農林高校校園竹文化建構路徑研究

楊東 徐信武

摘? 要：校園文化具有重要的育人功能，對農林高校而言，結合專業特點，開展竹文化建設，是高水平大學底蘊的體現。本研究從竹文化內涵和高校校園文化建設困境入手，分析了竹文化融入校園文化的重要性，提出了農林高校竹文化的建構路徑。

關鍵詞：農林高校;竹文化;建構路徑

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）29-0128-03

隨著世界各國間的經濟、政治、科技等活動來往越來越頻繁，各種文化間的交流也不斷加深，導致大量外來文化涌入我國，引發了一些新的文化思潮。多元文化思潮對我國文化帶來了巨大沖擊，也加大了大學生選擇的盲目性。文化是大學賴以生存、發展的根基和血脈，也是大學之間相互區別的重要標志和特征。積極向上的校園文化，對學生精神世界和綜合素質的影響不容小覷。它作為高校軟實力的重要體現，具有深厚歷史文化底蘊，經過口口傳頌、代代相傳，對高校的綜合實力亦起著推動作用[1]。竹文化是中華民族在長期的歷史發展長河中，逐步積累和流傳下來的文化，至今仍影響著當代中國社會。竹文化蘊含了人生觀和道德觀教育，研究、挖掘竹文化的現代價值，將其與高校校園文化建設相結合，對于進一步豐富校園文化建設的理論體系、拓展和深化校園文化的研究層次，進一步改革和優化高等教育、指導校園特色文化建設、提升高校核心競爭力、傳承中華優秀傳統文化、促進和推動社會主義文化的發展，具有十分重要的意義。

農林高校對于竹文化的傳承與創新有著獨特的優良條件，一方面，農林高校師生對植物有著天然的感情和興趣;另一方面，農林高校作為農林屬性的高層次教育研究機構，具備了竹文化傳承和創新的各項要素要求，包括文化的傳承、傳播、交流、創新和研究等。農林高校理應把竹文化融入校園文化建設中，重視對中華優秀傳統文化的繼承和發展，使廣大師生時刻受到感染浸潤。

一、竹文化的內涵

我國是公認的世界竹類植物的起源地，竹資源豐富，竹文化博大精深，源遠流長，竹和竹文化滲入到了人們物質生活和精神生活的方方面面，與日常生活息息相關。就物質層面來說，秦漢時期就出現用竹制布、取竹制冠、以竹防雨。竹筍和竹蓀是美味山珍、竹實是歷代救荒的重要作物原料。竹簡用于記事，稱為“竹書”或“竹簡書”;竹子作為建筑材料用于傳統園林建設;竹編草籃、雞籠、細篩等都是農村傳統用具，竹子利用涉及衣食住行等各個方面。從精神層面來說，由于竹具有中空、桿直、清拔有節、四時常青等自然特質， 歷代文人學者賦予了其人格化的倫理美學意義，認為竹具有“木固”“性直”“心空”“節貞”等高貴品格，“竹之于草木猶賢之于眾人也”。竹與松、梅合稱“歲寒三友”， 與梅、蘭、菊號為“四君子”，是有德行的君子賢人自喻的象征對象。竹的搖曳之聲和清疏之影以及常青不凋之色，盡入詩情畫意，象征高節、正直、堅韌的情操和志向。這種特殊的竹文化觀念，直到今天仍歷久不衰，且又賦予了它具有時代感的象征寓意。如抒情散文《井岡翠竹》，以竹象征英勇的紅軍戰士和根據地人民不畏強暴，頑強戰斗的大無畏精神。

二、高校校園文化建設的現實困境

（一）多元文化沖擊校園主流價值觀

隨著互聯網技術高速發展，信息傳播方式更加快捷，新媒體獨具的及時性、交互性等特點給高校校園文化建設帶來新的挑戰。拜金主義、功利主義、極端自由主義等社會不良文化思潮從網絡上涌入高校校園，加之西方國家不斷進行的意識形態滲透，校園主流價值觀受到沖擊，對大學生思想產生嚴重的負面影響。不少高校嘗試將傳統文化融入校園文化建設[2-4]，但也發現很多問題，如融入針對性較差，沒有以貼近校園生活實際的形式展現出來，未達到引領高校思想潮流的高度等。

（二）校園文化建設形式內容單一

傳統的高校校園文化的內容多數以圖片文字呈現，對社會主義核心價值觀等先進理論的學習停留于簡單的照本宣科，多數以標語橫幅形式進行宣傳[5]。與網絡流行的直播等新媒體相比，形式較為呆板單一，學生學習多停留于表面，難以吸引其真正關注。校園文化活動雖然有各種類型的文化節和文化品牌，但實際開展過程中仍以歌舞等娛樂活動為主，校園文化建設庸俗化趨勢明顯，教育引導效果欠缺。

（三）校園文化引導力急需加強

校園文化體現著高校的精神風貌，是培育學生的重要媒介，引導力體現在對大學生學習、生活等方方面面的影響和滲透中，潛移默化地影響著大學生的思想觀念。在新媒體發展背景下，傳播主體的多元化削弱了校園傳統文化的影響力，教師教學也不再是學生學習的唯一主導，知識獲取方式更加多樣，靠說教和榜樣塑造這些方法已難以對大學生思想產生深層次影響，高校校園文化引導力不斷被削弱。

三、竹文化融入農林高校校園文化建設的重要性

（一）傳承發揚中華優秀傳統文化

竹文化是中華優秀傳統文化的組成部分，濃縮了民族的歷史和智慧，體現出深厚的文化軟實力。高校是學習科學文化知識的重要場所，也是繼承和發揚中華優秀傳統文化的重要陣地。高校可通過顯性教育與隱性教育、思想浸潤與組織引導相結合的方式開展校園竹文化建設，帶領學生進一步感受和理解中華優秀傳統文化，拓展眼界、陶冶情操，形成豐厚文化積累，自覺培養積極向上的人生觀和價值觀，增強學生民族自豪感，主動參與到傳承和發揚中華優秀的傳統文化中來，為學生終身發展奠基鑄魂。

（二）豐富中華優秀傳統文化的內涵

豐富多樣的高校校園文化，可以不斷豐富竹文化的內涵，賦予其更多時代價值。一方面，不同高校由于發展歷史的差異，形成了自身特色鮮明的校園文化，與竹文化相結合的過程中必將呈現出形式多樣的詮釋和創新;另一方面，青年學生作為高校校園文化建設主體，擁有更強烈、更鮮明的個性特征和時代精神，在竹文化融入高校校園文化的過程中，其內涵必將得到不斷豐富發展。

（三）提升校園文化的人文氛圍

竹文化體現了中國經典的人生處世思想哲學和人們所崇尚的道德情操，各個種類的竹，生長在不同的環境中，其四季更迭之形態、婆娑多變之竹姿，被歷代文人所贊美。竹文化所體現出虛心、高潔、耿直、堅貞等的深厚文化內涵，不僅有利于身體健康、修身怡情，更能豐富拓展校園文化的內容和質量，引導師生追求理想的人生境界、培養高雅的審美情趣、提升自身的人格修養，實現“以文化人、以文育人”。

（四）引領校園文化的價值導向

將校園竹文化融入高校思想政治教育，形成積極向上的校園主流文化，可以為師生提供精神支撐和心靈慰藉，可以引領師生形成正確的價值觀念，提升道德和品行修養，增強文化自信，是提升高校思想政治教育理念、拓展途徑方法、提高教育成效的現實需要，有利于高校打造辦學特色，培育富有專業特色、具有時代精神的特色人才。

四、農林高校校園竹文化的建構路徑

（一）提升建構重要性認識

要搞好校園竹文化建設，需要師生對其重要性有充分認識。首先，學校各級領導、廣大師生都要加強對竹文化的學習和理解，充分感受傳統文化的精神內涵和強大力量，尤其是其在大學生人格完善、道德情操、理想信念等方面所發揮的作用，正確認識竹文化融入校園文化的時代價值，從而增強對竹文化融入校園文化建設的深層認識。其次，要加強對竹文化和校園文化建設的融合研究，通過巧妙利用設計方法加速竹文化融入校園文化建設的進程。最后，要切實把握好師生的文化訴求，大學階段是大學生人生觀、價值觀逐漸成熟的關鍵期，要及時了解自身需求和思想傾向，將目光擴展到教師群體，實現傳統文化的針對性融入。

（二）建設校園竹文化景觀

竹文化景觀是指人們為了滿足日常實踐需要，進而有意識地用竹所創造的景象。高校校園環境的熏陶和感化，可以作為“潤物細無聲的課堂”，促進竹文化的弘揚和人文精神的傳播。一方面要合理規劃校園空間環境，合理設置竹文化景觀。通過建立竹博園，放入不同品種竹子，配上長廊竹亭、假山竹林，加上片片竹簡組成的竹詩詞、栩栩如生的竹林七賢雕像，將其建成校園文化的亮點。另一方面要注重文化元素和氛圍營造，將竹文化元素融入教學場館、學生公寓、運動場地等的裝修裝飾上，比如以竹的品性將教學樓命名為“亮節樓”“勁節樓”“峻節樓”“秉節樓”等，將竹文化融入校園景觀環境中。

（三）打造竹文化品牌活動

竹文化中蘊含的豐富人生哲理，為校園文體活動提供了豐碩的資源。要充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，引導學生在參與活動的過程中有所學、有所思、有所得，不斷傳播人文精神、濃厚文化氛圍。一是用好竹文化的各類表現形式，將竹有關的詩詞、書法、篆刻、民樂等融入校園文化活動之中，實現技巧、審美、理念、文化的學習、創新和傳承;二是用好重要時間節點，如建黨日、開學季、考試周等，開展立志成才、誠信篤行等主題教育活動，發揮竹文化的育人功能;三是做好校園文化活動的守正創新，將竹文化同高校專業特色、學生需求、時代元素相結合，如成立竹文化社團，學生可通過參加社團來了解竹文化的豐富內容，提升文化活動的創新性、時代感和吸引力。

（四）開展竹文化課程研究

課堂是傳承中華優秀傳統文化的主渠道，對于激發師生文化認同感、自豪感具有重要意義。農林高校應開展課程思政建設，校內多數專業都有鮮明的農林特色，要鼓勵各科教師結合學科特點，將竹文化融入課程之中，用好修身篤行等豐富內涵，引導學生樹立崇高的理想信念。要利用好各類課堂資源，將竹文化課程納入教育教學體系之中，結合學生所需、教師所長，發揮合力，發揮文化育人的作用，讓師生自然而然地浸潤其間，在學習與生活的雙重層面上感受竹文化的魅力，真正領悟竹文化的精神內涵。如利用竹“虛心、有節、向上”的品行開展學生德育實踐;用竹枝、竹葉等讓學生開展竹葉貼畫和竹枝拼圖，提升其審美能力;以吹竹笛、竹葫蘆絲、竹笙等音樂課加強學生藝術修養;以竹子生態功能等研究提升學生的研究能力和學術素養。

（五）加強師資和隊伍建設

高校要開展校園竹文化建構，離不開從事傳統文化研究的專業教師和管理工作者，必須加強相關師資和管理隊伍建設。高?？筛鶕嶋H情況，通過對現有專業教師和管理人員加強培訓和引導，如設立專項資助政策來支持傳統文化教學和研究，開展各類人才計劃或教學名師評選，引導教職員工自覺學習和研究傳統文化;開展思想政治工作隊伍的傳統文化培訓，豐富傳統文化知識儲備，提升文化教育能力;加強同行教師間的學習交流，借鑒和總結如何將傳統文化有效融入高校校園文化，不斷提高教師的專業素養;制定相應的師資引進計劃，引入從事傳統文化教育和研究的專業人才，從更高水平上來謀劃建設內容和方法，使傳統文化與校園文化建設實現有機融合。

參考文獻：

[1] 顧友仁. 中國傳統文化與思想政治教育的創新[M]. 安徽：安徽大學出版社，2011.

[2] 文雯. 紅色文化融入高校校園文化建設的價值與路徑[J]. 經濟研究導刊，2021（15）：121-124.

[3] 郭金玲. 中華優秀傳統文化融入高校校園文化建設的路徑思考[J]. 科教文匯（上旬刊），2021（01）：10-12.

[4] 馬夢媛. 高校傳承發展中華優秀傳統文化的路徑[J]. 現代職業教育，2020（02）：6-7.

[5] 張國選. 傳統文化融入高校思想政治教育路徑研究[D]. 鄭州：河南工業大學，2016.

（責任編輯：淳潔）