踐行素養導向，引領課堂教學

王季常

2019年9月，《廣東省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》（粵府[2019]42號）頒布，標志著我省新一輪高考綜合改革正式啟動，該方案自2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施，2021年高考按照新高考模式進行考試和招生錄取。新高考綜合改革在選科形式和走班化上課方式和考試方式等都產生了變化，與以往理綜相比，2021年化學學科單獨進行考試，考試的時長發生了變化，計分方式也發生了變化，實行的是等級賦分。

《中國高考評價體系說明》一書中指出“為了考核學生核心價值的水平，考查內容的選擇應該聚焦于能夠反映出核心價值的生活實踐和學習探索情境，從而測量出學生在分析解決這些情境中的問題時所表現出的核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識的掌握程度和綜合水平”。2021年廣東省高考化學選擇性考試試題堅持以價值為引領，確保立德樹人在高考中的落實力度和落實效果，確保高考評價的正確方向。試題設計體現全國新課程高考命題的總體趨勢，以考查考生化學學科素養為核心，側重考查考生“理解與辨析能力”、“分析與推測能力”、“歸納與論證能力”和“探究與創新能力”四大能力。試題充分體現普通高中新課程的理念，反映化學學科課程標準的整體要求，促進素質教育的實施。以能力測試為主導，考查考生對基礎知識、基本技能和方法的掌握程度以及運用所學知識分析、解決新情境下化學學科具體問題的能力和自主學習能力等復合能力。

一、對比2021年省適應性測試與高考真題得出的主要結論

通過對2021年廣東省適應性測試題與高考題的核心知識點對比我們可能得出以下主要結論：1.?試題的命制能較好地落實立德樹人的根本要求，以學科價值為導向，考查必備知識。選擇題重要考點重現率很高，難度相對較低，以覆蓋主要核心知識點為目標，從中可以看出試題命制者獨具匠心;2.?選擇題作為以考查學生能力為主要手段的II卷的重要組成，使得整份高考化學試題重視學科核心知識，使高三廣大師生備考有方向有抓手;3.?難題相對分散在II卷的每道大題中，強化了試題的區分度;4.?以真實情境為載體，在試題呈現形式上豐富多樣，考查關鍵能力，尤其是突顯對復合能力的要求，從而實現對學生素質綜合全面的考查。5.?強調學以致用，素材大量選取日常生活、工業生產、國家發展、社會進步中的實際問題，考查學生運用知識、能力和素養解決實際問題的能力，以核心價值為引領，考查學科素養;6.?以新髙考的核心功能“立德樹人、服務選才、?服務教學”為重心，充分體現高考的“四翼”考查要求。整份試題對廣東新高考化學備考具有很強的引領教學功效，對于2022年高考備考非常有價值。

二、化學成為高考等級賦分學科帶來的影響

表2：2021年廣州市化學測試（一）原始分與等級賦分部分對比數據（注：由于高考原始分與對應的等級賦分沒有公布，借用廣州市模擬考試（一）數據進行分析。筆者在高考結束后調研過部分學校和部分學生，成績顯示，廣州市一測等級賦分與高考后學生的化學成績差別不大，故下表數據的有效性是有保障的。）

2021年廣州市高考選考化學的學生大約為3.4萬人左右。從上表分數看出，原始分80左右的學生高考化學轉換分大約為90，原始分為61左右的學生轉換分為80，而原始分為22分的學生均可得到轉換分60。這樣的等級轉換分在2021年廣州市化學測試（一）考完后，從教師的課堂教學中學生對化學的重視程度可以明顯看出：學生心理較全國理綜卷時期變化非常明顯。高分考生學習動力明顯不足;低分考生對化學學科期望值增大。因為化學原始分99與80是可以判斷學生的化學優勢的，而轉換分數后卻變成了99與90的差異，分差從19縮小為9分。因此分數高的考生在高考前的幾個月調整學習策略，更重視“3+1”學科的弱勢學科，不重視化學的學習。同樣的，原始分61可以轉換到80分，而原始分22也能得到60分，這樣直接導致原始分數低的考也不重視化學學科的學習，畢竟轉換分對原始分得分不高的考生來說是很有利的事情。

通過對廣州市部分學校的調研發現，部分學校為了讓學生更重視語文、數學、英語、物理和歷史的學習，教學時間也對化學學科不利，這使得化學新教材的教學時間得不到充分保證;部分學校在高二開始也建立化學分數轉換模型對化學學科使用轉換分評價學生的化學學習。一線教師普通反映：高考化學等級賦分對高一高二教學帶來不利影響，這已經是不爭的事實。

另外，不同組合的學生選化學對總分影響差異較大：選歷史的化學普遍比選物理的學生低不少。這個結果對2022年高考學生選科會有較大影響。由于化學學科理科屬性較強，可以預見的是2022屆高考選考化學的學生主要是以選物理類的學生為主，選考化學的學生總體人數的多少將會影響最終化學轉換分成績。本屆選歷史類的學生化學成績普遍偏低的現實將成為明年學生的選擇依據。

對于2022屆高三化學備考，由于化學學科已經從原始分轉換成等級賦分，因此對學科的學習時間調整上與往年理綜備考還是有較大差異的。具體體現在在第一輪的核心知識點與考點復習過程中，要克服輕敵麻痹思想，必須認真梳理并完成化學知識的結構化，為學科能力提升打下堅實基礎，第一輪不要考慮化學等級賦分的屬性;二輪復習時間要做較大調整，此時需要重視學科等級賦分屬性，如果化學等級賦分90以的考生，要將二輪重點放在化學保溫上，二輪這段時間要重點突破“3+1”中弱勢學科，化學復習要重點強化新情境、陌生信息的加工處理等能力障礙點，還要關注今年高考的難點突破上;最后沖刺階段需要放在完成答題規范與知識缺陷的補充上。

三、2021年廣東高考化學選擇性考試試題的主要特點

今年廣東高考化學選擇性考試試題難度適中且與2021年1月底的廣東省適應性考試相當，注重試題區分度，難題分散在各題中。

1.?試題整體布局合理，難點相對分散。

選擇題難度較小，設置的均為核心知識或學生熟悉的簡單情境，未出現往年理綜試題中出現的“水溶液中的平衡圖像”等學生較畏懼的陌生情境選擇題。II卷和2021全國I卷比較，計算量和文字表達差別不大，突出試題的區分度。《中國高考評價體系說明》一書中指出，基礎性指高考強調基礎扎實。高考要求學生對基礎部分內容的掌握必須扎實牢靠。高考試卷中應包含一定比例的基礎性試題，引導學生打牢知識基礎。2021年廣東化學高考試題采取選擇題相對簡單與難點分散在大題中的設置，讓學生覺得一年的備考重視基礎知識原來是很有用的，很大程度上緩解了高考化學作為賦分學科導致學生不太重視的不足，這樣的命題導向宜保持。

2.?今年高考化學的難題大約10分左右，難點分散在4個大題中，且有些在中間設問。比如17題的第4⑥⑦問、18題第3②問、第19題4③問和21題（5）問。內容分別為實驗設計、KSP與Ka的綜合應用計算、Kpr計算、同分異構體種類與有機合成路線設計等，考查概念綜合理解與陌生信息加工利用。例如19題第（4）問相對較難，該小題的解題思路如下：①?圖8橫坐標是溫度的倒數，縱坐標是lnKpr，觀察三條曲線趨勢可知，曲線a、c的lnKpr隨增大而減小，說明溫度越高，lnKpr越大，為吸熱反應，反之，曲線e為放熱反應。②?根據濃度平衡常數表達式，結合題目信息：“相對壓力平衡常數Kpr?表示在濃度平衡常數表達式中，用相對分壓代替濃度。氣體的相對分壓等于其分壓（單位為kPa）除以p0”，可寫出反應c的Kpr?=。③?涉及CH4的反應有a和c，由于平衡時體系中反應a、c的p（CH4）相同，只需通過A點對應的溫度下，a、c、e三個反應的lnKpr值即可求得p（CH4）。觀察三個特殊點可知，反應c對應的lnKpr值為0，Kpr?=1，有Kpr===1，求得p（CH4）=16kPa。由于投料比n（CO2）?∶?n（CH4）?=?1∶1，初始總壓為100kPa，因此p始（CH4）=×100kPa=50kPa。

甲烷平衡轉化率：

×100%=×100%=×100%=68%

3.?試題處處落實“一核四層四冀”高考評價體系。

2021年廣東高考試題出現開放性問題，主要集中在實驗探究和設計有機合成方案的考查上出現多個答案。

（1）第17題實驗題通過呈現一個完整的實驗探究過程，利用真實的數據及研究過程，不是簡單機械地考查已有理論，而是還原到理論創立的真實過程中考查學生思考問題的方法和過程，促進學生獨立思考，啟迪學生的創新思維。

“優化實驗”設計探究方案環節，在題目限定條件下，重點考查學生控制單因素變量的實驗設計思想，在氯化銀溶解度隨溫度變化趨勢未知情況下，如何通過溫度逐層比較得出結論（45℃與35℃比較，35℃與25℃比較）。

方案甲：

猜想b成立的判斷依據是：A2>B1，A3>B2。

第2組與第4組的實驗結果A2、B1的實驗溫度均為35℃，三個自變量①溫度、②Ag+與Cl-濃度、③H+和OH-濃度，自變量①和③是相同的，只有②Ag+與Cl-濃度是不同的，所以當電導率A2>B1時，可以得出：AgCl在水中的溶解度????s（35℃）?>?s（25℃）。

第3組與第5組的實驗結果A3、B2的實驗溫度均為45℃，三個自變量①溫度、②Ag+與Cl-濃度、③H+和OH-濃度，自變量①和③是相同的，只有②Ag+與Cl-濃度是不同的，所以當電導率A3>B2時，可以得出：AgCl在水中的溶解度?????s（45℃）>?s（35℃）。

所以通過溫度逐層比較后，可以得出“猜想b——AgCl在水中的溶解度s（45℃）>?s（35℃）>?s（25℃）”成立。

方案乙：

猜想b成立的判斷依據是：A3>B2>B1。

根據第3組與第5組的實驗結果A3>B2，可以得出：AgCl在水中的溶解度s（45℃）>?s（35℃）。同理，根據第4組與第5組的實驗結果B2>B1，可以得出：AgCl在水中的溶解度?????????s（35℃）>?s（25℃）。

該實驗設計方案的答案不唯一，也體現了試題命題的開放性，有利于充分考查學生的創造性思維。

此外，試題最后一問是“實驗總結”：根據實驗1～5的結果，并結合②中信息，小組同學認為猜想b也成立。猜想b成立的判斷依據是

本題也是實驗題的創新點之一，學生須準確得出方案甲：和方案乙：，才能在此基礎上得出方案甲對應的判斷依據：A2>B1，A3>B2和方案乙對應的判斷依據：A3>B2>B1。

（2）有機合成路線設計有如下2個方案：

或

。此合成可利用逆合成法進行設計，首先分析目標分子的結構，在流程中可尋找到形成類似的結構是反應④：

。

可逆推：。由題干中的已知信息：可知，此反應可將酚類氧化，在分子中的環上引入醚鍵，并在支鏈末端引入Y原子，若Y為鹵素原子，還可以進一步引入醇羥基。由于原料是苯酚的一種同系物及HOCH2CH2Cl，結合以上分析可進一步逆推如下：

或

該苯酚的同系物是對甲基苯酚。

從上面的例析可知，2021年廣東化學選擇考試題著力體現《中國高考評價體系》中所指出的“創新性”。

（3）新穎的試題呈現方式和設問方式，凸顯對復合能力的要求，考查學生運用知識和具備的能力與學科素養解決實際問題的能力。

綜合性指高考強調融會貫通。《中國高考評價體系說明》一書中指出，在命制試題時，要從研究對象或事物的整體性、完整性出發，不僅要從學科內容上進行融合，突顯對復合能力的要求，也要在試題呈現形式上豐富多樣，從而實現對學生素質綜合全面的考查。例如第18題（3）問需要將KSP與Ka的概念理解清晰并熟練加以綜合運用。該題簡要思路分析如下：由（2）的分析可知“濾液II”的主要成分是NaHCO3和Na2MnO4。

①“濾液II”中加入BaCl2溶液生成BaMoO4的離子方程式為：

MoO42-+Ba2+=BaMoO4↓。

②開始生成BaCO3時，溶液中·

==，

又因為Ka2==4.7×10-11，

由于“沉鉬”中，pH為7.0，得

=，因此可得：

=×=。

應用性指高考強調學以致用。《中國高考評價體系說明》一書中指出，為發揮高考的正向引導作用，避免考試內容與理論學習、實踐應用脫節，在命題時應堅持理論聯系實際的原則，使用貼近時代、貼近社會、貼近生活等素材。2021年高考化學重要考點均選取日常生活、工業生產、國家發展、社會進步中的實際問題，考查學生運用知識、能力和素養解決實際問題的能力，讓學生充分感受到課堂所學內容中蘊含的應用價值。

創新性指高考強調創新意識和創新思維。例如17題（4）問問題設置路線如下：某合作學習小組進行以下實驗探究。①?實驗任務②?查閱資料③?提出猜想④?設計實驗、驗證猜想⑤?數據分析、交流討論⑥?優化實驗⑦?實驗總結等7個環節。這樣的完整設置思路在以往高考題中均不多見，充分體現了《中國高考評價體系說明》一書中指出，高考試題應合理呈現情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式，促使學生主動思考，善于發現新問題、找到新規律、得出新結論。

由此基本可以得出結論，2021年高考化學試題，試題命制充分踐行了《中國高考評價體系》中的要求，是一份高質量并有較高區分度的試題。

四、2022年高考化學學科備考建議

1.?高考備考建議抓好三個方面的結合。

學科知識與能力提升相結合。幫助學生對已基本掌握的零碎的化學知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、系統化、條理化，讓學生掌握的知識更為扎實牢固。提高學生的知識綜合、歸納與概括能力和分析問題、解決問題的能力。選好專題復習內容，細化專題復習，讓不同板塊的內容知識有機融合，形成題型的思維模型，培養知識遷移能力、圖像信息分析能力、文字轉化為模型的能力。

分層教學與個別輔導相結合。物理班的復習策略是扎實基礎的同時要突破難點，難題盡量得分，基礎題不失分，中檔題少失分。歷史班的復習策略是做好選擇題，選擇題少失分，II卷基礎題不失分，中檔題和難題盡量拿分。加強尖子生培養，有針對性進行1對1的試題分析及查漏補缺;加強后進生的跟進，分析各自的特點，進行個性化的輔導。條件成熟的可開展不同層次的分層教學，加強學生小組合作學習，指導學生認識自我。

三輪復習各有側重與層次遞進相結合。一輪復習時9大高考學科均應重視一輪基礎知識的夯實，不宜將化學等四科高考等級賦分學科的學時縮小;二輪復習重點針對每個學生的難點、疑點、弱點、盲點及熱點知識開展小專題的訓練，尤其是重點訓練陌生情境下的試題的信息提取與加工。試題選擇以高考真題為主，限時訓練與堂上精講相結合，緊抓知識點的呈現聯系、學生的理解和反思、課堂的有效性和互動性，從而提高復習效率;第三輪考前策略重點強化答題規范，注重答題規范的訓練。從學生答題中及時發現問題并通過回歸教材查找知識存在的漏洞。只有將學科知識與能力提升相結合、分層教學與個別輔導相結合、三輪復習各有側重，層次遞進均做到極致，高考備考成果的取得才能水到渠成。

2.?重視對學生的考試心理疏導。

每次大考結束，每個學生或多或少總是有很多心理憂慮。各種失分原因均會導致心理狀態發生較大變化，需要及時加以疏導。教師盡量對學生進行一對一的考后面批和加強心理指導，及時調節學生的應試心理和優化學生的應考策略，跟蹤評價。

3.?精心設計微專題，強化限時訓練。

精心設計微專題訓練，如傳統文化、化學與生活、電化學、水溶液中的平衡曲線、陌生方程式的書寫等。開展套題訓練與限時訓練，注重控制難度和考點的選擇，提高學生解題效率，找到學生的薄弱環節。在課堂上要強化高考題的二次開發與利用，通過合適的任務情境，在教師的指導下由學生發現、建構解決問題的方法和策略，同時還需要進行專題前后測開展評價。

責任編輯?李平安