等區域。幼兒園室外區域一般可分為大型玩具區、沙坑區等區域。中華優秀傳統文化在幼兒園不同區域的融入程度偏差較大，有的區域融合程度較高，有的區域幾乎沒有涉及中華優秀傳統文化內容。

3.教師在區域活動中應用中華優秀傳統文化的能力較弱

首先，教師將中華優秀傳統文化融入區域活動中教育形式思考過窄。教師沒有深入挖掘中華優秀傳統文化的內涵，不能系統全面地進行活動形式的設計。其次，教師將中華優秀傳統文化融入區域活動中教育目標思考不明確。教師對于中華優秀傳統文化與幼兒園區域教育相結合的出發點大都依照《3-6歲兒童學習與發展指南》的政策要求，而沒有從傳統文化教育與幼兒園教育相結合的角度思考教育目標。

三、中華優秀傳統文化有效融入幼兒園區域活動的策略

1.全方位提升幼兒園教師的文化素養

首先，教師需要從知識積累層面提升文化素養。教師有了中華優秀傳統文化的知識積累，自然就能在幼兒園教育、幼兒園區域活動中進行全方面的設計與應用。其次，教師需要從教育實踐層面提升文化素養。教師需要在教育教學活動中不斷思考探索，在將中華優秀傳統文化融入區域活動過程中不斷總結反思，通過自評和他評相結合的評價方式，提升自己的文化素養。

2.多途徑實現中華優秀傳統文化的教育價值

首先，政府需要制訂相關的教育政策，將中華優秀傳統文化的教育價值做有針對性的政策指引，讓幼兒園、幼兒教師有宏觀的正確方向。其次，幼兒園區域活動要拓寬活動主題，合理有效融入中華優秀傳統文化。在區域活動中，可以開展融合中華傳統文化主題活動，如“了不起的中國人”“我們大中國”等活動，可以將美工區、建構區、圖書角等區域相結合，也可以結合中華傳統節日開展區域活動，如春節、端午節、中秋節等。最后，家庭和社區要給予社會支持。幼兒園需要挖掘家長群體和社區的教育資源，在區域活動的活動準備、活動過程和活動延伸中，拓寬活動空間，增強教育影響。

中華優秀傳統文化對于幼兒教育意義重大，需要幼兒園、家長、社區等方面的合力投入，只有這樣才能真正傳承中華優秀傳統文化。

參考文獻：

李相榮《試論幼兒教育中中華優秀傳統文化資源的挖掘和運用》，《新課程研究》2019年第2期。