應用型國門大學課程建設研究

楊明宏 樊婭蘋

摘? 要：課程建設是學校內涵建設的重要內容，是全面實現學校應用型人才培養目標的主要途徑。本文以云南省某國門大學為例，主要采用文獻法、個案研究法從樣本學校課程建設的現狀、規劃以及課程建設的保障等方面深入探討應用型國門大學課程建設問題。通過研究發現，樣本學校在優化課程體系、規范課程管理、深化課程教學改革、推進網絡課程資源平臺建設等方面取得了一些進展，但依然存在對“國門大學”的特性認識不到位、課程建設定位不準確、課程建設經費投入不足、缺乏激勵機制等問題;下一步要加強課程建設規劃和組織領導，加大課程建設立項和經費投入，規范課程建設管理，以夯實應用型國門大學的課程建設基礎。

關鍵詞：應用型;國門大學;課程;建設

中圖分類號：G652? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）31-0058-03

國門，《現代漢語詞典》解釋為：“國都的城門，也指邊境?！彪S著政治多極化和文化多元化的發展，“國門”已從單純的地緣概念延伸和拓展為具有政治、軍事、經濟、地理、文化和外交等內涵的多元概念。國門大學，在本研究中特指位于邊境地區，具有臨近“國門”地緣特征的各類各層次高等院校。樣本學校所在地三面與緬甸接壤，邊境線長503.8公里，正成為中緬共建“一帶一路”、孟中印緬經濟走廊、“人字形”中緬經濟走廊、中緬邊境經濟合作區建設的重要節點，是我國通向印度洋最便捷、最安全的陸上通道。然而，科技支撐力不夠、人才數量與質量不足、勞動者素質偏低等現實境遇已成為該地謀劃“十四五”高質量跨越發展新征程中面臨的最大問題與短板，制約著云南省委省政府對學校所在地提出的鄉村振興示范區、沿邊開放示范區和民族團結進步示范區的建設。樣本學校距國境線直線距離僅30多公里，是真正意義上的“國門大學”。如何充分利用獨特的區位優勢，以專業設置為牽引，課程建設為突破口，提升人才培養質量，服務區域經濟社會發展，發揮好現代大學的基本職能，助力國家戰略實施等現實問題已成為建設高質量高等教育必須研究的重要課題[1]。

一、樣本學校課程建設現狀

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《云南省教育系統學習貫徹落實黨的十九大精神 寫好教育“奮進之筆”實施方案》等國家和省級層面的高等教育發展部署，樣本學校全面啟動了課程建設工作。通過調閱學校文件匯編、深入相關職能部門和二級學院實際調研，全面掌握了樣本學校在“十三五”期間課程建設基本情況。

（一）課程建設的進展

1. 課程體系逐步優化

圍繞學校辦學定位和人才培養目標，強調知識、能力和素質三位一體，搭建了人才培養的通識教育、專業基礎（教師教育）、專業教育和實踐教學“四大育人平臺”。嚴格按照《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成[2019]13號）及教育部公布的《高等職業學校專業教學標準（2018）》（教職成司函[2018]147號）修訂人才培養方案，不斷優化課程體系：一是增加專業選修課程，加強專業基礎課程，適當壓縮專業必修課程;二是強化實踐教學環節，提高實踐課程比例，規定理工科專業實踐課程學分占總學分的50%以上，社會科學類專業實踐課程學分占總學分的40%以上;三是積極組織學生參加各類科技、學科競賽，大力開展社會實踐活動，重視大學生素質拓展。截至2021年，共有?？普n程2000余門，分為公共基礎課程（必修、限選、選修）、專業教育課程/專業技能課程（專業基礎、專業核心、教師教育類/專業拓展）、實踐課程（必修、選修）等三個平臺課程模塊。

2. 不斷規范課程管理

為進一步規范和加強課程管理，樣本學校要求各二級學院必須編寫每門課程的教學大綱和考試大綱，認真撰寫課程教案，要求教師嚴格按照大綱開展課程教學與考核工作。學校在每學期的開學、期中和期末教學檢查過程中，都對教學大綱的執行情況進行專項督查;要求教師加強課程授課計劃表（含理論教學與實踐教學）、教案等課程文檔建設;出臺《課程設置與管理辦法》，不斷完善課程管理質量標準;出臺《教材建設與管理辦法》，進一步完善課程教材的選用機制，緊密結合學科專業發展和人才培養實際需要選用相關教材。

3. 深化課程教學改革與研究

學校鼓勵教師積極進行課程教學改革，以課堂教學環節為切入點，不斷優化教學方法與手段，提高課堂效率;規定每位教師每學期至少聽課4次，通過相互學習，取長補短，提高課堂教學水平;在教學內容方面，要求教師能根據人才培養目標和課程教學目標選取適切的教學內容，同時要深入挖掘每門課程的思政功能，牢牢把握“三全育人”和“立德樹人”的核心宗旨，注重課程內容對學生知識、能力、素質、品德培養的協調統一;深化課程考核方式改革，鼓勵教師采取多種方式進行課程考核，適當提高各門課程的平時成績占比，強化課程過程考核。樣本學校在每年度的校級教學改革項目中，單列課程建設專項，以課程教改項目建設為契機，推進校級精品課程、優質網絡課程的建設，帶動學校整體課程水平的提高。

4. 加快推進學校網絡課程資源平臺建設

自2016年9月以來，樣本學校充分利用網絡課程資源，積極推動“互聯網+教育”，部分通識課程采用超星爾雅和智慧樹等國內較成熟的網絡教學平臺，實現線上與線下教學相結合與互動。截至2021年，學校已開設10門網絡課程（包括“軍事理論”“禁毒防艾”“大學生心理健康教育”“大學生創新創業教育與就業指導（一）”“美術欣賞”“音樂欣賞”“影視賞析”“大學生職業發展與就業指導（三）”“職業生涯規劃與就業指導、雙創課”“形勢與政策”），學習和考核均通過網絡學習平臺進行。除此之外，學校教師積極利用學校購買的超星泛亞課程資源平臺開展自建網絡課程探索和嘗試。現已建成“教育學”“現代教育技術”“大學計算機”“中小學教師信息技術應用能力”“微課程與翻轉課堂”“大學英語”等10余門網絡課程。

（二）課程建設存在的主要問題

1. 學校對“國門”大學的特性認識不到位，課程建設定位不準確

樣本學校作為真正意義上的“國門”大學，除了規范設置教育部頒布的專業標準相關課程外，對如何根據獨特的區位、如何通過課程建設撬動人才培養，以更好服務區域經濟社會發展和助力國家沿邊開發開放戰略等問題研究不深，當前學校的課程設置與其他應用型高校趨同，沒有突出作為“國門”大學在人才培養中的獨特之處，“國門”特性沒有得以彰顯[2]。

2. 課程建設經費投入不足，缺乏激勵機制

樣本學校作為邊疆少數民族地區的師范高等專科學校，發展受本科高校和中心城市高職院校的雙重擠壓，學校發展困難重重，辦學經費不足，致使學校在課程建設上經費投入不足，一些對實踐設備要求較高的課程缺乏相關設備與軟件，教學質量難以得到提高。由于缺乏相應的激勵機制，導致教師參與課程建設的積極性不夠高，選修課平臺資源不足，不能較好地適應學生個性化發展的需要。

二、加強課程建設規劃

學校要以應用型國門大學所承擔的重要功能為推手，以“課程思政”建設為重點，遵循高等教育發展基本規律和學校辦學定位，結合省、州和學校“十四五”發展規劃，以提高應用型人才培養質量為目標，加強課程建設規劃，優化課程結構、豐富課程資源、深化課程改革，提高課程教學質量，全面提升樣本學校整體教學水平。

一是科學規劃精品課程建設。按照教育部專業標準培養目標及相關文件精神，樣本學校應結合學校辦學定位，不斷優化課程體系，課程設置應以適應經濟社會發展為導向，突顯“國門大學”的區位優勢與特色，著力打造一批精品課程和優質課程。提出到2025年立項建成5～10門省級精品課程，力爭國家級精品課程1～2門;立項建設10～15門校級精品課程，50門校級優質課程。形成省、校二級精品課程體系，以精品課程為示范引領，帶動其他課程的建設，使全校課程建設整體水平有較大提高。

二是扎實推進課程思政建設。樣本學校已于2019年7月開啟課程思政建設工作，到2023年各二級學院應實現所有課程的“課程思政”工作全覆蓋，并完成約1～2門課程思政示范課程立項和建設工作;預計到2024年，完成約10門以上課程思政示范建設項目，開展示范課程實施效果的全面檢查驗收;做好全校示范課程的教學示范觀摩;根據學校辦學定位、辦學傳統和育人優勢資源，開發建設具有邊疆民族特色的課程思政項目，以實現課程思政育人全覆蓋。

三、夯實應用型國門大學課程建設保障

（一）加強課程建設的組織領導，做好頂層設計

課程建設涉及教師隊伍、課程體系、教學方法和手段、教學內容等諸多方面，是一項基礎又復雜的系統工程，應以學?？傮w規劃為先導，認真制定校級課程建設規劃，在課程設置中應盡量凸顯“國門”大學的特性。在此基礎上不斷完善各二級學院的課程建設規劃和具體課程建設規劃，學校教學工作指導委員會要加強對課程建設的指導，各二級學院要將課程建設工作納入重要會議議程[3]。

（二）加大課程建設立項，提升對課程建設的科學研究

為促進課程建設內容的不斷更新，樣本學校將重點支持與課程建設關系密切的，以改革教學內容、教學手段、教學方法、課程體系和考核方式等為內容的研究項目，加大優質課程建設項目的推廣力度，不斷提高課程建設水平[4]。

（三）加大經費投入，建立有效的激勵機制

為保證課程建設質量，實現課程建設目標，學校須設立專項資金用于課程建設，并根據課程建設的具體情況，逐年增加投入力度，確保課程建設質量。加強網絡在線開放課程資源建設，積極構建與新型教育模式相適應的課程教學平臺。學校要建立有效的激勵機制，將課程建設納入教學考核、評優評先、職務職稱評聘等范疇，以鼓勵廣大教師積極參與課程建設。

（四）規范課程建設管理，健全課程評估診改機制

學校應不斷完善課程管理規章制度，并強化課程建設項目的過程管理機制，定期組織校內外專家進行校級精品課程、優質課程的評選立項，并定期進行督導和評估，及時提出相應的改進意見和建議，使其不斷完善和提高。應建立課程、課堂教學質量的內部診改運行機制，通過分析課程對應的崗位群以及職業能力，通過課程標準、課程教學設計、課程建設規劃、制度保障、教學條件保障、課程問題反饋，形成課程質量報告，以實現課程的持續化質量保障。以課程教學考核所產生的大數據為基礎，結合年度課程教學質量分析報告，對課程教學成過程中存在的不足進行歸納分析，形成課程改進的可行性具體辦法[5]。

四、結語

應用型國門大學要從加強課程建設的規劃與組織領導，做好頂層設計;加大課程建設立項和經費投入，強化激勵機制;規范管理，健全評估診改機制等方面夯實課程建設保障，全面提高學校課程建設的質量。

參考文獻：

[1] 伊繼東，王昆來，段從宇. “一帶一路”戰略下云南國門大學建設發展的思考[J]. 云南師范大學學報（哲學社會科學版），2017，49（02）：57-64.

[2] 成文章.? “一帶一路”戰略背景下的云南“國門大學”建設的模式與實踐探索[J]. 普洱學院學報，2017，33（01）：108-111.

[3] 范華鳳，龍鵬. “一帶一路”戰略背景下國門大學內涵建設核心要素分析——以保山學院為例[J]. 保山學院學報，2017，36（01）：88-93.

[4] 趙曉兵，趙光. 產教融合導向下應用型高校課程建設規劃的思考[J]. 保定學院學報，2019，32（03）：113-118.

[5] 李宇. 云南省“國門大學”建設與功能發揮研究[D]. 昆明：云南師范大學，2016.

（責任編輯：淳潔）