高職院校校企協同育人的探索與實踐

李政

[摘 要]促進校企合作，深化產教融合是提高職業教育人才培養質量的重要途徑之一，有利于破解職業教育難題。廣州鐵路職業技術學院物流管理專業不斷推進校企合作，打造校企命運共同體，探索雙元育人模式，協同為地方經濟社會發展和產業轉型升級培養高素質技術技能型人才。

[關鍵詞]物流管理專業;協同育人;企業文化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.22.139

1 前言

《國家職業教育改革實施方案》提出促進產教融合、校企“雙元”育人，厚植企業承擔職業教育責任的社會環境，推動職業院校和行業企業形成命運共同體。產教融合、校企合作培養技術技能人才是國際上職業教育成功國家的共同規律[1]。這一規律同樣體現在我國職業教育發展政策之中。校企一體，協同育人，學校在人才培養過程中與行業、企業充分對接，是高職院校可持續發展，提高教育教學質量和社會服務能力，為區域經濟社會發展培養高素質技術技能型人才的重要手段，也有利于企業獲得優質人力資源。產教融合促使專業教學能夠有效對接產業發展、更好服務產業發展，提高人才培養與企業需求結構的匹配程度，促進畢業生更充分更高質量就業。在專業建設過程中，對人才培養方案、課程標準、實訓基地建設、實踐教學等都需要企業共同參與[2]。

2 創新校企協同育人的背景

“就業難”與“技工荒”并存現象，倒逼學校與企業主動尋求合作，以解決校企面臨的困境。校企合作協同育人取得了一定成效，但仍存在諸多問題。校企各自追求的目的有差異，學校重育人，企業重效益，企業主要是為了解決勞動力不足的問題，在協同育人整體機制上動力不足，不愿意投入過多資源與精力，導致校企合作難以找到雙方利益的契合點和平衡點而出現校熱企冷現象，大多存在有關法律法規比較薄弱、政策支持不夠、產教融合配套不足、保障體系不完善、企業參與不夠、激勵措施不到位和退出機制缺乏等情況。其深層次的原因是企業缺乏動力源，企業和高校合作目標意向存在較大差異[3]。學校和企業是不同的利益主體，如何激勵和增強校企雙方共建校企協同育人共同體，需健全雙方的合作共容利益機制，共同推進校企深度融合，使校企合作向更深的層次和可持續方向發展，這是政府、學校和企業亟待解決的重大課題。區域經濟發展、產業變革需要校企深度協同育人，以提升育人質量。高職院校要立足產業、深度融合、鏈式發展，探尋互利共贏的校企命運共同體，提高人才培養質量，服務區域經濟社會發展。推行校企合作、工學結合人才協同培養的重要突破口，是尋求學校與企業之間的利益契合點，建立學校與企業之間共同的話語體系[4]。廣州鐵路職業技術學院物流管理專業堅持開放、合作、服務的辦學理念，始終服務國家產業發展戰略，主動適應區域產業轉型升級，面向產業鏈和崗位鏈構建物流管理專業人才培養體系，根據區域產業發展需求和技術發展趨勢，動態調整人才培養方案，堅持專業與產業深度對接、課程與崗位深度融合，持續深化培養方式改革，不斷提升人才培養質量，為區域經濟發展培養動手能力強的高素質技術技能型人才。物流管理專業先后與20余家企業建立戰略伙伴關系，形成“互融共生”校企命運共同體，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈有機銜接，為區域經濟發展提供智力和人力支持。

3 物流管理專業校企協同育人的探索與實踐

3.1 構建校企協同開展教書與育人有機結合模式

在校企協同育人過程中，堅持立德樹人的根本任務，校企協同開展課程思政建設，把企業嚴明的規章制度融入班級文化建設中，開展多種形式的中華優秀傳統文化教育活動，將敬業執著、精益求精、勇于創新、吃苦耐勞的“工匠精神”融于專業教育和就業教育中，培養學生的大國工匠精神，激勵學生立志做一名新時代的大國工匠。

3.2 探討校企協同育人層次不斷提升的路徑

校企從頂崗實習、參觀交流、雙師型教師培訓交流到目前的現代學徒制，雙方開始嘗試產教結合、訂單式的人才培養模式，推進行業企業參與人才培養全過程，建立“共商、共享、共建、共贏”的新型校企合作關系，進而與地方產業、行業協會或眾多企業合作建立產業學院，為產業、行業培養所需的專業人才，實現人才培養與崗位需求相匹配，持續提升服務區域產業轉型升級能力，提高服務行業企業發展的“契合度”和“貢獻度。校企協同育人的目的是通過建立一種合作“伙伴”關系，實現協同育人主體的協同發展、相互實施“學歷證書和職業資格證書”雙證書制度，推進“1”和“X”的有機銜接，探索課證融通的育人模式。互利雙贏，打造“校企互融、優勢互補、互惠互利、利益共享”的人才培養命運共同體。

校企不斷推進現代學徒制試點，根據校企合作簽約規定，企業將學校新招收的學生錄用為準員工，校企雙方共同編制培養計劃、開發課程、組建師資隊伍、實施頂崗實習管理和制度建設，充分發揮企業用人機制和學校育人機制的耦合作用，達到生產與教學一體化，學校為企業“個性定制”培養高素質技術技能人才的目標。校企聯袂結對共同培養服務于地方經濟發展的技術技能人才，通過現代學徒制推進學生提前就業、精準就業。

3.3 摸索企業文化融入校企協同育人的途徑

校企文化的互補與融合既是當前高職教育校企合作實踐與探索的客觀要求，也是國家高職教育政策的必要使然[5]。高職院校與企業的協同育人機制應以文化融合為基礎，在校園文化建設中嵌入企業文化，校企文化對接是學生融入企業的關鍵，有助于學生提前了解和熟悉企業文化，有效培養學生認同感。充分發揮企業用人機制和學校育人機制的耦合作用，達到生產與教學一體化，實現校企雙方共同對學生專業能力、職業能力和創新能力的培養。重視發揮企業文化的育人作用，將企業文化有機融入專業教育教學過程，引導學生形成正確的職業理念與職業道德，提升育人水平。專業教學中引入企業文化突顯高職教育的職業化，把企業的管理理念、行為規范、團隊合作精神、安全生產、產業技術、服務意識、競爭意識、激勵創新文化等內容貫穿在教學環節中，實現日常教學與職業塑造的有機結合，育人與用人“兩條腿”并進，增強學生的企業認同感和社會責任感，在潛移默化中實現文化育人，在職業文化浸潤中造就職場新人。