提高組織胚胎學教學質量的策略探析

扶玉珍 姚方輝

摘? 要：組織胚胎學是一門重要的醫學基礎形態學科。理論知識繁雜抽象、聯系范圍廣、名詞術語多，增加了教與學的難度。為了激發學生的學習興趣，增強組織胚胎學教學效果，在教學實踐中，教學團隊通過不斷提高自身素養，不斷嘗試新的教學方法與教學模式優化教學活動，創新考試環節等多種教學策略，全面提升組織胚胎學教學質量，對培養新時代需要的專業型、應用型醫學人才具有重要意義。

關鍵詞：組織胚胎學;教學質量;教學方法;策略

中圖分類號：R329? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）31-0137-03

組織學與胚胎學是主要研究正常機體的微細結構及其相關功能和人體發生、發育規律的學科[1]，是醫學、藥學及護理學等專業的基礎課程之一。教學內容具有重要的價值，一方面，與人體解剖學、病理學、生理學等學科相互滲透，具有紐帶作用;另一方面為婦產科學、生殖醫學等后續專業課的學習奠定基礎[2]。

由于組織胚胎學所研究的內容為肉眼看不到的微觀世界，且理論知識繁雜抽象、聯系范圍廣、名詞術語多，增加了學生學習和理解的難度，對于還沒有掌握正確的學習方法，剛接觸醫學專業基礎課程的低年級學生而言，難度更甚，因此，組織胚胎學成了學生感到頭疼的專業基礎課程之一。如何激發學生學習興趣，提高組織學與胚胎學教學質量，已是廣大教師關心和研討的熱點。教學團隊在教學實踐中發現，可從提高教師自身素養、優化教學活動、創新考試環節等三個方面完善和豐富教學，激發學生學習興趣，有效提高教學質量。

一、提高教師自身素養，跟上時代發展步伐

組織胚胎學是高等醫學院校中重要醫學基礎課程之一，是醫學生學好病理學、生理學、婦產科學、生殖醫學等后續專業課程的關鍵所在。教師自身的素養、知識面拓展度、專業水平對教學質量的提高具有不可忽視的作用[3]。

教師可通過以下途徑提升個人人格魅力：第一，作為組織胚胎學專業教師，不僅要熟練掌握和靈活運用本學科專業知識，更要活到老，學到老，不斷更新、充實本學科及相關學科知識，具備較高的理論素養。在信息時代，教師還要具備應用現代科學技術教學的能力，使自己的綜合業務水平跟上時代發展的步伐。第二，多旁聽資深教師授課，虛心向資深教師學習教學技巧和經驗，取長補短，形成自己的教學風格。第三，積極認真的教學態度對學生的學習熱情有著潛移默化的作用，關愛學生，尊重學生，成為學生的良師益友，使學生發自肺腑地喜歡自己，從而對學科知識產生強烈的興趣。

二、優化教學活動，增強教學效果

（一）充分應用多媒體及網絡資源

傳統的灌輸式講授法限制學生創造性思維的鍛煉和發展，不利于學生自主學習能力的培養，影響教學質量的提升[4]。組織胚胎學側重于從形態的角度來認識人體正常的微細結構。形態學的特點決定了它在開展多媒體教學中的諸多優勢和條件，迎合了在網絡時代下成長起來的新一代學生的興趣。

多媒體教學通過文字、圖片、動畫、視頻的有機結合將所要講授的內容多層次、多角度、全空間、全方位地展現在學生面前，枯燥乏味變為生動形象，抽象變為具體，深奧變為淺易，使得課堂更具有吸引力，能更好地激發學生學習動機與興趣[5]。如將受精、卵裂、胚泡形成、植入、胚層形成及分化、胚體形成全過程制成視頻并配有詳細講解，讓學生更直觀地感受和理解從受精卵到新生個體的過程，從而提高課堂質量和效率[6]。

（二）合理運用教學方法

“教無定法，貴在得法”。在教學過程中要因材施教、因人施教，靈活運用多種教學方法。

1. 思維導圖教學法

思維導圖教學法是利用關鍵詞、數字、圖片等信息加強對大腦的刺激，將各知識點的內部聯系以立體框架的方式呈現出來，增強學生對知識點的立體印象，提升記憶力和學習效果[7]。組織胚胎學知識點多，內容較復雜、系統性偏強。在傳統的教學中，老師需要準備多頁PPT課件才能充分講授，學生難以形成系統的知識框架，不易準確記憶考點。思維導圖教學法可將教學內容關鍵知識點形成獨立的知識模塊，通過對關鍵詞的描述，講述相關的教學內容。例如，胚胎發育的過程可制成一張思維導圖，圖片中可包含受精過程、卵裂、桑椹胚、囊胚、原腸胚、胚層分化等關鍵詞，授課老師通過對思維導圖中各關鍵詞包含的內容進行詳細講述，學生可根據關鍵詞進行回顧理解記憶。采用思維導圖法，可使學生理解各知識點內部聯系，發散思維，提高教學效果。

2. 臨床病例教學法

組織胚胎學研究的重點內容是機體的微細結構及其相關功能。把結構與功能相結合，基礎與臨床相聯系，例舉典型的臨床病例，應用結構和功能去分析疾病產生的原因，不僅能有效激發學生學習欲望，而且是組織胚胎學培養學生臨床思維的主要方式。大學新生由于缺乏醫學知識儲備，應用所學知識解決實際問題的能力還有待提高。因此，教師宜選擇易于學生理解、接受且與理論知識密切相關的典型病例，這樣才能更好地實現當代高等醫學院校教育的目的[8]。在教學過程中，引導學生應用組織學與胚胎學知識對臨床病例進行分析、探討、解決問題，培養學生運用理論知識解決臨床實際問題的思維能力。

3. 多學科聯系法

組織胚胎學與病理學、生理學、兒科學、婦產科學、生殖醫學等學科具有廣泛而密切的聯系。教師需注重學科間的聯系，應盡量將相關學科的知識融會貫通，形成醫學完整、系統的知識體系，即形成以點帶線或帶面的知識框架，經過長期不斷地引導，提高各學科間的知識拓展度，使得學生對各知識點的掌握更加牢固，知識運用得心應手[9]。如在講授消化系統胃、肝的組織學結構時，適度聯系病理學胃潰瘍、肝硬化等內容，正常結構與異常結構對比學習，加深印象。在講述胚前期發育植入異常時，適度延伸婦產科學中前置胎盤、輸卵管妊娠的預防及救治的知識點。這樣學生很容易理解并樂于接受，讓學生明確本學科對未來學習和臨床工作的意義。

4. 聯系學科新進展

隨著生命科學研究的迅速發展，新的研究成果不斷涌現，將組織胚胎學前沿最新研究成果穿插在教學內容中，可提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，緩解學生學習基礎知識的負擔并為后期的科研工作奠定理論基礎。如，將“試管嬰兒”、胚胎干細胞的最新研究成果穿插于人體胚胎學總論胚前期發育（受精、卵裂、胚泡形成）的內容中，引發學生對組織學與胚胎學知識濃厚的興趣，變苦學為樂學，培養學生著力發現問題、解決問題的科研思維能力，為今后的科研工作打下理論基礎[10]。

（三）新型教學模式的應用

1. PBL教學模式（Problem Based Learning，PBL）

PBL模式教學是目前國際公認的能夠培養創新性人才的教學模式。即教師課前發布教學內容、教學目標，要求學生課前根據教學內容查閱相關文獻和資料; 課堂上分組自由討論，形式不拘一格; 課堂最后教師歸納總結。這種教學模式以“學習者”為中心、以“解決問題”為中心、以“合作學習”為中心的特點，最大程度發揮學生的主觀能動性[11]。PBL 教學模式雖不能完全取代傳統的教學方式，但將成為教學改革的新趨勢[12]。

2. 混合式教學模式（Blended Learning）

互聯網信息技術時代，將信息化應用于教育領域已是大勢所趨。近年來，各高校深入貫徹落實教育信息化改革，建設適用于本校的在線網絡課程[13]。線上線下混合式教學模式在高校教學中逐步開展起來。將傳統的教學方式和網絡教學相結合，揚長避短，酌盈劑需，充分發揮教師教學與學生學習的主觀能動性。高互動的混合式線上線下教學模塊，能夠讓學生在積極參與中溝通、表達、協作、批判，進而培養學生綜合素質，提升教學質量，激發學生主動學習的熱情[14]。

在教學過程中運用新型的教學模式，結合多種教學方法，讓學生走上講臺，自由發揮，可更好地激發學生的學習熱情和創造思維，有效提高組織學與胚胎學教學質量。

三、創新考試環節，全面提升教學質量

合理的考核方式不僅可作為檢測教學效果的工具，而且能有效提高教學質量。組織胚胎學傳統的考核方式為閉卷考試，使得“考前熬一夜，考后全忘光”不良風氣盛行。為了端正當前學生應付考試的學習態度，從本質上解決問題，提高教學質量。國內外同行積極探索考核模式。如將最終成績變為試卷成績、實驗成績及平時成績之和。實驗成績根據學生獨立制作石蠟切片過程（包括取樣、固定標本、沖洗、脫水、包埋、 切片、染色等）的綜合表現以及標本完成后對各自切片上的組織特點進行描述的情況進行打分[15]。這種方式能更好地調動學生的學習積極性，變被動為主動，為今后的科研工作奠定實踐基礎。期中考試成績、平時組織胚胎學趣味知識競賽得分、參加學科知識科技講座學分等也可納入平時成績。理論考試完后，通過對學生試卷進行整體分析，能發現教與學兩方面存在的問題和不足，并進一步優化教學方法和調整教學內容，提高教學質量[16]。

四、結語

教師如何教和學生怎么學將影響整體教學效果。而教師的自身素養、教學活動水平、考核方式在改善教學效果上有決定作用。大學生是將來醫療、教學、科研等領域的接班人，有效提高教學質量，培養出更多新世紀需要的人才，是高等醫學院校的使命，也是學生、家長和社會的共同期待。

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（薦稿人：晏長榮，湖北醫藥學院副教授）

（責任編輯：淳潔）