2021年高考詩歌鑒賞考點分析暨2022年備考指導

張志先

高考詩歌鑒賞，能力層級為鑒賞評價?D級，多年來一直是高考語文試題中的重點與難點。在具體答題過程中，為數不少的考生難以答到“點子”上。即使在能夠把握答題重點的基礎上，也難以有效組織答案;也就是說意思雖然明白，卻不能把答案用文字準確地表達出來。我們有理由相信，隨著國家對傳統文化的重視，高考對詩歌鑒賞的考查只會加強不會削弱。

一、2021年高考全國卷詩歌鑒賞考點分析

通過上表，我們不難發現高考詩歌鑒賞考查有以下特點：

1.?考查的均是客觀題加主觀題，考點覆蓋面廣。4套試卷古代詩歌鑒賞題采用的都是1道選擇題和1道簡答題。選擇題和簡答題的內容基本涵蓋了古代詩歌鑒賞的主要考點——詩歌的形象、語言、表達技巧、思想內容和觀點態度。就這5個方面來看，思想內容和觀點態度是高考考查的重點。

2.?詩歌居多，詞偏少。4套全國卷，3套考查詩歌，只有1套考查詞。其實這與全國卷近兩年詩歌鑒賞命題思路是高度一致的，2019年、2020年考查的都是詩歌，沒有考查詞。今年全國乙卷考到了詞，按照高考3年基本穩定的原則，明年備考關注詩的同時，還要特別關注詞。

3.?注重落實新課標理念，強化對“審美鑒賞與創造”核心素養的考查。《普通高中語文課程標準》已經施行幾年了，詩歌鑒賞考點對此予以積極回應。比如，全國甲卷“在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的”;再比如新高考Ⅰ卷“前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解”。

4.?反押題思路明顯，拒絕思維定勢。眾所周知，辛棄疾是高中生非常熟悉的詞壇大家，其豪放風格和愛國情懷更是人盡皆知。可是，令我們沒有想到的是，全國乙卷所選辛詞與其代表性作品風格完全不同，反而和我們小學所學的他的另一篇《清平樂·村居》語言風格極為類似。這是一個導向，體現出高考以“文本”為中心、考查名家非名篇的基本傾向，拒絕思維定勢和刻板印象，在“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現象等方面做了有益探索。

5.?考查內容主題宏大，給人以積極向上的力量。高考作為選拔性考試，被譽為國考，必定有著鮮明的導向功能。全國甲卷詩人陳師道以曾鞏出山為發端，表達了在獨善其身和兼濟天下之間選擇兼濟天下的思想，表現出北宋文人憂國憂民、敢于擔當的胸襟;全國乙卷詞人辛棄疾希望白鷺不要吃魚，希望它去吃數量很多的蝦和泥鰍，希望它懂得自然和人類和諧共處的道理;新高考Ⅰ卷詩人楊巨源勸告白居易不要受眼前境遇的牽制，不可一味求佛問道，要樹立遠大志向，奮力追求人生的目標;新高考Ⅱ卷詩人陸游以躬耕農事來教育兒子，意在讓兒子明白農業對個人、對國家的重要性，為士報國并不是一味讀書，還要躬耕了解農事，只有這樣將來才能更好地報效國家。

6.?解答古代詩歌鑒賞題，前提就是要讀懂詩歌。近幾年的高考命題越來越重視對讀懂詩歌內容的考查，淡化對模式化、概念化的鑒賞內容的考查。對于考生來說，能全面理解深刻領悟作品的思想內容和作者的觀點態度，便顯得尤為關鍵。

二、高考詩歌鑒賞知識點解讀

（一）詩歌鑒賞重點考查的5個方面

古代詩歌鑒賞主要考查五個方面內容，分別是形象分析、語言特色、表達技巧、思想感情和觀點態度。

1.?形象分析

詩歌中的人物形象分為兩類：一是抒情主人公的形象，二是詩歌所刻畫的人物形象。不管是哪一種形象，我們要關注三個方面。一是在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，當然我們也可以放在最后作為總括;二是結合全詩中的文句進行分析，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫，如果詩歌運用到了一些藝術手法，也應寫出來;三是概括出形象的社會意義或蘊涵的作者情感。

答題參考模板：這首詩塑造了一個（???????）的形象，這可以從（???????）句中看出，這句通過（???????）的描寫很好地展示了出來;（???????）（這個形象）是（?????????）的代表，集中體現了（???????）的社會現實，傳達出詩人（???????）的情感。

2.?語言特色

鑒賞詩歌的語言，?包括準確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義;準確理解重要詞語的深層含義和言外之意;賞析詩歌語言在描繪形象、表達情感、創造意境時達到的藝術效果。

答題參考模板：本詩的語言具有（??????）的特點，本詩通過（????????）的描寫（刻畫、運用）（結合詩句具體分析），寫出了（???????）（分析效果、作用），表達（抒發）了詩人（?????????）的情感。

3.?表達技巧

賞析詩歌的表達技巧，主要包括四個方面。一是比喻、比擬、夸張、通感、雙關、襯托、反語、設問、反問、借代等修辭手法;二是記敘、描寫、議論、抒情、說明等表達方式;三是襯托、渲染、對比、用典、想象、聯想、象征、抑揚等表現手法;四是開門見山、卒章顯志、層層深入、鋪墊照應、首尾呼應等結構技巧。

答題參考模板：這首詩運用了（??????）（術語）的表達技巧，從詩歌中（????）（結合具體詩句）可以看出，抒發了詩人（??????）的感情。

4.?思想感情

評價文章的思想內容，考慮三個環節。一是抓詩歌題目，確定題材，感知情感趨向;二是根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么;三是用相關詩句具體分析如何表達這種感情和指向。

答題參考模板：這首詩寫了（???????）（結合詩句，具體分析）內容，抒發了（??????）（內容）情感。

5.?觀點態度

作者的觀點態度，指詩人通過詩歌形象地告訴讀者自己的人生感悟或生活理念，不僅僅指詩歌通過意境傳達給讀者的情感狀態。作者的態度包括：對事物、對人物的態度，對社會現實的態度，對歷史事件、歷史人物的態度，對人生感悟的傾吐等等。答題時，第一步先概括出作者的觀點態度，并結合相關詩句進行分析;第二步，用歷史的眼光、辯證的方法對作者的觀點態度給予中肯的評價。

答題參考模板：（???????）（亮觀點），這首詩寫了（???????）（具體分析）內容，寫出了（??????）（結合詩歌內容和他人評價分析概括）的人生態度。

（二）解讀詩歌鑒賞要切實把握“五看”

據多年高考閱卷統計分析，古代詩歌閱讀一直得分偏低。其實，讀懂詩歌主要包括三個方面：一要明白詩句寫了什么，二是要感悟出全詩是怎么寫的，三要把握詩人所表達的思想情感。要想答好這類試題，在掌握前面所講知識的基礎上，我們可以嘗試運用“五看”。

一看標題，挖掘隱含信息。不同的標題，往往蘊含的信息也各有不同。標題一般包括以下內容：提示寫作的時間、地點、對象、事件、主旨;交代寫作的緣由;表明詩歌的題材;奠定作者的感情基調。不同的標題，側重點各有不同。

二看作者，明確知人論世。同樣的景物，因作者的心境不同，也會蘊含截然不同的情感。閱讀詩歌時，要注意作者的境況如何以及當時所處的時代背景。

三看注釋，破解重點難點。注釋部分，往往交待了一些和詩歌有關的知識、文學典故、作者介紹或寫作背景。我們捕捉這些信息，有助于更好地理解作品內容，把握作者的情感，領悟詩歌的主旨。

四看題干，把脈答題提示。題干的顯著特點是答題指向性明確。如果知曉這一特點，有助于我們解決答什么、怎么答的問題，從而更好地組織答案。因此，同學們在閱讀題干時，一定要細心、敏銳，盡可能多地捕捉有效信息。

五看題材，快速讀懂詩歌。根據題材的不同，我們常常把詩歌分成很多類：詠史懷古詩、托物言志詩、邊塞征戰詩、贈友送別詩、山水田園詩、愛情閨怨詩等。若能判定一首詩歌所屬的類型，便可快速把握詩歌的情感基調。比如，詠史懷古詩多感慨壯志難酬或懷才不遇，面對古人功業的流逝，抒發時光不再，年華易逝，而自己功業無成的感慨。再比如，邊塞征戰詩多抒發保家衛國、建立功名的壯志豪情，或凄苦哀怨的怨戰情緒，凄厲沉痛的反戰思考。

三、高考詩歌鑒賞典型例題剖析

（2021年全國甲卷）閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。（9分）

和南豐先生出山之作①

陳師道

側徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。

白云笑我還多事，流水隨人合有情。

不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。

未能與世全無意，起為蒼生試一鳴。

【注釋】①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長。②側徑：狹窄的路，籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。

14.?下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.?出山之初的曾鞏，展現出來的是一個明凈爽利、風骨秀異的高士形象。

B.?頷聯兩句使用擬人的修辭手法，表現白云和流水對于曾鞏出山的態度。

C.?住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕。

D.?陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含敬佩之情。

15.?在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的？請簡要分析。（6分）

詩歌剖析：詩中描繪了曾鞏出山一身清爽的姿態，表達了曾鞏對出山和隱居的看法：隱居固然是曾鞏所向往的生活，但為了替天下蒼生發聲鳴不平，毅然決然放棄隱居生活。詩人以曾鞏出山為發端，表達了在獨善其身和兼濟天下之間選擇兼濟天下的思想，表現出北宋文人憂國憂民、敢于擔當的襟懷！

14.【解讀】本題考查考生理解賞析詩歌內容及藝術手法的能力。

“住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕”錯誤，原文“不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生”指的是身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在，隱居山中的僧人，這一生就可以悠然閑適地度過，這種生活真令人羨慕。在這里，并不是僧人不像飛鳥一樣自由自在，而是作者自己不如飛鳥自在。

【答案】C

15.【解讀】本題考查考生分析理解作者思想感情及處世態度的能力。

頸聯和尾聯轉到曾鞏對“出”與“隱”的看法。頸聯談到，身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在，可以看出曾鞏對隱居生活是充滿了向往的。尾聯“未能與世全無意，起為蒼生試一鳴”可見，他與紅塵俗世也并非全然了斷，為了替天下蒼生發聲鳴不平，他最終還是放棄了隱居生活，決然出山。在“獨善其身”與“兼濟天下”之間，他選擇了后者，把個人之樂暫且放下，將蒼生之憂掛在心頭。在這一點上，他與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹可謂有異曲同工之妙。

【答案】①在曾鞏那里，仕與隱并非截然對立，而是可以兼容于一身的;②曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗，但他又不能忘情于天下蒼生，愿意承擔社會責任，有深厚的濟世情懷。

【評分細則】（1）關鍵詞（2分）。答出關鍵詞“兼容”“不對立”“不矛盾”“不突”“共存”等詞語的，給2分。（2）分析說明（4分）。圍繞題意論述，層次分明，語句通順，內容完整，酌情給3至4分;圍繞題意論述，有層次，語句比較通順，內容有合理性，酌情給1至2分;與題意或詩歌無關的論述，給0分。

四、2022年詩歌鑒賞牛刀小試

（一）閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。

眼兒媚·愁云淡淡雨瀟瀟

[宋]石孝友①

愁云淡淡雨瀟瀟。暮暮復朝朝。別來應是，眉峰翠減，腕玉香銷。????小軒獨坐相思處，情緒好無聊。一叢萱草②，幾竿修竹，數葉芭蕉。

【注釋】①石孝友，南宋詞人，字次仲，江西南昌人。生卒年不詳。宋孝宗乾道二年（1166）進士。填詞常用俚俗之語，狀寫男女情愛。仕途不順，不羨富貴，隱居于丘壑之間。②萱草，又名諼草，諼就是忘的意思。《詩經·衛風·伯兮》：“焉得諼草，言樹之背。”朱熹注曰：“諼草，令人忘憂。”

1.?下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（???）

A.?詞作開頭兩句12個字，連用四疊字，淡云無雨，細雨有聲，這淅淅瀝瀝的聲音，暮暮朝朝一直傳入人的耳畔，讓人生愁。

B.?杜甫《月夜》中“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”與詞中的“眉峰翠減，腕玉香銷”句子，語言雖不相同含義卻較為一致。

C.?軒“小”而“獨”，在詞人看來，這樣可以很好地排解憂愁，“情緒好無聊”一句雖淺白直率，不過卻也是一句大實話。

D.?本首詞上片從觸景生發開去，主要寫憶念，著眼于所思，產生濃濃的情誼;下片情景交融，主要是訴旅愁，著眼于自己。

2.?我們該如何理解詞中的“萱草、修竹、芭蕉”？請簡要分析。

（二）閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。

菩薩蠻

[宋]孫洙①

樓頭尚有三通鼓，何須抵死催人去！上馬苦匆匆，琵琶曲未終。?回頭凝望處，那更廉纖雨。漫道玉為堂，玉堂今夜長。

【注釋】①孫洙，字巨源，廣陵（今江蘇揚州）人。北宋時期官吏、詞人，曾經進策50篇評論時政，被韓琦稱贊為“今之賈誼”。他博學多才，詞作文風典雅，有西漢之風。

3.?下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（???）

A.?離天亮還早，恰逢此時朝廷宣召，詞人發出“何須抵死摧人去”的怨語，皇帝宣召，竟是如此不情愿，可見這夜宴是何等令人留戀。

B.“上馬苦匆匆”中的“苦”字，很好地表達了詞人對官場的厭倦心情和身不由己的痛苦，一曲琵琶還未聽完，竟還要匆匆上馬去應官差。

C.?上片四句，一氣呵成，節奏快速，皇命催人、刻不容緩的氣氛頓出，從而較好地襯托出詞人不愿從命而又不敢違命的矛盾心情。

D.“回頭凝望處，那更廉纖雨”是說人雖已上馬，上了馬仍不時回頭凝望那歡樂的場所，這時一路上飄灑著的細雨，讓詞人感到心情愉悅。

4.?這首詞結尾提到“玉堂今夜長”，與前面哪一句相對應，我們該如何理解結尾句？

參考答案

1.?C?“可以很好地排解憂愁”不妥，應當是“即使想排遣憂愁也不可能”。

2.?①結尾處三句，詞人選取“萱草、修竹、芭蕉”三個物象，一句一景，又合成一體。②萱草古人認為可以忘憂，但詞人卻不足以解憂;修竹、芭蕉都是助愁添恨的景物。③三個景物似信手拈來，實則蘊含了豐富的情感，很好地表達了相思之苦。

3.?D??并不是“這時一路上飄灑著細雨，讓詞人感到心情愉悅”，而是“一路上飄灑著細雨，更令人黯然神傷”。

4.?①與首句“城頭尚有三通鼓”相對應。②“玉堂今夜長”，大有長夜難捱之感，對照開頭“城頭尚有三通鼓”，同時對于時間的感受，竟有如此不同的心理變化。③這一起一結也自然形成兩種情境的鮮明對比，使這首小詞首尾相顧，有回環不盡之妙。

責任編輯?廖宇紅