2021年廣東選擇性考試物理試題分析

李紅偉

2019年12月教育部考試中心制定的《中國高考評價體系》正式發布，評價體系由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成，其中：“一核”為核心功能，即立德樹人、服務選才、引導教學，回答“為什么考”的問題;“四層”為考查的內容，即核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查的要求，即基礎性、綜合性、應用性、創新性，回答“怎么考”的問題.

在“四層”內容構建中，核心價值指明了立德樹人的根本任務，具有方向引領的作用;學科素養是指學習者認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質，上承接核心價值，下統攝關鍵知識與必備能力，將課標核心素養要求與高校人才選拔目標有機融合.“四翼”是考查內容與高考命題實踐之間聯系的紐帶，確保高考“服務選才、引導教學”功能得以落實.

基于高考評價體系的視角，本文對2021年廣東選擇性考試物理試題“怎么考”做具體分析，探尋高考評價體系指導下的廣東選擇性考試物理試題命題的特點，并提出高三備考復習的建議.

一、試卷分析

1.?試卷結構分析.

試卷總分100分，考試時間75分鐘，題型包含單項選擇題、多項選擇題、填空題、實驗題和計算題5種類型.

從反映學生水平準確程度來看，客觀題（單選題和多選題）不如主觀題（實驗題、填空題和解答題），單選題不如多選題，填空題不如解答題.?本套選擇性考試試卷具有層次性、開放性，試卷保證學生具有足夠的發揮空間，很好地反映學生的學業水平層次，體現了高考評價體系的命題理念.

2.?試卷內容分析.

二、試卷命題特點分析

1.?強調基礎性，突出主干知識的考查.

2021年是廣東省高考綜合改革的落地之年，物理試題穩中求變、變中求新，立足必備知識，降低從情境中提取物理信息的難度，沒有人為設置思維陷阱.?試題注重考查基本概念、基本規律和基本方法，突出對學科主干內容考查，重視學生運用“力和運動的觀點”“能量的觀點”分析解決問題方面的能力考查.

【例1】2021年4月，我國自主研發的空間站“天和”核心艙成功發射并入軌運行.?若核心艙繞地球的運行視為勻速圓周運動，己知引力常量，由下列物理量能計算出地球質量的是

A.?核心艙的質量和繞地半徑

B.?核心艙的質量和繞地周期

C.?核心艙的繞地角速度和繞地周期

D.?核心艙的繞地線速度和繞地半徑

【答案】D

試題以空間站核心艙繞地球的運行為情境，考查萬有引力定律的應用，是一道定性判斷的基礎性試題.?應用萬有引力定律求地球質量有兩種方法：（1）根據地球表面物體的重力近似等于地球對物體的萬有引力求出，即mg=G;（2）根據萬有引力提供衛星繞地球做勻速圓周運動的向心力求出，即

G=m=m？棕2r?=m（）2r?得：M===

故D選項正確.

【例2】截面為正方形的絕緣彈性長管中心有一固定長直導線，長管外表面固定著對稱分布的四根平行長直導線.?若中心直導線通入電流I1，四根平行直導線均通入電流I2，I1>>I2，電流方向如圖1所示.?下列截面圖中可能正確表示通電后長管發生形變的是

【答案】C

試題以通電直導線間的相互作用為情境，考查右手螺旋定則、左手定則等內容，是一道定性判斷的基礎試題.?兩平行直導線電流方向相同時，由右手螺旋定則及左手定則，可知導線相互吸引;同理，當兩直導線電流方向相反時，導線相互排斥.?注意試題中的附加條件：I1>>I2，隱含著只考慮中心直導線I1對長管外表面直導線I2的作用，長管外表面的四根導線相互間的作用力可以忽略不計.

2.?增強綜合性，突出物理模型的建立.

綜合性是將學科知識與能力的整合及運用，強調對不同模塊知識的融會貫通，考查學生對學科內容的融合，突現對學生復合能力要求.?綜合性試題難度一般較大，往往向學生提供實際的問題情境，情境涉及到諸多因素，要求學生能夠舍棄次要因素，抓住主要因素，找出客觀事物的本質特征，構建物理模型，從而最終解決問題.

【例3】算盤是我國古老的計算工具，中心帶孔的相同算珠可在算盤的固定導桿上滑動，使用前算珠需要歸零.?如圖2所示，水平放置的算盤中有甲、乙兩顆算珠未在歸零位置，甲靠邊框b，甲、乙相隔s1=3.5×10-2m，乙與邊框a相隔s2=2.0×10-2m，算珠與導桿間的動摩擦因數μ=0.1.現用手指將甲以0.4m/s的初速度撥出，甲、乙碰撞后甲的速度大小為0.1m/s，方向不變，碰撞時間極短且不計，重力加速度g取10m/s2.

（1）通過計算，判斷乙算珠能否滑動到邊框a;

（2）求甲算珠從撥出到停下所需的時間.

【答案】（1）能;（2）0.2s

試題以算盤中的算珠運動為情境，考查運動學公式（動能定理）、牛頓運動定律與動量守恒定律等物理概念和規律.?試題難度中等，要求學生能迅速摒棄次要因素，抓住主要因素，構建物理模型;即以甲、乙兩顆算珠為研究對象，甲以初速度0.4m/s勻減速滑動s1，甲、乙碰撞（注意不是彈性碰撞），甲、乙向邊框勻減速滑動的三個過程.?本題如果將動摩擦因數取值減小，假設乙與邊框碰后，以大小不變的速度反彈，過程會更復雜，但更能突現對學生綜合能力、邏輯推理能力的考查要求.

3.?強化應用性，突出物理情境的創設.

應用性是體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，以實際的生活生產實踐、學習探索情境為載體，突出學以致用，體現物理學科核心價值.?在本套試卷中，情境類試題在數量和分值方面比全國卷都有明顯提升，試題自身的命制也很出彩，已經逐漸走出簡單借用生活實踐情境外殼的現象，能夠切實地將知識與能力的考查融入到問題情境之中.

【例4】由于高度限制，車庫出入口采用圖3所示的曲桿道閘，道閘由轉動桿OP與橫桿PQ鏈接而成，P、Q為橫桿的兩個端點.?在道閘抬起過程中，桿PQ始終保持水平.?桿OP繞O點從與水平方向成30°勻速轉動到60°的過程中，下列說法正確的是

A.?P點的線速度大小不變

B.?P點的加速度方向不變

C.?Q點在豎直方向做勻速運動

D.?Q點在水平方向做勻速運動

【答案】A

這是一道聯系生活實際的試題，以車庫曲桿道閘的升降為情境，考查圓周運動、運動合成與分解等知識內容.?解答時應對曲桿道閘進行模型建構，明確P點是以O點為圓心，OP為半徑r做勻速圓周運動;Q點運動速度始終與P點相同，VQ=VP，注意Q點不是做勻速圓周運動;Q點在豎直方向做變速運動，V1=VQcosθ=ωrcosθ?，?Q點在水平方向做變速運動V2=VQsinθ=ωrsinθ.

4.?深化創新性，滲透對物理思想、物理方法的考查.

創新性體現在試題以核心價值為引領，以技術發展等情境為載體，促使學生主動思考，發現新問題，找到新規律，得出新結論，同時今年廣東選擇性考試試題突出對學生應用物理學中的思想方法、策略技巧解決問題能力的考查.

【例5】科學家發現銀河系中存在大量的放射性同位素鋁26.?鋁26的半衰期為72萬年，其衰變方程為2?6?13A1→2?6?12Mg+Y.?下列說法正確的是

A.?Y是氦核

B.?Y是質子

C.?再經過72萬年，現有的鋁26衰變一半

D.?再經過144萬年，現有的鋁26全部衰變

【答案】C

試題以放射性同位素26鋁衰變為情境，考查原子核衰變規律、半衰期等知識.?試題的創新之處在于放射性同位素鋁26的衰變是反粒子衰變，高中教材并沒有介紹這種衰變，這需要學生進行類比推理得出，反粒子衰變與正常衰變在基本規律上是相同的.

【例6】某興趣小組測量一緩沖裝置中彈簧的勁度系數，緩沖裝置如圖5所示，固定在斜面上的透明有機玻璃管與水平面夾角為30°，彈簧固定在有機玻璃管底端，實驗過程如下：先沿管軸線方向固定一毫米刻度尺，再將單個質量為200g的鋼球（直徑略小于玻璃管內徑）逐個從管口滑進，每滑進一個鋼球，待彈簧靜止，記錄管內鋼球的個數n和彈簧上端對應的刻度尺示數Ln，數據如表1所示，實驗過程中彈簧始終處于彈性限度內.?采用逐差法計算彈簧壓縮量，進而計算其勁度系數.

（1）利用ΔLi=Li+3-Li，（i=1，2，3）計算彈簧的壓縮量：ΔL1=6.03cm，ΔL2=6.08cm，ΔL3=??????????cm，壓縮量的平均值ΔL==????????????cm

（2）上述ΔL是管中增加??????????個鋼球時產生的彈簧平均壓縮量;

（3）忽略摩擦，重力加速度g取9.80m/s2，該彈簧的勁度系數為?????????N/m（結果保留3位有效數字）.

【答案】（1）?6.04?（2）?6.05?（3）?3?（4）?48.6

試題設置測量彈簧勁度系數的學習探究情境，考查學生對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理能力.?通常測量彈簧的勁度系數都是測量拉伸彈簧勁度系數，而試題設計測量壓縮彈簧的勁度系數，這是試題的創新之一;逐差法通常用于紙帶（頻閃照相）的數據處理，而試題明確要求利用逐差法計算彈簧壓縮量，這是試題的創新之二.?試題可以說是源于教材，但高于教材，不拘泥教材，情景求新，方法求新，新而不難，新而不偏.

三、高三備考復習建議

2021年廣東選擇性考試物理試題與傳統全國高考試題的不同之處在于：試題更加注重對物理基本概念、基本規律的考查，強化試題情境的創設，對數學運算能力要求有所降低，試題難度主要體現在信息獲取、模型構建、知識遷移等方面.?建議高三復習備考，避免題海戰術，搞懂基本概念、掌握基本模型、回到物理思想、物理方法主線，根本實現從“解題”到“解決問題”轉變.

首先，注重培養情境化物理問題處理的能力.?分析近年來高考物理試題可看出，試題一直非常注重理論聯系實際，注重結合生產生活，現代社會及科技發展設計問題情景，凸顯現代科學技術發展的重要成果和科學思想，考查學生學以致用的能力，呈顯物理學科在解決實際問題的應用價值.?高三備考過程中，要回歸知識生產過程的本源，還原知識運用的實際過程，充分挖掘與生活實踐、學習探究情境相關的素材，促使學生主動思考，分析材料，提取信息，建立模型，培養學生解決實際問題的能力.

其次，注重培養信息獲取、知識整合能力.?近年高考物理試題注重利用圖像、圖表等方式呈現豐富的物理信息，增加試題信息的廣度，考查學生的信息獲取、信息加工、邏輯推理等關鍵能力;這要求學生能利用關鍵信息進行推理判斷，建立文字、圖像、圖表等不同信息呈現方式之間的聯系，構建正確的物理圖景.?高三備考過程中，要多設置新穎的問題情境，提供多元化的信息呈現方式;啟發學生提取有效信息，減少無關信息的干擾;引導學生將試題中抽象出來的信息進行遷移，轉變成自己熟悉的信息;幫助學生對信息進行重組、加工、梳理，找出其內在聯系，形成解題思路.

最后，注重培養實驗探究能力.?高考不僅要求學生掌握教材中要求的實驗的實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗數據處理等知識，還要求學生具備能根據問題情境自主設計實驗與制定方案，完成探究實驗的能力.?高三備考過程中，要注意在掌握教材實驗的基礎上，從實驗原理、器材與數據處理等各方面對實驗延伸拓展，改進實驗方案，對實驗結果的物理意義和實驗誤差產生的原因進行討論，從而達到提高學生的實驗探究能力，培養學生創新精意識的目的.

責任編輯?李平安