解密高考英語閱讀中的標題題

劉佳

標題類題型是高考英語閱讀理解中的必考題，此類題要求考生通過讀懂文章內容并進行凝練概括，選擇最符合文章的一項，這對考生解讀語篇的能力和選項特點分析能力有著較高的要求，往往命制在文章最后一道題壓軸，是考生最容易丟分的題目之一。筆者通過分析、歸納近五年的高考閱讀真題發現，標題題在語篇類型、語言特點和選項命制方面有許多共通之處，掌握這些規律，可以極大地提高對主旨的把握，標題類題型也迎刃而解。

從上表可以看出，標題題多出現在說明文中，涵蓋主題語境廣泛，其中以人與自然和人與社會語境為主，這一定程度上加大了解題難度，因為說明文主要是對客觀事物做出說明或對抽象事理進行闡釋，文章語言抽象，專業術語和長難句較多，晦澀難懂，考生心理上畏難，容易被次要信息干擾，抓不住文章的主題;其次，人與社會或自然的主題語境有很多詞匯考生不熟悉，考生容易斷章取義，從而無法形成對句子準確客觀的理解，對描述的社會現象或問題很難進行基于事實的推理判斷，因此說明文的標題類題成了閱讀丟分的重災區，針對這一問題，筆者建議從以下三個方面入手：

1.?加強語篇結構解讀

筆者認為只有加強對語篇尤其是說明文的語篇結構解讀，才能彌補考生詞匯以及理解能力的不足，從而歸納出正確的標題。

說明文一般為總分總或總分結構，主要由三部分組成：是什么（what），怎么樣（how），什么回應/結論/態度/前景[what?responses（reactions）/conclusions/attitudes/prospects]。要想做對標題題，首先要了解說明文呈現話題的方式并找談論的話題在何處。

從上表可以看出，近幾年含標題題的文章，其話題傾向于在第二段提出，這在一定程度上考驗了考生閱讀的耐心，加大了把握主旨的難度，考場上因時間有限，考生總是抱著讀完首尾兩段就能快速抓住主旨，了解作者的寫作意圖，這是比較草率的。

但是，從上表中近五年出現主旨的方式也不難看出，雖然說明文主旨的出現段落后移，但都是開門見山地在第二段首句點出主題。

這與英語文章的展開思路以及說明文或議論文的語篇結構息息相關，也與說明文章展開模式有關。如2021年C篇有關鴨郵票的文章就是典型的“問題——解決”模式，文章的落腳點重在解決方式與措施等。

此外，主題呈現一般是轉折、對比或讓步關系處，標志詞有but，howeuer，although，though，while，despite等;破折號或冒號處也通常引出主題。因此，我們要細讀文章第一段轉折處和第二段首句去尋找文章大意，這樣可以有效節約閱讀時間，提升閱讀速度和準確率，做到有的放矢。

2.?熟悉新聞標題的特點

命題難度系數不大的標題題基本上可以通過研讀文章的結構果斷選出正確答案，但考生往往會碰到在兩個選項之中猶豫不決、舉棋不定，從而選錯答案，這樣的題目就需要考生了解新聞標題的語言特點，幫助其排除干擾。高考閱讀真題大部分來自于外刊，國外主流媒體的官方網站等，標題的成功與否直接決定文章的傳閱量。新聞標題一般具有如下特點：

（1）短小精悍，以名詞短語居多，形式多樣。如2021年The?Federal?Duck?Stamp?Story是比較常見的標題形式，此外2018年Cooking?Well?for?Less和2017年Exploring?the?Future?of?Jazz都是使用動名詞形式，這些特點無一不在告知我們標題中最重要的是名詞，因為名詞比較穩定，可替換詞不多，動詞在英語中非常靈活，可替換詞眾多，因此把握住了標題中的名詞就把握住了話題的關鍵。例如，2021年全國Ⅰ卷C篇的標題題，考生易誤選The?History?of?Migratory?Bird?Hunting，但是如果考生了解英語中名詞修飾名詞時的中心詞是最后一個名稱的話，就能準確區分A項的中心名詞Stamp和D項的Hunting，從而作出正確選擇。因此，在解題過程中，遵循先名詞后其他詞性的順序進行排除有助于提高正確率。由此可見，在解標題類題時，遵循先名詞后其它詞性的詞的順序，有助于提高正確率。

（2）常主動，多省略。標題多含有省略的特征，目的是以最簡明扼要的語言向讀者揭示主要內容，如2019年The?Higher?the?Status，?the?Better和More?Self?Control，?Less?Aggressiveness就采用the?more?...?the?more“越……越……”的結構，并省略相同主語和be動詞。此外，主、被動的語態特征也相當重要。如，2020年四個選項都提到了主題詞glowing?plants，但是主題詞出現的位置不同，A和B項出現在賓語處，C和D項出現在主語處，根據主語的重要性大于賓語，于是排除A和B兩項;結合主題句changing?the?actual?composition...?可排除D項，選出C項。

因此，解題時，要牢記命題者可能會通過主、被動的選用來強調不同對象，進而快速選出標題。

3.?提升選項對比分析力

了解了主題出處段落和標題的特征之后，還要加強進行選項對比分析訓練，掌握正確選項的特點以及干擾選項的錯誤歸因，從本質上摸清命題規律，提升對正確選項和干擾項的敏感度，提高解題正確率。常見干擾項的特征如下：

（1）無中生有。

2020年D項How?are?glowing?plants?made?pollution-free？中的pollution-free在文中根本沒有提到，但考生會根據plant高頻出現率主觀地認為與環保的主題相關。

（2）以偏概全。

選項內容原文中有提及，但只是細枝末節，甚至只是文中出現過的某個單詞。如2019年D選項More?Self-Control，?Less?Aggressiveness中aggressive這個詞只在文章第四段出現過，無法概括全篇;2017年D項Celebrating?the?Jazz?Day就犯了“以段落主旨代替篇章主旨”的錯誤。

（3）主題擴大。

如2021年B選項A.The?National?Wildlife?Refuge?System，對所描述的事情范圍過分擴大，文中鴨郵票計劃只是Refuge?System中的一個解決措施，因此該選項超出了文章實際表述的內容。

從近幾年的標題題選項命制可以看出，選項之間的迷惑性增大，干擾項出現文章原詞，甚至會出現主題詞，這極大地增加了選擇的難度，考生并不能通過對文意的大概印象解對題目，也絕不可根據選項長度蒙對答案，而是要熟悉選項命制特點，避開邏輯陷阱才能穩操勝券。

毋庸置疑，在考生的實際做題過程中有諸多因素對其正確率有影響，或是個別詞匯阻礙了理解，或是長難句結構不會分析，辨不清其中的邏輯關系;或是時間不夠，無法仔細閱讀;亦或是其他非智力因素等，因此在平時的教學過程中，教師要注意留心觀察，因材施教，抓住考生中存在的共性問題進行方法點撥，對考生的個性問題進行個別指導，如此才能實施有效教學，提升考生的閱讀能力和解題能力。

責任編輯 蔣小青