移動新媒體視域下高職生媒介提升路徑

曹辰波

隨著我國移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善和核心技術(shù)的創(chuàng)新引領(lǐng)，以手機(jī)為代表的移動新媒體已成為高職院校大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的主要渠道。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡稱“《統(tǒng)計(jì)報(bào)告》”）顯示：“截至2020年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.32億，手機(jī)上網(wǎng)比例達(dá)99.2%。其中，20歲～29歲網(wǎng)民占比19.9%，學(xué)生網(wǎng)民占比23.7%。”可以說，手機(jī)以其個(gè)性化突出、表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)已滲透到了青年學(xué)生群體生活學(xué)習(xí)的諸多方面。面對移動互聯(lián)網(wǎng)里海量的信息，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇、甄別和傳播，有效地提升媒介素養(yǎng)能力已成為高職院校普遍關(guān)注的研究課題。

調(diào)查過程

為了確切地了解高職生媒介素養(yǎng)的狀況，筆者在“移動新媒體”“媒介素養(yǎng)”“高職生媒介素養(yǎng)教育”等相關(guān)定義的基礎(chǔ)上，本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，將調(diào)查問卷擬定為標(biāo)題、引語、問卷題目和結(jié)語四個(gè)部分。其中，問卷題目是調(diào)查問卷的主體，主要從調(diào)查者的基本信息、媒介選擇、媒介認(rèn)識、媒介批判、媒介使用以及媒介素養(yǎng)教育等六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。

2020年lO月，1000份調(diào)查問卷通過問卷星向鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院、平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投放，收回988份，其中有效問卷946份。為了更加深入地了解高職生的媒介素養(yǎng)狀況，調(diào)研針對個(gè)別問題還采用電話回訪，并以視頻會議的形式召開了5次座談，共計(jì)200名學(xué)生參與此會議。

突出問題

媒介依賴癥尤為突出

《統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長為28個(gè)小時(shí)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，每天使用手機(jī)超過6小時(shí)的學(xué)生占比高達(dá)54.9%，每天使用手機(jī)20次以上的學(xué)生比例高達(dá)75.8%。不少學(xué)生在接受視頻小組訪談時(shí)表示：似乎自己的學(xué)習(xí)和生活已離不開以手機(jī)為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)，假如沒有手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，生活質(zhì)量將大打折扣，甚至?xí)箲]不安。

在對手機(jī)每天使用時(shí)長超過8小時(shí)的學(xué)生進(jìn)行回訪中發(fā)現(xiàn)，除了每天耗費(fèi)大量時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)游戲類和視頻直播類APP外，有時(shí)接觸手機(jī)的動機(jī)其實(shí)并不明確：如課堂上漫無目的地打開手機(jī)做“低頭族”，又如臨睡之前習(xí)慣性地打開手機(jī)“刷”到深夜……“在與個(gè)人親密情感關(guān)系的相互作用下，手機(jī)與人類情感上的親密關(guān)系已經(jīng)相對模糊了公共與私人空間的界限，進(jìn)而發(fā)展為‘情感殖民。”長此以往，此種情況勢必會給學(xué)生帶來人格障礙和社交恐懼等一系列的心理問題。

針對“上課玩手機(jī)”這一普遍現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，筆者專門做了隨機(jī)采訪：認(rèn)為老師上課趣味性欠缺、教學(xué)內(nèi)容偏難、難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生占51.3%;認(rèn)為課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)格、自我約束能力差的學(xué)生占32.3%;還有8.9%學(xué)生表示只是受身邊“低頭族”同學(xué)的影響，并無確切的動機(jī)。

內(nèi)容選擇娛樂化傾向嚴(yán)再

在對學(xué)生手機(jī)APP的使用情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：即時(shí)通訊類、網(wǎng)絡(luò)支付類、網(wǎng)絡(luò)視頻類APP的使用率最高，分別是99.7%、98.4%、96.3%;游戲類、網(wǎng)絡(luò)直播類APP使用率超全國平均值;手機(jī)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)類、互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)類、網(wǎng)絡(luò)新聞?lì)怉PP使用率均低于全國平均值;學(xué)生用在網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)游戲、即時(shí)通訊類APP的時(shí)間最長。

以學(xué)生對“抖音短視頻”的內(nèi)容偏好為例， “搞笑娛樂”“明星綜藝”“影視作品”類的使用偏好高達(dá)67.2%、45.7%、42.2%， “時(shí)事政治”“常識科普”“學(xué)習(xí)教育”類的使用偏好僅為37.9%、33.6%、l2.8%。又如，在對近兩年逝世的公眾人物進(jìn)行隨機(jī)訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對籃球巨星科比、知名演員高以翔的熟知度遠(yuǎn)高于著名作家葉永烈、抗疫英雄李文亮、“人民科學(xué)家”顧方舟等，這一調(diào)查結(jié)果不得不引起社會大眾以及教育工作者的深思。

媒介選擇和使用的娛樂化傾向不僅扼殺了學(xué)生的想象力和判斷力，而且容易誘發(fā)審美的世俗化、低俗化，影響學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。

媒介甄別批判能力薄弱

調(diào)查顯示，面對魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，有l(wèi)l.7%的學(xué)生認(rèn)為完全真實(shí)，37.2%的學(xué)生覺得基本真實(shí)，選擇不太真實(shí)的學(xué)生有2 34%，認(rèn)為不真實(shí)的學(xué)生占6.2%，還有2l.5%的學(xué)生感覺難以判斷。

在網(wǎng)絡(luò)隱私安全方面，86.7%的學(xué)生表示有過個(gè)人隱私被泄露的遭遇，其中95%的學(xué)生往往是在不經(jīng)意間被泄露的。在對這些學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)回訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到微信、支付寶等關(guān)聯(lián)賬號一鍵登錄領(lǐng)取獎(jiǎng)品的鏈接時(shí)，選擇“直接登錄”的占到32.l%，有21.3%的學(xué)生視獎(jiǎng)品而定，只有46.6%的學(xué)生表示會視安全程度而定或絕不登錄。在問及媒介中的色情、暴力、血腥信息是否會帶來社會影響時(shí)，僅有22.3%的學(xué)生認(rèn)為影響較大且應(yīng)引起高度重視，30.7%的學(xué)生并不能做到自覺抵制不良信息，甚至還會進(jìn)行二次傳播。值得關(guān)注的是，在選擇向有關(guān)部門舉報(bào)不良信息的93名學(xué)生中，知曉互聯(lián)網(wǎng)不良信息舉報(bào)途徑的竟不到l0%。

媒介素養(yǎng)教育嚴(yán)重缺失

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，絕大部分學(xué)生對媒介素養(yǎng)的具體含義并不知悉，能夠說出“媒介素養(yǎng)”含義的71名學(xué)生幾乎全部是新聞與傳播類專業(yè)。同時(shí)，有76.2%的學(xué)生表示有必要開展媒介素養(yǎng)的相關(guān)教育，迫切希望提升自己的媒介批判意識、媒介法律意識和媒介使用技術(shù)。但令人遺憾的是，32.3%的學(xué)生表示從未學(xué)習(xí)過有關(guān)媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識。

另外，在對接受過媒介素養(yǎng)教育的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)回訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生眼中的媒介素養(yǎng)教育多是社區(qū)、校園布告欄里的安全上網(wǎng)常識宣傳，或是輔導(dǎo)員以“班級群發(fā)信息”“班會口頭強(qiáng)調(diào)”等形式就文明上網(wǎng)進(jìn)行的“說教”，通過課堂或講座的形式進(jìn)行專門學(xué)習(xí)的少之又少。

方法路徑

突出學(xué)校育人的豐陣地作用

面對媒介素養(yǎng)教育的迫切需求，就高職院校而言，行之有效的方法是應(yīng)盡快將其納入思想政治課堂教學(xué)體系。有條件的學(xué)校還可以邀請校外專家學(xué)者、培養(yǎng)媒介素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來編寫相應(yīng)的教材，以專家講座、選修課、線上課堂的形式推廣開展此項(xiàng)教學(xué)活動。

教師的示范效應(yīng)對于提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)不容忽視。移動互聯(lián)網(wǎng)的大眾化和信息渠道獲取的多元化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能很好地滿足學(xué)生知識獲取的需求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：除教學(xué)活動開展的需要外，85.7%的學(xué)生有過上課玩手機(jī)的經(jīng)歷，認(rèn)為老師的教學(xué)方式不足以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生占到了51.3%。基于此，教師要以職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽為導(dǎo)向，以賽促學(xué)、以賽促教，不斷提升自身信息化教學(xué)水平，將學(xué)生喜聞樂見的媒介參與形式有機(jī)融入到課堂教學(xué)互動中來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)樹立參與媒介的正確價(jià)值觀。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該重視校園文化建設(shè)，積極營造媒介素養(yǎng)教育的輿論氛圍。學(xué)校要充分利用內(nèi)部宣傳資源，如內(nèi)部刊物、廣播、橫幅、宣傳欄、黑板報(bào)、官方網(wǎng)站、微博微信公眾號等，這些都將會對學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升發(fā)揮不可替代、潛移默化的作用。

暈視媒介的監(jiān)督和引導(dǎo)作用

一方面，媒介要扮演好“把關(guān)人”的角色。 “網(wǎng)絡(luò)媒體一方面可以披露傳統(tǒng)媒體看不到的某些真相，推動輿論監(jiān)督，但另一方面披露的信息又真真假假，甚至無中生有，在自娛自樂中惡搞他人，對持不同意見與觀點(diǎn)的人進(jìn)行無限制的‘狂轟濫炸等，這些都是非理性的。”在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生獲取知識和信息的渠道更加多元化，但由于信息甄別能力相對薄弱，價(jià)值取向極易受到多元文化的沖擊。因此，媒介應(yīng)充分發(fā)揮“把關(guān)人”的角色效用，引領(lǐng)導(dǎo)向、服務(wù)大局、澄清謬誤、明辨是非，及時(shí)將不良信息拒之門外，這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

另一方面，媒介要利用平臺優(yōu)勢積極參與到媒介素養(yǎng)教育中來。除了利用平臺優(yōu)勢開展媒介素養(yǎng)相關(guān)的專題專欄，還可以與職業(yè)院校、社會組織聯(lián)動開展學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐活動，采用案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，切實(shí)提高其媒介使用能力。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身能動作用

首先，要積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的媒介素養(yǎng)求知態(tài)度，讓學(xué)生意識到媒介素養(yǎng)教育與專業(yè)課同等重要，使之由被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角螅杂X樹立起自我發(fā)展和終身教育的理念。

其次，在學(xué)習(xí)中提高自我約束力。面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)信息傳播機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)信息安全法規(guī)，保持網(wǎng)絡(luò)空間的獨(dú)立思辨性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成“深度閱讀”的習(xí)慣，提高碎片化時(shí)間的利用率，從而減輕對網(wǎng)絡(luò)媒介的依賴。

最后，在媒介實(shí)踐活動中鍛煉提升。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論的學(xué)習(xí)最終需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。因此，要積極開展并引導(dǎo)學(xué)生參加媒介素養(yǎng)教育活動，如校園微視頻創(chuàng)作大賽、媒介素養(yǎng)征文大賽、抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息校園簽名、文明上網(wǎng)演講比賽、校外媒體參觀實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得感悟，在感悟中有所提高。

[課題項(xiàng)目：本文系2020年河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“移動新媒體視域下高職生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究”（ 2020-ZDJH-400）研究成果]

（作者單位：鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院）