立德樹人理念下職業發展與就業指導協同推進的思考

龔向哲

[摘 要]黨的十八大把立德樹人作為教育的根本任務，黨的十九大報告進一步強調了“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。明確要求“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”。新的時代背景之下，高職院校要落實立德樹人的教育理念，同時要探索將職業發展與就業指導協同推進，以妥善解決高校畢業生就業問題。

[關鍵詞]高校;立德樹人;職業發展;就業指導

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.22.192

新的時代背景下，高校要迎合時代發展需求，全面提升學生綜合素質，搭建起社會發展與學生就業之間良性溝通的媒介，在幫助學生樹立正確就業觀、獲得就業知識、提升就業能力、促進學生職業價值觀養成等多個方向有效籌備。當前很多學校職業發展與就業指導課程的開展落實不夠成熟，立德樹人理念之下如何更好地促進職業發展與就業指導的協同推進，是高校育人過程中需要思考的一個核心環節。

1 新時代高校立德樹人推進的切入點分析

教育教學是高校工作開展的基礎，而教育教學工作的組織必須要圍繞立德樹人展開，這是對高校價值的本質闡述，也是高校工作完善的終極目標。新時代高校立德樹人理念的訴求分析需要從培育時代新人、踐行社會主義核心價值觀、增強中國夢價值認同等多個環節同步推進。

1.1 以培育時代新人為目標落實立德樹人

時代在不斷發展，對人才培養的目標也要隨之不斷調整，新時代高校育人工作的開展不僅要完善文化育人，同時更要著力培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。首先，要為學生樹立牢固理想信念。作為新時代的大學生，不僅要胸懷建功立業之夢想，更要為國家富強、人民幸福而積極努力，只有學生心底擁有了堅定的信念，才能在面對人生、職業、未來的抉擇中不迷茫。其次，練就學生過硬的本領素質。新的時代對于學生的責任意識、擔當意識、職業素養也有了更高的要求。在立德樹人理念落實過程中，教師要指引學生樹立遠大的志向，做到求真學問、練真本領，具備鍥而不舍的進取精神。最后，在學習的過程中可以不斷磨煉自我，使學生具備較高的精神追求，養成自覺的學習習慣。

1.2 以社會主義核心價值觀為標準提升責任與擔當

當前，我們正處于民族復興的關鍵時期，前進的道路上有多少榮耀，就需要學生擔起多少責任。青年一代要具備高尚的品德，更需要具備百折不撓的進取意識，樂觀向上的精神狀態，不斷地實現人生的升華與超越。立德樹人理念落實過程中要以社會主義核心價值觀為準繩，培養學生的責任與擔當意識，大學生作為國家建設的主力軍，必須具備執著的責任與擔當，這樣才能更好地在時代浪潮中發展自我，實現個人意志、民族發展與國家進步的和諧統一。

1.3 提升學生對中國夢的價值認同

立德樹人的落實不是學校對學生提出的期望，而是社會及整個國家對青年一代的殷切期盼。中國夢的實現與每一個人都息息相關，高校教育教學的開展必須要增強學生對中國夢的價值認同，并讓學生明晰中國夢的實現路徑。讓學生在學習思考的過程中能夠積極規劃實施，并讓學生以中國夢為指導，展現自我風采，堅守個人成長與國家命運一體的價值追求，推動學生的人格養成、能力發展、職業規劃都能夠與社會發展主旋律相融合，自覺承擔起時代和歷史賦予的光榮使命，并愿意為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。

2 職業發展與就業指導協同推進的開展原則

大學生就業是校內學習與社會適應的一個有效延伸，不僅與學生個人密切相關，同時也關乎千萬家庭的生計，更是社會穩定和諧的一個重要基礎。隨著立德樹人理念的深入推進，大學生職業發展與就業指導更需協同推進，以切實提升大學生就業能力，這是高校教學需要著力加強的一個重要環節。職業發展與就業指導已經成為貫穿大學生學習全程的一項重要教育活動，大學生職業發展與就業指導的協同推進需要兼顧以下原則。

2.1 綜合性

大學生職業發展與就業指導課程不能以單純滿足社會需要為核心，從外部扭轉學生的學習勢態，而是要在立德樹人理念指導之下，讓學生積極完善自我，使其具備相應的職業能力，更要幫助學生完成從校園人到職業人的有效轉變。指導學生在與社會需求相契合的基礎上，從自我實現和職業發展層面有效規劃，從而更好地推動學生具備良好的社會協作意識，崇高的職業道德精神，并明確未來的發展方向。這樣學生無論在校學習，還是未來走向崗位，都能具備明確的目標。職業發展與就業指導的實現不以扭轉學生的個性為前提，而是要將學習指導、責任意識養成與價值觀樹立整合為一體，讓大學生將自我夢想與職業生涯的完善有機融合，使學生具備較強的進取精神。將自我發展、社會價值實現與職業生涯規劃等多個層面綜合在一起，在職業生涯完善過程中提升職業擔當意識，讓學生在自我實現層面獲得滿足感，同時在態度、價值觀層面不斷完善，磨煉學生的意志，指引學生具備終身學習意識，從而實現不斷進步。

2.2 實踐性

大學生職業發展與就業指導課程覆蓋內容廣泛，在教學落實的過程中，需要以推動學生終身職業發展意識為核心，彰顯課程本身的價值性，讓學生在學習過程中增強價值認同。幫助學生更好地認識自我，掌握自己的能力特點，具備科學的職業發展觀，從而更好地對未來的職業生涯做出有效規劃。課程以服務學生生涯發展為出發點，其推進的過程除了引導學生學習生涯知識，更重要的是要讓學生將所學知識積極運用于實踐過程之中，幫助學生更好地完善自我。在客觀認識、評價自我的基礎之上，讓學生在日常的學習和行動之中能夠更好地完善自我，以最好的狀態來迎接就業。同時，在職業生涯推進過程中，要讓學生將關注的目標著眼于全面發展與終身成長之上，推動學生不斷完善短期發展目標，以更好地與長遠性成長目標有機結合，更好地完善自我。引導學生在對未來進行職業規劃的過程中增強學習提升意識，進而更好地圍繞職業發展目標而不斷學習，積極成長。