課程思政背景下研究生思政課立德樹人引領路徑研究

【關鍵詞】課程思政;研究生;思政課程;立德樹人

習近平總書記在2016年指出：“要推動‘思政課程和‘課程思政協同育人，實現大學生思政教育的創新發展?！备母镩_放以來，我們黨高度重視高校學生的思政教育，中共中央和教育部也多次出臺文件提出加強和改進高校德育工作。本文探討了研究生思政教育的意義及困境，并提出了相應的解決方案。

一、 研究生思政課的含義

思想道德影響著人的一生。提高學生的思想覺悟和整體素質是高校教育的主要目的，而思政課是推進學校德育工作、落實立德樹人教學目標的重要途徑。研究生思政課不同于本科的思政課，不應該僅僅是書本內容的搬運工，而要通過課堂教學幫助學生培養邏輯思維，并引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對培育“四有”公民、加強社會主義精神文明建設有著深遠的意義。

二、課程思政對研究生思政教育的實踐意義

課程思政并不是一門具體科目，而是一種課程觀念。它通過挖掘思政教育與其他學科之間的聯系，將思政理論巧妙地融入各類學科的教學中。相比于傳統的思政教育模式，課程思政相對柔和和隱性，其重點在于“思政”，包括一般的思政課、專業課和公共必修課等。在課程思政背景下，我們要發展完善研究生的思政教育，加強研究生的素質教育，推進研究生思政課程立德樹人根本任務的進程。

當前高校研究生的專業課壓力較大，對思政教育的關注度不夠，而且學校對思政工作的重視程度也不夠，存在重智育輕德育、重學術輕思政工作、重科研輕課堂教學現象。思政課以理論教學為主，無法引起學生興趣，這使得研究生的思政教育存在一定的困難。

（一） 創新教學方式，承擔教育責任

傳統的思政課教學只關注書本知識的講解，教學方式單一，無法達到立德樹人的教學目的。課程思政通過創新教學方式，將思政教育滲透進其他學科的教學過程中，擴大了思政教育的廣度和深度，對提高研究生的思想道德水平具有舉足輕重的作用。在課程思政實施過程中，教師采用靈活多變的形式將專業知識和思政教育相結合，讓學生在不知不覺當中受到社會主義意識形態的洗禮，讓教育教學落實到育人層面，將教書育人和學生成長規律聯系到一起，為社會培養德智體美勞全面發展的優秀人才。

（二） 顯隱結合，協同育人

課程思政是伴隨現代科技發展和教育環境的改革而產生的，是遵循黨中央思政工作的安排，突破了傳統的思政課堂教育模式，改變了思政教育低效化的現狀。研究生作為未來的社會主義接班人，能不能樹立中國特色社會主義理想信念，能不能擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，是衡量一所高校思想教育質量的重要指標。將顯性的思政課程和隱性的課程思政進行融合，推動其他課程和思政教育的協同發展，堅決避免思政工作和人才培養、思想教育和專業知識“兩張皮”現象，是課程思政實施的目的所在。

（三） 融入人文精神，實現價值引領

課程思政旨在實現基礎知識傳遞和價值引領的雙重任務，其中人文精神的培養和正確價值觀的塑造是核心所在。習近平總書記在全國高校思政工作會議上明確指出：“高校立身之本在于立德樹人?！苯逃ぷ髡咭獔猿至⒌聵淙?，積極主動把思政教育融入其他課程教學中，但并不是要所有課程都附上思政的標簽，而是在實踐過程中找到平衡點，保證兩者的協同發展，共同為培養德智體美勞全面發展的優質人才努力。研究生培養不僅包括學生專業知識不斷拓展，也包括主流價值觀的培養教育，這就要求高校教師充分挖掘專業科目中的人文元素，讓每一門課程不再是冷冰冰的知識堆砌，要將教育教學與學生的人生際遇和現實經歷相結合，把“教育之手”觸及學生內心深處，實現價值引領。

三、當前研究生思政課面臨的困境

（一）思政教育與專業教育的融合不足

課程思政的重難點在于專業知識和思政教育的高度融合，學科專業知識偏理性，而思政教育偏感性，理性知識如何融入感性思維，成為課程思政面臨的首要問題。比如會計這類文科類專業和計算機這類理工科專業，呈現出的往往是重知識應用、輕知識來源，對待數學公式時，極少數人會去探討公式的推理過程，只要會用即可，從不探究知識深處的價值和意義。此外，課程思政要求有一個高素質的教師團隊，不僅要擅長主講科目的相關知識，還要對知識中所蘊含的價值理念有所見解，但現實是教師的內在動力不足，往往重視課堂知識傳授，重視對知識的講解，難以把偏于感性化的思政教育融入其中。

（二）師生缺乏對思政教育的重視

在國內外現實環境的影響下，高校教師學習能力強、知識儲備高、科研壓力大，為提升自己的綜合能力，必須花費大量的時間攻讀自己的研究方向，嚴重壓縮了思政教育的時間。而且在各學科專業不斷發展的過程中，研究生的專業劃分更為精細，任課教師通常只專注自己的研究領域，對于跨學科跨門類的專業常常是一知半解。甚至部分教師還未認識到立德樹人的教學任務，片面認為思政教育應當是思政課教師、輔導員和班主任的任務。受就業壓力等因素影響，學生只重視專業知識的學習，認為思政教育可有可無，嚴重影響了思政教育的開展。

（三）落實思政課要求不到位

課程思政雖然得到了黨中央和教育部門的大力倡導，但高校的改革實施并不到位，多停留在文件和口頭傳達方面，對教師的相關課程培訓也未落實。教師是課程思政實施的關鍵，但部分教師在教學科研壓力和生活壓力之下逐漸遺忘育人的教學使命，學校的相關培訓也不到位。另外，教材是教師推行課程思政教學理念的重要教學工具之一，是開展相應教學實踐活動的基礎。但是目前教材并未更新，教學內容也并未隨著教學目標的變化而變化，更沒有涵蓋與專業知識相關的思政內容，阻礙了專業知識與思政教育的融合。

四、研究生思政課立德樹人引領路徑探索

（一）加強專業教師團隊建設

在推行課程思政的過程中，教師是支架和紐帶，他們的教學能力直接影響著課程思政的實施效果。因此必須增強任課教師的思政能力和思政意識，發揮課程思政的最大效果。首先，高校教師對研究生不僅要進行智育，還要進行德育，使其成為德才兼備的人才。其次，教師要積極參加相關培訓，通過自身的努力學習，熟練掌握馬克思主義理論知識，將主流價值觀的內涵有機地融入課堂中去。最后，教師還要擺正態度，正確看待思政教育的必要性和重要性，提高自身的職業素養，推進課程思政的實施。

（二）三方協同合作，落實課程思政

一項全新教育理念的貫徹落實，需要多方合作才能有所成效。針對課程思政，教育部門要出臺相關政策，設置專門的負責部門和監督機構，并按照新理念的要求改寫教材，將中國特色社會主義理論體系的價值內涵有機地融入教材中去;學校要響應號召成立專門的領導小組，根據自身的硬件設施和教學資源合理打造試點課程，調動各個部門的積極性和主動性;學院要加強教師培訓，合理分配教學任務，建立協同發展的教學團隊，也可以通過建立相關的評價機制和獎懲機制，提高教師參與課程思政的積極性。

（三）改善教育環境和教學氛圍

課程思政是在新時代背景下順應課程改革的產物，也是實現思政課程教學目標的有力武器。推進課程思政的改革首先需要改善教育環境，提高思政教育在高校中的地位，如在學科評級時將思政教育納入考量范圍，改變學校一味追求增加碩士點和博士點硬性指標的現狀。其次，要改變學校的課堂教育氛圍，將立德樹人的教學目標融入學科教育中，為課程思政的推行營造良好的教學氛圍。最后，要根據學生的專注點和興趣點制定相應的教學方案，激發學生的學習興趣和好奇心。

五、結語

為實現課程思政與研究生思政課程的協同發展，堅決貫徹立德樹人根本任務，高校應當增加思政教育載體，將道德教育柔性化、日常化，全面貫徹以人為本的教育理念，潛移默化地改變教師和學生對思政教育的理解，努力挖掘各類學科和思政教育的結合點，不斷探索和改進研究生思政課立德樹人的引領路徑。

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【本文系2021年首都經濟貿易大學研究生教育教學改革項目“‘課程思政背景下研究生思政課立德樹人引領路徑研究”（01892154300107）的階段性成果】

（作者單位：首都經濟貿易大學管理工程學院）