淺談小學語文教學與信息技術的融合

馬玉蘭

摘要：隨著以計算機和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，其在語文教學中的運用已經變成了一種必然的趨勢。為了順應時代的發展，小學語文教師應該認識到信息技術在語文教學中運用的意義，在提高自身信息技術運用能力的前提下，將語文教學與之融合，進而為學生打造高效的語文教學課堂。下面筆者將首先對信息技術與小學語文教學融合的優勢進行闡述，然后分析一下信息技術與小學語文教學融合存在的問題，最后提出幾條小學語文教學與信息技術融合的策略。

關鍵詞：小學語文;信息技術;優勢;策略

語文是一門內容涉及寬廣和容量極大的學科，它的教學對于學生在其他學科的學習也會產生一定的影響，因此小學語文教師應該創新使用信息技術，為學生構建高效的教學課堂，幫助學生在提高語文學習效率的基礎上，培養學生的語文核心素養。教師首先應該明確合理運用信息技術的方式，然后在結合學生實際學習情況的基礎上，設置針對性的教育內容，以有效實現語文教學的因材施教。而值得注意的是，教師應該給學生預留足夠的思考空間，培養學生獨立思考、理解和分析文章的能力。

一、信息技術與小學語文教學融合的優勢

信息技術與小學語文教學的有效融合對于學生學習效率的提升有重要的影響。首先，教師可以利用信息技術將教材抽象的內容直觀化或者具體化，幫助學生快速和高效地理解和掌握相關的語文知識。其次，教師利用信息技術可以豐富教學資源，為學生提供更多發揮創造力和想象力的機會。最后，信息技術在語文教學中的使用可以拓寬學生的語文知識視野，在培養學生自主探究學習習慣的同時，激發學生參與課外閱讀和寫作的欲望，這對于提高學生的語文綜合素養有積極的意義。

（一）實現課文的情境化

眾所周知信息技術的主要功能就是以視頻、音頻和圖片的形式傳遞一些信息，這其實在某種程度上正好符合小學生的心理特性，因此信息技術在小學語文教學中的運用能夠充分吸引學生的注意力，幫助學生提高語文的學習效率。例如，教材中出現某句描寫景色的優美句子，雖然文字本身也可以展現風景的壯麗，但比起用信息技術呈現出來的視頻或者圖片而言，還是不夠直觀。另外，信息技術的使用還能幫助教師構建各種情境，比如，投影儀能夠創設舞臺劇想要的各種情境，音頻能夠提供各種配樂等等，這種利用信息技術給學生創設情境的教學方式，能夠激發學生參與課堂教學的積極性。

（二）使語文教學空間得到拓展

語文是一門與其他學科以及生活都有密切關聯的科目，如果能夠實現語文教學空間的拓展，那學生就會掌握更多運用語文知識的能力。雖然沒有信息技術也能夠拓展語文的教學空間，但是總是會受到時間和空間上的限制。而借助信息技術就可以跨越這些阻礙，通過網絡與其他學校進行互動，通過直播觀看書本中描繪景物的真實樣貌，這對于提高學生的語文學習興趣和語文核心素質有重要的意義。

二、信息技術與小學語文教學融合存在的問題

（一）存在一定的形式化

隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教師們運用信息技術的水平有所提升，并開始注重對教材資源的豐富，給小學語文的日常教學帶來了趣味性。但其中也存在一些教師將信息技術形式化的問題，致使原本運用信息技術的目的和優勢都不能充分發揮其作用。例如，有些教師會將信息技術在語文教學中的使用當作教學改革的標志，是標榜自己創新教學的有效證明。可能也正因為如此，小學語文教師在課堂使用信息技術的時候，并沒有將注意力集中在信息技術與語文教學內容的有效融合上，而是更加注重運用信息技術這件事情的本身，致使信息技術在語文教學中的使用形式化。具體的譬如語文教師結合教材內容為學生尋找了一個相關的教學視頻，一則沒有考慮學生對于這段視頻的主觀感受，二則沒有給學生預留足夠的課堂思考的時間，這樣形式化的信息技術運用并不能真正幫助提升語文教學效率。

（二）運用的過于泛濫

為了實現高效率的小學語文教學，多元化教學手段的使用應該具有一定的科學性。然而在實際的語文教學中，由于信息技術正處在被提倡運用的階段，所以有很多教師就出現了運用泛濫的教學現狀。具體的有很多教師將其代替了一切教學行為，沒有板書也沒有ppt的呈現。課堂教學的內容大多數以視頻和微課的形式開展，導致學生與教師缺乏一定的情感交流，教師不能切實了解和掌握學生實際的學習狀況，教育內容沒有針對性進而嚴重影響課堂教學的質量和水平，因此信息技術在小學語文教學中的使用應該注意泛濫的問題。

三、小學語文教學與信息技術融合的策略

（一）關注融合形式、反饋和結果

信息技術與小學語文教學的融合應該體現在教學的全過程。以簡單的識字為例，教師可以借助信息技術將生字形象地展現給學生，但是在教學的過程當中，教師也應該注意對學生學習情況的觀察，比如，學生的表情、動作、神態等等。教師應通過這些了解學生的實際學習情況，進而及時地調整和完善自己的教學方式。比如，教師在展現“心”的圖片之后，學生只是在看到圖片的前期眼睛一亮，隨后又開始目光呆滯，這就說明圖片的內容能夠吸引學生的注意力，但是后續的講解方式和內容就使學生覺得枯燥，進而轉移了注意力，這時小學語文教師就應該在日后的教學中增加自己教學內容的趣味性。除此之外，小學語文教師還應該注重教學的最終結果，在運用信息技術開展小學語文教學之后，課堂的整體氛圍是否與自己預料中的相符，學生對于生字的學習是否有了更深層次的理解。這些都是小學語文教師要了解和把控的，否則信息技術在語文教學中的應用也只是流于形式，并沒有充分發揮其重要作用。

（二）基于小學生語文綜合能力培養進行融合

信息技術在語文教學中的應用能夠幫助教師實現更多的教學目標。比如，在學習《孔子拜師》這篇文章的時候，教師就可以利用信息技術讓學生了解更多孔子的優良品質。除此之外，教師還可以利用網絡向學生呈現關于孔子更多的事跡，引導學生認識和學習做人的準則，規范自己的言行，進而提高學生的思想道德水平。另外，教師也可以借助信息技術升華文章的主旨，比如，在學習《望天門山》之后，教師還可以利用多媒體向學生展現中國其他大好河山的紀錄片，培養學生的愛國意識，激發學生的民族自豪感。總之，信息技術在語文教學中的應用能夠培養學生的綜合素養。

（三）通過信息技術培養學生的自學能力

隨著科技的不斷發展，電子書包也逐漸在教學領域中被廣泛應用，小學語文教師就可以運用這一信息技術在課后引導學生進行課前的預習，教師給學生分組，然后就預習的文章內容設置需要自主探究的問題，再讓學生在規定的范圍和時間內完成答題。這樣新穎的教學方式不僅能夠充分調動學生參與的積極性，還能培養學生的自主探究和思考能力，這對于學生日后的語文核心素質培養有重要的意義。

（四）運用信息技術，豐富學生的課堂內容

在過去的語文教學中由于受到實際學習環境的影響，教師可以使用的教學手段有限，涉及和接觸的課堂教學內容也稀缺，致使日常的教學單一、乏味，影響學生的語文學習興趣，進而給學生的語文學習效率造成影響。但是隨著信息時代的迅速發展，有很多豐富和多元化的信息技術可以被運用在日常教學中，不僅有效增加了課堂教學資源的豐富性，還能激發學生參與課堂教學的積極性。教師在正視學生之間差異性的基礎上，可以利用互聯網為學生尋找并設計具有針對性的教學內容，既可以有效吸引學生的課堂注意力，也可以實現對學生的因材施教，這對于學生語文學習效率的提升有重要的影響。另外，教師還可以利用信息技術給學生創設和預留自主探究學習的空間，使學生可以發揮自身的特長，在經過獨立思考解決語文課堂問題的過程中，感受學習和探究語文知識的樂趣，樹立學習語文的信心。例如，在學習《狼牙山五壯士》的時候，教師可以利用多媒體信息技術先給學生播放一段影視錄像，吸引學生的學習興趣。然后帶領學生對文章進行精讀，引導學生對文章進行自主性的分層和分析，進而深化學生對文章內容的理解，幫助學生感知革命先輩們的堅毅氣魄和民族精神。開展有效融合信息技術的小學語文教學，可以有效促進教師語文課堂教學的質量和水平。

結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷進行，人們開始注重學生的全面素質發展，因此傳統的教學方式就不再適用于當前的教學。語文又是小學階段的重要學科，它的有效開展不僅影響學生的思維理解能力，還會影響學生對于其他學科的接受能力，因此小學語文教師應該創新應用信息技術，拓寬語文教學范圍，為學生創設生動的教學情境，進而在激發學生參加課堂積極性的基礎上，培養學生對于語文學習的興趣，為學生今后的全面素質發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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