學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及測(cè)度方法研究

趙敏 郭海榮

[摘 要]為更好地衡量現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，文章認(rèn)為應(yīng)該基于層次分析法，圍繞五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系的主要核心指標(biāo)，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建DEA-Tobit兩階段模型，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效再次進(jìn)行實(shí)證研究，將研究結(jié)果與運(yùn)用層次分析法構(gòu)建指標(biāo)體系的實(shí)證研究結(jié)果進(jìn)行比較，以更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;會(huì)計(jì)專業(yè);學(xué)習(xí)成效;評(píng)價(jià)體系

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.22.177

1 引言

學(xué)習(xí)成效是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)或進(jìn)行某個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)所得。其既是院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是家長(zhǎng)、教師和企業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。當(dāng)前，五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)普遍存在評(píng)價(jià)手段和方法落后等問(wèn)題，影響著評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估，在某種程度上代表著一所高職院校在多大程度上完成了它的教育目標(biāo)或者教育使命。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生具有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，不僅要從學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況等方面考核，更要突出企業(yè)化管理成效，對(duì)學(xué)生的綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行企業(yè)模式管理。將學(xué)校的教學(xué)管理與企業(yè)管理相結(jié)合，校企共同建立以綜合能力為本位的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和監(jiān)控督導(dǎo)機(jī)制。改革以往學(xué)校自主考評(píng)的評(píng)價(jià)模式，圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)人員用人標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新、完善考評(píng)體系。探索與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。文章認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效可以通過(guò)運(yùn)用層次分析法構(gòu)建指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和基于數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法構(gòu)建DEA模型進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2 基于層次分析法（AHP）的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

層次分析法，是指將與決策有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。其評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確性較高。具體步驟如下：

（1）建立學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的遞階層次結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映，最終確定學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、要素層三個(gè)層次。其中，目標(biāo)層是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估值。準(zhǔn)則層包括知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和職業(yè)素養(yǎng);知識(shí)學(xué)習(xí)子準(zhǔn)則層包括：學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平。能力提升子準(zhǔn)則包括：學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、執(zhí)行能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)素養(yǎng)子準(zhǔn)則層包括：職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能。要素層為選擇作為研究樣本的各個(gè)學(xué)生。以此建立學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的遞階層次結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

（2）確定各學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)的判斷矩陣。這種矩陣每一層都需要構(gòu)建。每層構(gòu)建具體方法為，根據(jù)本層與上層有關(guān)聯(lián)的各要素之間的相對(duì)優(yōu)越程度，構(gòu)造一系列的兩兩比較判斷矩陣（圖2）。在比較時(shí)通常選取1～9尺度的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（表1）。

A=α11α12α21α22……α1nα2nαn1αn2…αnn

其中，αij表示對(duì)于上一層準(zhǔn)則而言，要素i與j比較得到的相對(duì)重要程度或優(yōu)越性，其取值是根據(jù)資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、征求專家意見以及系統(tǒng)分析員的經(jīng)驗(yàn)而確定的。判斷矩陣A具有如下性質(zhì)：①αij>0;②α=1/αji;③αii=1。所以矩陣A為正互反判斷矩陣。

依據(jù)上述原則，從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開始，對(duì)同一層次各元素關(guān)于上一層次中某一準(zhǔn)則的重要性按照1～9比較尺度法進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較的判斷矩陣，直到最下層。

（3）由判斷矩陣計(jì)算被比較元素對(duì)該準(zhǔn)則的相對(duì)權(quán)重，并進(jìn)行判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)。這是AHP法最關(guān)鍵的步驟，主要任務(wù)是計(jì)算出判斷矩陣的特征值和特征向量。特征根和特征向量計(jì)算方法有很多種，文章采用方根法進(jìn)行求解。具體方法為：首先，計(jì)算判斷矩陣每一行元素的乘積Mi=ni=1aij（i=1， 2， …， n）; 其次，計(jì)算Mi的n次方根，Wi=nMi;再次，將向量Wi歸一化。wi=Wini=1M′i則wi=[w1， w2， …， wn]T即為所求特征向量，也即各元素的權(quán)重值;最后，計(jì)算最大特征根λmax=ni=1（AW）inwi。λmax值表示判斷矩陣最大特征根。

客觀事物的復(fù)雜性和專家認(rèn)識(shí)上的差異性可能會(huì)使得結(jié)果評(píng)價(jià)未必是合理的，因此需要對(duì)層次分析法結(jié)果的合理性進(jìn)行檢驗(yàn)。這被稱為一致性檢驗(yàn)。如果結(jié)果通過(guò)一致性檢驗(yàn)，則說(shuō)明判斷矩陣在邏輯上是合理的，這時(shí)可以繼續(xù)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)的公式為：RC=ICIR。

式中：RC、IC、IR分別為一致性比例、一致性指標(biāo)和隨機(jī)一致性指標(biāo)，表2是隨機(jī)一致性指標(biāo)IR取值范圍。一般而言，當(dāng)RC<0.1時(shí)，就認(rèn)為判斷矩陣的一致性是可行的;否則，需要將判斷矩陣調(diào)整至一致。

（4）運(yùn)用前幾個(gè)步驟，計(jì)算各層次對(duì)于系統(tǒng)的總排序權(quán)重，并進(jìn)行排序。最后，得到各方案對(duì)于總目標(biāo)的總排序。每一層次權(quán)重的計(jì)算都需要進(jìn)行一致性的檢驗(yàn)，其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)相同。

選擇加權(quán)求和多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)模型評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，把各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重和得分代入模型E=ni=1QiP′i， 最終得出某學(xué)生學(xué)習(xí)成效的綜合評(píng)價(jià)值。式中：E為學(xué)生學(xué)習(xí)成效綜合得分;Qi為第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)重;P′i為第i個(gè)指標(biāo)值;n為評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)目。

基于層次分析法，圍繞五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的主要核心指標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)結(jié)果能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3 基于數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

1978年，運(yùn)籌學(xué)家Charnes和Cooper于《Measuring the efficiency of decision making units》一文中構(gòu)建了以相對(duì)效率概念為基礎(chǔ)的多投入對(duì)多產(chǎn)出的效率評(píng)價(jià)模型——數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（Data Envelopment Analysis，DEA）。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展與完善，DEA已經(jīng)較為成熟，在不知道具體生產(chǎn)函數(shù)的情況下就可以測(cè)算出決策單元的效率，特別適用于多投入多產(chǎn)出效率的計(jì)算。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是典型的多投入多產(chǎn)出行為，選擇DEA衡量評(píng)價(jià)其效率極為合適。為更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，文章在運(yùn)用層次分析法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建DEA-Tobit模型測(cè)度學(xué)生學(xué)習(xí)效率并對(duì)影響因素進(jìn)行分析。