高考作文的生態(tài)原理與優(yōu)化措施

鄒天順

任何事物都有其自身的生成狀態(tài)與存在方式，只有掌握了它的這種獨(dú)特的生成狀態(tài)，我們才能正確認(rèn)識(shí)其個(gè)性特征，掌握其生存規(guī)律。高考作文亦然。我們要寫好高考作文，也要像認(rèn)識(shí)事物一樣，首先要熟悉它的模樣，然后才能描繪出它的形象。

五種態(tài)勢(shì)，彰顯高考作文試題的生態(tài)原理

2015年，全國Ⅰ卷作文試題以“女兒舉報(bào)老爸在高速公路上接聽電話”為材料，以“對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)”為作文要求作文。這道作文題被公認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”誕生的標(biāo)志，它開啟了高考作文具有指令性寫作任務(wù)的新時(shí)代，此后幾年，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文成為高考作文的主流。

2015—2021年這七年，是高考作文一個(gè)共性較強(qiáng)的生長(zhǎng)期，即是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文由萌芽、成長(zhǎng)、成熟又轉(zhuǎn)而開始弱化轉(zhuǎn)型的存在期。

縱觀高考作文試題這七年的生產(chǎn)態(tài)勢(shì)，我們發(fā)現(xiàn)它具有以下明顯的特點(diǎn)：

一是地緣態(tài)勢(shì)：高考作文試題取材的現(xiàn)實(shí)性，貼近生活接地氣

眾所周知，2020年春節(jié)以來，因?yàn)樾鹿诜窝椎乃僚埃淖兞酥袊撕芏嗉榷ǖ纳罘绞胶托袨榱?xí)慣。然而，面對(duì)突如其來的疫情，中國人民卻能夠眾志成城，上下同心協(xié)力把來勢(shì)洶洶的新冠病毒控制住，不能不說這是個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡是由“各種方式共同形塑‘中國面孔的你和我”（2020年天津卷）創(chuàng)造的。2020年10套高考作文試題，除了全國Ⅰ卷和浙江卷沒有突出體現(xiàn)這一主題外，其他作文試題或顯性或隱性，都沒有回避時(shí)代重大題材，如2020年全國新高考Ⅰ卷的“以‘疫情中的距離與聯(lián)系為主題，寫一篇文章”，其命題取材眾所周知的社會(huì)熱點(diǎn)，貼近大眾生活，讓考生都有話可說。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)。全國Ⅰ卷的作文試題“可為與有為”緊扣這一時(shí)代主題，將青年的成長(zhǎng)與未來發(fā)展置于當(dāng)代中國特定的環(huán)境中，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的成長(zhǎng)受到革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，青年的未來也必將融匯于中華民族偉大復(fù)興新征程的事實(shí)。貼近生活實(shí)際，現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)烈，充分體現(xiàn)了高考作文試題濃烈的生態(tài)地緣與厚實(shí)的生態(tài)根基。這也提示我們，寫好高考作文首先要熱愛生活，觀察生活，思考生活，因?yàn)樯罾锞陀懈呖甲魑摹?/p>

二是繁茂態(tài)勢(shì)：高考作文試題審題的多元化，拓寬思路立新意

生物在生長(zhǎng)過程中，如果人為地過多地限制它，如盆景花草就難以自由自在地生長(zhǎng)，而野生的植物就可以放任自己的發(fā)展空間，故而茂盛而頗具個(gè)性。因此，作為選拔性的高考作文試題也應(yīng)該讓考生有自由發(fā)揮的空間。

近幾年的高考作文試題更具開放性，淡化了審題意識(shí)，為考生提供了更多元的寫作空間。如2020年全國Ⅰ卷的“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深”，就拓寬了考生的思路，易于寫出多元化的優(yōu)秀作文。2021年新高考Ⅱ卷以整體把握描紅“人”字漫畫的內(nèi)容和寓意，要求考生作文。“寫人與做人”的漫畫材料，文字內(nèi)容語帶雙關(guān)，借“學(xué)寫字”喻“學(xué)做人”，蘊(yùn)含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀念。任務(wù)要求“反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”，意在引導(dǎo)考生對(duì)材料寓意所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行有鑒別的對(duì)待、有揚(yáng)棄的繼承，站在當(dāng)代青年的角度去認(rèn)識(shí)和分析材料，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)。

再如，2020年天津卷作文試題，其多元化是由兩個(gè)方面決定的，一是審題時(shí)考生對(duì)“中國面孔”的不同理解，其立意也不一樣;二是對(duì)“中國面孔”的思考和感悟不一樣，其立意角度自然也會(huì)呈現(xiàn)多樣性。可見，天津卷作文試題頗具拓寬考生寫作思路的功能，這對(duì)培養(yǎng)考生多角度思考、多元化寫作很有益處。高考作文在這幾年呈現(xiàn)出茂盛的生態(tài)長(zhǎng)勢(shì)。

高考作文這種審題的多元化，提示我們?cè)谧魑牧⒁鈺r(shí)，既要緊扣題意，又要拓寬思路，寫出作文的新意來。

三是成熟態(tài)勢(shì)：高考作文試題思維的辯證性，提高認(rèn)識(shí)有深度

植物生長(zhǎng)到了成熟期，枝葉的顏色也就由淺綠轉(zhuǎn)變?yōu)樯罹G，整個(gè)體質(zhì)呈現(xiàn)出成熟的深色。命制同一類型的作文試題，到了一定時(shí)期也會(huì)趨于成熟。

還是以2020年天津卷的“中國面孔”為例吧。“面孔”有猙獰的，有兇狠的，有和善的，有親切的。“中國面孔”到底是一副怎樣的面孔呢？這就引發(fā)了考生思考和辨析，認(rèn)識(shí)與抉擇。“中國面孔”不可能是一副古板呆滯的面孔，也不可能是一副千篇一律的面孔。像這樣極具思辨性的作文試題，就不愁寫不出有深度的好作文，也不愁選拔不出優(yōu)秀的人才了。再如2021年上海作文“時(shí)間的沉淀”更具思辨性，重在引導(dǎo)考生沉寂內(nèi)心，凝聚力量，汲取智慧，科學(xué)思考，探尋真諦。高考作文的這種思辨性深度，就是生態(tài)的成熟狀態(tài)。因此，考生務(wù)必要記住，要寫出作文的深度與寬度，既要具有思維的深度，也要有思辨性的內(nèi)容。

四是我本態(tài)勢(shì)：高考作文試題寫作的情境式，避免套作有真話

有如世上沒有一片完全相同的樹葉一樣，即使是同為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，不同年份，或者同一年份的高考試題也不可能完全一樣。為了避免作文試題的這種似曾相識(shí)現(xiàn)象，也為了避免考生寫出的高考作文高度相似，因此，近年來的高考作文試題普遍設(shè)置寫作情境，即以我為本的排他性，這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的一大特點(diǎn)。

這類作文的優(yōu)勢(shì)是寫作情境真實(shí)，寫作任務(wù)明確，便于考生設(shè)身處地地展開想象和思考，充分發(fā)揮寫作水平。例如，2020年全國Ⅰ卷，所給材料雖然是春秋時(shí)期“管鮑之交”和齊桓公的故事，但命題者要求考生將這一材料放在特定的情境中作文，即“班級(jí)計(jì)劃舉行讀書會(huì)，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿”。

再如2020年天津卷，寫作情境不僅僅是熱播紀(jì)錄片里的場(chǎng)面，也有“走過2020年的春天”的現(xiàn)場(chǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)又不失寬松，給了考生們一個(gè)說真話、說實(shí)話的良好環(huán)境。

2021年全國新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”的漫畫材料，反猜題功能十分強(qiáng)大，也讓那些準(zhǔn)備套作的人傻了眼。作文的這種情境式告訴我們，寫好高考作文要有現(xiàn)場(chǎng)感，“在什么山唱什么歌”，千萬別盲目套作，假唱是容易被人識(shí)破的。

五是實(shí)用態(tài)勢(shì)：高考作文試題文體的應(yīng)用化，講究格式重實(shí)用

許多作物成熟的最終標(biāo)志是碩果累累，這樣也就體現(xiàn)了它的實(shí)用價(jià)值。高考作文也是一樣，不能為考試而考試，任何形式、任何目的的作文考試都是為了讓作者寫出優(yōu)秀的文章以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

最近幾年的高考作文試題，十分注重實(shí)用性，因此在文體要求方面呈現(xiàn)出多樣化，有傳統(tǒng)的議論文、記敘文及自選文體，但更多的是要求寫某一種應(yīng)用文，如2019年全國Ⅰ卷的演講稿，全國Ⅱ卷的演講稿、書信、觀后感、慰問信。2020年全國Ⅰ卷的發(fā)言稿，全國Ⅱ卷的演講稿。尤其是2020年全國新高考Ⅱ卷：電視臺(tái)邀請(qǐng)你客串《中華地名》主持人。請(qǐng)以“帶你走近”為題（補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整），寫一篇主持詞。可見，高考作文對(duì)文體的要求還在不斷發(fā)展。

不過，凡事并非一成不變的，僅僅三年后的2021年，應(yīng)用文體就開始弱化了，基本上退出了高考作文市場(chǎng)，應(yīng)用文體又無影無蹤了。

這就很好地體現(xiàn)出了生物的一個(gè)存在期，即萌芽、成長(zhǎng)、成熟、結(jié)果等的輪回生存狀態(tài)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文，自2015年出現(xiàn)，也經(jīng)過了這樣一個(gè)生長(zhǎng)期和生存狀態(tài)。在完成了這樣一個(gè)存在期之后，到了2021年，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的各種狀態(tài)與功能基本上沒有表現(xiàn)出來了。這樣，到2022年，高考作文很有可能將以一種嶄新的面孔出現(xiàn)在考生面前。從這里可知，我們備考作文，不要局限于關(guān)注和效仿最近幾年的高考作文試題，要在拓寬思路，多種準(zhǔn)備，不要守株待兔。

“三三法則”，提升高考作文的生態(tài)環(huán)境

“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們?cè)谔骄扛呖甲魑脑囶}的命題趨勢(shì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，要寫好高考作文，必須掌握它的生存狀態(tài)與成長(zhǎng)方式。無論高考作文以何種形式何種狀態(tài)存在，要讓它保持四季常青，及優(yōu)秀作文的方法，其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是掌握“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，強(qiáng)化三種意識(shí)。

只有明確了優(yōu)秀作文的三大標(biāo)準(zhǔn)，我們才能有意識(shí)地在作文備考時(shí)有針對(duì)性地在這三個(gè)方面下功夫。那么，優(yōu)秀作文的三大標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

標(biāo)準(zhǔn)一，良種法則，立意至上—作文有靈魂

種植莊稼，選種很重要，因?yàn)榉N植者非常關(guān)注作物的質(zhì)量，即農(nóng)產(chǎn)品的可口與美味，否則就沒有太大的實(shí)用價(jià)值。作文，尤其是高考作文，大家關(guān)注的也是考生們能否寫出文采和思想兼美的作文。因此，作文的審題立意很重要。

雖然近年來的高考作文試題淡化了審題難度，但不等于沒有難度。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，也依然存在審題不準(zhǔn)，甚至離題萬里的現(xiàn)象。因此，強(qiáng)化審題意識(shí)是很有必要的。審題失誤，也就直接導(dǎo)致立意的偏向。由于審題與立意，老師們講得很多了，在此不贅述。

標(biāo)準(zhǔn)二，高產(chǎn)法則，內(nèi)容為王—作文有內(nèi)涵

農(nóng)夫種植莊稼，當(dāng)然要關(guān)心收成，期盼春華秋實(shí)大豐收，即農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量。例如，農(nóng)夫希望種植的果樹結(jié)果要多，種植的水稻稻穗是沉甸甸的。這些是作物的生態(tài)規(guī)律，同樣也是高考作文的存在規(guī)律。

縱觀近年來的高考作文試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，平常作文時(shí)選擇貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、體現(xiàn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的材料進(jìn)行訓(xùn)練，最為現(xiàn)實(shí)。

備考作文內(nèi)容就有針對(duì)性了。怎樣才能讓文章內(nèi)容充實(shí)？一般而言，要做到以下四點(diǎn)：

1.?按要求完成任務(wù)。如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的三至六個(gè)任務(wù)指令。

2.?完善文章的架構(gòu)。如議論文的“三三四”結(jié)構(gòu)。

3.?論證方法多元化。如舉例論證，引用論證，正反對(duì)比論證等。記住，寫議論文務(wù)必要正反對(duì)比論證。

4.?論據(jù)種類多樣性。如，典型事例可以突破時(shí)空，兼顧古今中外。

標(biāo)準(zhǔn)三，品種法則，特色鮮明—作文有個(gè)性

生物世界遵循優(yōu)勝劣汰法則，故而選擇品種很重要。而缺乏生命力的高考作文，千篇一律的老面孔作文也照樣不受歡迎，有個(gè)性的優(yōu)秀作文卻十分受青睞。

為了激發(fā)出更多的有個(gè)性化的作文，杜絕作文雷同的現(xiàn)象，近年來的高考作文在寫作要求上凸顯了“我”的視角，要求考生“我手寫我心”。如大多數(shù)作文試題在要求中都有“以上事件引發(fā)了你哪些認(rèn)識(shí)和思考，請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)寫一篇文章”的標(biāo)志語。例如，2017年全國Ⅱ卷“中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考”突出了“你”，即考生自我的感觸和思考。2019年全國Ⅰ卷關(guān)于“勞動(dòng)”的演講稿“體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議”，寫作時(shí)，考生要圍繞“我”這個(gè)中心，體現(xiàn)“我”對(duì)于勞動(dòng)的思考，提出“我”的希望與建議。2021年的全國新高考Ⅱ卷，根據(jù)描紅“人”字漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。文中同樣有“我”，只有彰顯了“我”的個(gè)性，才能給讀者以真實(shí)的感覺，讓人感到親切自然。

因此，作為考場(chǎng)作文的高考作文必須要強(qiáng)化三種意識(shí)。

意識(shí)一，扣題意識(shí)——永遠(yuǎn)忠于題意

高考作文非常強(qiáng)調(diào)扣題，偏離題意是作文之大忌，作文備考務(wù)必要強(qiáng)調(diào)扣題意識(shí)。因此，寫作前的審題很重要。怎樣審題才能緊扣題意不偏題？何為扣題？扣題就是在作文時(shí)扣住題意的要求來進(jìn)行寫作。扣題的基本途徑有兩種：一是隱性扣題，即緊扣材料題旨立意，作文內(nèi)容與作文材料要有本質(zhì)的聯(lián)系和高度的契合。二是顯性扣題，即在作文內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)作文材料里的關(guān)鍵詞，或者在作文的標(biāo)題、開頭、主體段落、結(jié)尾等處用材料中的關(guān)鍵詞點(diǎn)題。

采用三問遞進(jìn)審題法，可以讓材料作文“咬定青山不放松”。一問材料內(nèi)容，即材料是什么？二問產(chǎn)生原因，即為什么會(huì)這樣？三問材料寓意，即明確材料隱含的道理，確定作文的立意方向。作文確定了立意方向，就不會(huì)偏離題意了！

意識(shí)二，任務(wù)意識(shí)——完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)

例如，近年來的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，都有很明確的任務(wù)指令。最基本的任務(wù)：一是找出作文的“中心語”，圍繞中心語寫作;二是自己對(duì)“中心語”有怎樣的認(rèn)識(shí)和思考;三是交流自己的體驗(yàn)和感悟。例如2020年全國Ⅰ卷的三個(gè)基本任務(wù)指令有：一是從齊桓公、管仲和鮑叔三人選擇一人;二是談?wù)勛约簩?duì)所選擇的人有何感觸;三是結(jié)合自己的感受和思考寫作。如果這三個(gè)基本任務(wù)指令都沒有完成，是不合要求的，作文的內(nèi)容也不會(huì)豐富。

新高考對(duì)閱讀與表達(dá)的要求稍有不同，對(duì)于分量最重的作文，其命題方式和基本要求雖有變化，但任務(wù)意識(shí)不能淡薄。例如，2021年的全國甲卷的“可為與有為”，如果在寫作時(shí)只突出其中一方面而忽略了另一方面，就沒有完成作文任務(wù)。

無論怎樣，始終是萬變不離其宗，只要我們把握住高考作文的命題趨勢(shì)，采取相應(yīng)的備考策略，作文備考就會(huì)有較大的收獲。

值得注意的是，2021年的高考作文雖然淡出了應(yīng)用文體，回歸了“文體自選”的局面，但作文的情境性依然存在，例如全國新高考Ⅰ卷的“體育之效”與Ⅱ卷的“人”字漫畫都有較強(qiáng)的情境性，脫離了這個(gè)情境，也就無法完成作文的任務(wù)了。

意識(shí)三，文體意識(shí)——寫什么像什么

“種瓜得瓜，種豆得豆”，絕不希望“種瓜得豆”的，這是人們的一種期盼，也是自然的一種生態(tài)法則。高考作文設(shè)置的情境作文、交際性寫作等都離不開特定的作文載體——文體。如2019年全國卷的發(fā)言稿、演講稿、書信、慰問信、觀后感等，2020年還出現(xiàn)了主持詞。應(yīng)用文寫作最大的特點(diǎn)是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。有的考生注重內(nèi)容而忽視了形式，例如分不清慰問信與發(fā)言稿的區(qū)別，不明白演講稿與倡議書的差異等。

但從2021年的八套作文試題中不再規(guī)定文體來看，應(yīng)用文體寫作已經(jīng)淡化。其實(shí)“文體自選”始終是主流，因?yàn)樗趶V泛使用不同文體之余，也依然可以運(yùn)用應(yīng)用文體作文的。之所以不再規(guī)定文體，意在給考生更多的選擇余地。

其實(shí)這也提示我們，作文備考時(shí)我們可以訓(xùn)練“一文多體”或者“一體多文”，也就是說，在寫好了議論文之后，我們也可以將此文改寫為書信、演講稿等，內(nèi)容不變，只是文章的頭尾稍微改動(dòng)一下即可。也可以把書信、發(fā)言稿等改寫成議論文等。這樣訓(xùn)練幾次，我們對(duì)于文體的切換運(yùn)用自如，就沒有必要在文體上糾結(jié)了，可以騰出更多的時(shí)間來備考寫作內(nèi)容、技法、素材積累等。

不過，無論作文題目中是否規(guī)定了文體，強(qiáng)化文體意識(shí)還是很有必要的。即是說寫什么文體就要像什么文體，例如寫書信就要按照書信的格式來寫。

總之，高考作文也就是生態(tài)作文，運(yùn)用生態(tài)原理解析高考作文的生存狀態(tài)是很有意義的。同時(shí)，掌握自然的生態(tài)原理，對(duì)我們了解高考作文試題的命題意向和試題的存在方式是大有裨益的。高考作文的命題意向和試題形式是我們要關(guān)注的，但如何寫出優(yōu)秀的高考作文才是我們最大的期望。

責(zé)任編輯?廖宇紅