新媒體技術對高職藝術設計教育的應用研究

鄺博文

湖北藝術職業學院

我國高職階段的專業課堂教學具有一定的特點和復雜性。在高職藝術設計的教學中，應用一般的教學方法和手段，引導學生通過理論進行學習具有一定的困難，在操作的教學過程中又很難引導學生對于理論知識的學習，因此在有限的課堂教學時間內，想要真正達成學生的理論和實踐技術雙向發展和進步，僅利用傳統媒介、材料進行現代藝術設計教學顯然是不夠的。應用新媒體技術可以有效地提升課堂教學的質量和效率，使得學生可以獲得更多的自主學習空間和更長的學習拓展，能夠從一定程度上解決我們在高職藝術設計課堂教學中所存在的基本困難，提升教學質量。

一、教學準備階段以及學習準備階段應用新媒體的技術

（一）教師教學準備階段應用新媒體技術

在教師的課堂教學準備中，應用這種新媒體技術可以使老師們收集更為仔細的課堂教學材料信息，同時還可以對其他學校的課堂教學情況和特點進行深入了解，結合本人的教學實踐經驗和對所有學生的理解，進行一些相關的課堂教學準備。

在教學的初始階段，教師只需要在自己的教案中清晰地明確學生的知識點和學習方向，并且根據學生的需求將這一知識點和學習的方向進行展開和編排，在這過程中，可以運用新媒體形式來對其他學校其他教師的課堂進行重點關注或者直接通過網絡觀看其教學視頻，總結別人在課堂和實踐中所存在的一些問題以及優勢，充分發揮自己的優勢，揚長避短。需要特別注意的一點是，在教學準備階段中，老師們準備一些學生需要的相關視頻資料，仔細講解這些資料，教師們就可以把學生所需要掌握的學習內容，只作為一堂微課的教學內容，引導他們對于這堂微課的內容進行觀看和應用[1]。

（二）學生在學習準備階段應用新媒體技術

在學生藝術設計和學習的準備階段，新媒體技術的發展和應用主要可以劃分為兩種：主動型和被動型。事實上，高職院校各個階段的學生，在專業和學習中由于種種原因，其學習習慣以及學習能力都相對較差，因此采取預習的模式和方法來進行自我學習，對于普通高職生而言具有一定的難度。也還有一部分學生隨著時間的推移和年齡增長，學習目標變得相對明確，因此對于自我學習有良好的表現，通過自主化的限制，對學習內容進行預習，這種預習的形式是主動型的。在主動式的課堂預習中，學生們就可以運用新媒體等形式，對教學過程中的知識點進行學習。

例如，在高職各個階段的課程內容相似的本科專業教學中，也都具有相似的課程安排，學生們就可以通過中國大學的慕課、喜歡上課程等新型的教學模式對各個階段課程進行先期預習，在這樣的狀況下學生們就能夠對所授課程的教學內容預先了解，同時運用于本科專業各個階段的課程內容也是很好從而使得高職學生獲取更高的理論知識。被動式地利用新媒體技術和手段，進行課前預習，這種模式的實際應用往往需要教師自己制作的微課形式進行直接的聯系，在微課內容中，教師們需要通過引導學生對自己所學課程的知識和內容作出有效地預習，同時也在傳統的微課中針對學習目標作出詳細地闡述，應用這種形式，能夠促使學生們有效地對自己所學課程作出預先了解[2]。

二、在課堂教學的階段中應用新媒體的技術

智能手機、平板電腦、教學電子白板、數位手繪屏等各種新型計算機和電子產品普遍使用，顛覆了現代人們傳統的工作、學習和生活方式，徹底地改變了信息傳遞。新媒體技術以其強大的共享性、互動性、快捷性及方便性逐步地走入高職院校的課堂教學中，并發展成為有效的課程教學輔助工具，因此，新媒體技術被稱為“第五媒體”。充分利用好新媒體技術，能夠給我國高職院校學生綜合素質的培養提供更加必要的理論基礎和技能保障。新媒體技術在教學中的應用越來越多樣化，特別是目前隨著各種新型的體感技術在教學活動中的廣泛應用，學生們能夠通過對這種技術的研究與應用，直接在課堂中進行虛擬化的教學與實踐操作，能夠有效地節約教學中資金的使用以及對教學設施的合理安排。

首先，教師必須充分運用新媒體等相關技術，為學生創設一個全新的自主學習環境。由于我國高職藝術設計專業人才培養方案的不斷發展，課程設置中包含藝術理論類課程和設計實操類課程，在理論課程教學中，教師們還可以通過運用新媒體和網絡技術來提升理論課堂的整體氛圍，使得大部分的學生對公共課程學習感覺和印象都能有效地加深。在實操課程的教學中，老師充分運用新媒體模式，向學生們進行相關的操作和視頻展示，能夠更好地加深和促進學生們對知識點和內容的理解認知[3]。

其次，在教學中應用新媒體技術手段，老師們需要重視和學生之間的交流與互動。在一些大型的高職院校中開展新媒體課程教學，教師們可以將應用于教師終端的設備和學生終端的設施相互聯系，應用于這些設施的互聯網連接模式針對教師和學生的課程進行引導。高職階段的學生，普遍需要具備個人移動和互聯網設施，而教師們應用此類設施能夠給學生的日常學習帶來便利。因此，在學習專業課程時，教師就可以通過要求學生使用計算機把自己關于所需要學習內容的了解，整理成思維導圖的形式，并且要求學生對思維導圖都進行提交。在完成課程之后，教師就給出標準的學生群思維引導，并且發送到學生群文件當中，這樣可以加深大家對學習內容的印象。在一些實際操作的課程中，由于器材等條件的限制，學生們所能夠做到的練習有限，而應用新媒體技術就能夠給學生們的練習帶來方便。并且，這種課堂教學的模式以及教師在實踐中所做的練習時間，可以由每個學生自己調整，既可以在一節課堂中同步進行，也可以在下一節課中進行。

三、高職藝術設計教學在復習階段中應用新媒體技術

（一）教師應用新媒體技術進行復習教學設計

在復習課程的教學中，老師們就需要對這一節課的教學系統性問題進行關注，應用新媒體技術，能夠大幅度地提升這節課的教學系統性。因此，在所復習的一門課程中，教師們就可以把在以往的教學中經常應用到的微課視頻和圖片進行整理及編輯，將其中重點的知識內容進行集合，應用這些知識點，就有助于學生建立一定的知識體系[4]。

另外，在我們所復習的這門課程中，教師還會根據學生的實際情況針對性地提出問題和解答方法，由于課堂教學時間比較有限，對于學生們所存在的全部問題來進行解答較為不現實。因而可以通過選取其中最典型的一個內容的知識點進行講授和解答，其他具有特殊性的知識點內容，可以通過新媒體的平臺進行解答，并由教師引導學生去查找。

（二）學生應用新媒體技術展開復習

事實上，學生通過運用新媒體技術進行復習，能夠有效地加深學生對所掌握知識點的認可程度以及所掌握知識點理解的水平。因此，在對學生的學習中，需要重視運用新媒體對教學資料的內容進行搜集以及整理，在進行復習時按照自己的需求，進行選擇性運用。在這個學習階段中，學生如果真正想要對自己的水平進行提高，也可以通過應用網絡新媒體技術，對其他高等院校的教育課程進行探索和學習。這種方式學習和預習的理解性學習是不一樣的，能夠使學生達到對所學課程知識較深入地理解[5]。

（三）專業發展理念的轉變

因為當今新媒體技術的廣泛應用和發展對于人們的交流和信息提供方式都有了巨大的改變。所以目前新媒體技術在我國高職藝術設計教育當中的運用不但體現在其教學手段和教學模式上，也直接決定了教學觀點。所以藝術設計教育專業就需要從傳統的教學模式和課堂管理理念的轉變和教學理論上入手，確保其教學改革工作能夠適應時代的發展趨勢。在我國現代信息和數字技術的不斷運用與演化的過程中，設計已經成為了融合于藝術和數字科技之間的一門綜合性學科。在教育教學中將藝術設計專業和新媒體技術結合運用作為專業發展的基本理念，對專業人才培養的實施方案擬訂、教學大綱的制定、教學環節的管理都起到了有益的指導和推動作用，必然也會影響未來我國高職藝術設計專業課程的教學工作發展， 從而使專業課程能夠在新媒體時代下獲得更多的創新和優化。

（四）專業管理中新媒體的應用

專業管理主要涵蓋了課程構造管理、教科書編纂管理、專業講解員宣傳、專業操作管理和專業培訓質量監督等。現階段隨著互聯網和新媒體技術的廣泛使用，在我們的專業課中具有一定的影響力，它已經逐漸深入到每一個環節中，比如課堂教學內容的準備、教學手段的調整、作業布局管理等。從一定的程度上來說，傳統專業化的設計與管理制度已經對高職院校在藝術設計方面的專業化和技術發展起到了一種制約性作用。與云課堂和微信等多種網絡新媒體的相互融合，對于課程管理的技術創新和課程管理的效能提升都已經可以產生積極的影響，比如通過微信的課程群進行的微課視頻、慕課鏈接、數字化的教材、作業要求以及課程信息等在線上分享和發布，學生在線上就能夠收集到與其相關的信息。

（五）新的藝術設計專業的催生

新媒體直接地影響了高職藝術設計教育的課堂教學，新媒體不但改變了設計的工具、設計手段、設計思想、設計概念以及設計的效率，同時也對藝術設計專業的文化和內涵有著深遠的影響，很大一定程度上已經興起了更加全面的新型教學領域，這已經逐步地發展到成為目前的一個重要核心產業。藝術設計專業和高職藝術設計專業之間與新媒體技術的發展方向進行了深度的交流和融合，促進高職藝術設計專業這一國家重點技術領域的快速發展和產生，很大程度上就對高職藝術設計專業在其教學內容和專業發展方向上的研究工作提出更高的要求，并且也需要我們與時俱進地對專業技術領域及時的更新，促進在新的時代背景下新媒體技術對高職藝術設計教育的探索和開發。

五、結語

在新媒體時代，科技發展日新月異。高職藝術設計教育必須有效地應用新媒體信息化技術，將所掌握的學習信息和資源進行整合，科學有針對性地構建有效的高職藝術設計專業課堂教學模型，豐富課堂的教學內容、更新課堂的教學方法和模式，發揮學生的主體性作用，注重對于人才的培養，才能使高職院校的畢業生們都具備較高的就業能力，成為一個合格崗位必須具備的人才。