基于高校音樂類新生研討課的探索與實踐
——以海南師范大學為例

劉莉 王小青 文靜 海南師范大學 海南 ?？?571100

習總書記曾經在2017年10月18日《在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體全面發展的社會注意建設者和接班人”。

2018年8月30日《習近平給中央美術學院老教授的回信》中再次強調做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。

2020年10月15日《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提到著力改善辦學條件，配給配好美育教師。由此可見，國家現在對美育工作越來越重視了。提高大學生的美育素質，提高大學生的音樂修養，是我們作為音樂教師的重要任務。音樂類“新生研討課”這一課程的提倡和普及也勢在必行。

所謂新生研討課，最早可追溯到十九世紀后期美國大學興起的新生教育課程，而后許多世界一流大學開始開設并實驗該類課程并取得了顯著進展，新生研討課從一開始的適應性課程轉變為學術性課程，然后趨向于多元發展。新生研討課一般是由具有權威教學能力的大學知名教授面對大學一年級新生開展的小班研討類課程。目前，國內高校的新生研討課課堂容量大多集中在 8-30人，其教學內容涉及面廣，一般是對教師和學生共同感興趣的課題展開研究，教師與學生之間、學生與學生之間進行研究、討論。在教學的角色中，學生是課程的主體，教師只是引導者、組織者。教學方式以“圓桌派”的探究性討論為主，打破傳統幾排幾列的傳統課堂。

自2003年清華大學在全國高校本科教育中率先開設新生研討課起，新生研討課已經作為一種新型的教育模式嘗試在我國部分研究型大學開展起來，少量應用型高校也開始了探索之路，很多高等學校也陸續開設了新生研討課，如：吉林大學、浙江大學、復旦大學等。

此次在海南省高校開展音樂類新生研討課也是首次。盡管音樂類研討課在我國發展尚未成熟，但通過對海南師范大學的100名新生的問卷調查中分析，24%的同學對于新生研討課并不陌生，對新生研討課有部分的了解。其中，35%的同學對新生研討課略有耳聞，但是并不是完全了解。僅有41%的同學沒有聽說過新生研討課。通過進一步分析我們可以得到，約有3/5的學生知道一些新生研討課的知識。

據數據統計分析，學生在過去的學習生活中，接受與沒有接受過音樂的相關知識的人數相對平均，其中35%的同學在過去接受過音樂的學習，35%的同學沒有接觸過音樂的學習。除此之外，接受零碎的音樂知識學習的同學占30%。在這些數據中，75%的學生對音樂類課程持有很大興趣，21%的學生對音樂只有一般的興趣，只有4%的學生對音樂毫無興趣。

關于學生在平時喜歡聽什么類型的音樂問題調查中，53%的學生表示平時聽流行音樂居多，例如陳奕迅、周杰倫、林俊杰等歌手的作品。其中有27%的學生喜歡古典音樂，27%的同學喜歡聽民族民間音樂。

關于學生對這門課的訴求，45%的學生表示希望在這門課中學習到器樂作品，42%的學生傾向于聲樂作品，其余少部分學生選擇舞蹈作品和戲曲（曲藝）作品。另外有45%和43%的同學選擇了培養音樂鑒賞能力和拓寬音樂視野的選項，12%的學生選擇了培養基礎的音樂分析能力。

關于這門課的收獲，更多的同學有明確的目的，其中希望能在這門課中培養多角度思考問題的學生占比58%，希望在這門課中培養主動學習能力的學生占比36%，只有6%同學沒有想法。關于這門課開設的學時問題，學生更傾向于一個學期或半個學期的時長，其中選擇半個學期的學生占比43%，選擇一個學期的開設時間占比38%，19%的學生選擇一個學年的開設時間。

通過對新生9項問題的調查分析，為響應學生學習音樂課程的呼聲，海南師范大學順利舉行了第一屆音樂類新生研討課，學時開設時間為10學時，學生人數為12人，均為非音樂專業大學一年級新生。教師團隊為音樂學院知名教授，教學內容由教師和學生共同感興趣的流行音樂、古風音樂等音樂類型，并取得了眾多學生的肯定。

學生對于參加這次音樂類新生研討課感想頗多，例如：

學生1：我是第一次參加音樂類研討課的課程，“音樂知多少”可以說刷新了我對音樂課的認識。我本以為在“音樂知多少”的課堂上是大家一起學習樂理知識、認識音符、鑒賞音樂，沒有想到課堂內容比我想象的更豐富，創新了平常的教學方式，以互動的方式學習，能讓人更放松，更能體會音樂。

學生2：在課堂上我了解了各種不同的音樂，包括我喜歡的和我曾經未知的，開拓了我的視野、拓寬了我的知識面。對于上課形式，我也頗有感觸，大家圍坐在一起暢所欲言。

學生3：我從小接觸的音樂比較少，我很高興參加此次音樂研討課。認識了很多同樣熱愛音樂的人，通過這次音樂研討課，讓我對音樂有了更深的認識和理解，在這次音樂課中，我學到了很多，了解了阿卡貝拉、噴筆、鄉村音樂和流行音樂，在同學們的介紹中，我也了解到很多音樂背后的故事與含義，也學到很多音樂背后所蘊含的道理，通過音樂研討課，讓我感受到了音樂的神奇魅力。

學生4：希望學?？梢远嚅_一些這種15人左右的課程，讓課堂更活躍，讓我們彼此之間更熟悉，讓我們一起探究更深一層的東西。

學生5：上課的方式非常有趣，在課堂中有很多互動與交流，讓我更加自信，更善于表達自我。

學生6：最開始上課的時候，大家跟隨音樂相互握手認識的過程很扭捏、羞澀，后來每個人上去展示自己喜歡的音樂風格卻很自信。在音樂的氛圍中，通過交流與互動，同學之間減少了很多陌生。我們來自不同的專業，卻因音樂結緣，從陌生到熟悉的合作伙伴。

學生7：在研討課上，我了解到了我不曾知道的音樂風格，增長了見識。同時我們每個人有上臺表達自己的機會，可以很好的鍛煉了自己的表達能力，希望研討課可以一直辦下去！

學生8：我在老師的研討課中收獲了表現音樂的方式——律動。明白了音樂是具有創造性的。只要我們一群人分別創造出自己有規侓的節奏并演奏它，我們也可以演奏出自己的交響樂，這樣的感受讓我們極有成就感。

學生9：希望音樂學院以后多開展一些此類研討課，既讓我們這些參與者互相學習彼此的優點，又能讓各學院之間的同學更好地溝通。

學生10：研討課給我最大感受便是它與傳統的教學方式有著顯著的區別，以往的課堂上，老師站在講臺上面講授內容，同學們坐在自己的座位上聽講、記筆記。而在研討課上，我們是老師和學生圍坐成一個圈，學生們可以暢所欲言，與老師自由討論課程的相關內容。在這種新型的課堂上，學生在談笑中就能收獲新知識，更重要的是提高了自我表達能力。

學生11：教學的過程中老師和學生帶領我們做了一些游戲互動，這使我們的課堂氛圍很輕松活躍，讓我認識到了學生和老師竟然可以像朋友一樣，我們在討論中就能學到很多知識，這也許就是音樂研討課的意義所在。

學生12：第一次聽老師講課，我就覺得課堂很愉快。大量的游戲互動立即拉近了我們和老師之間的距離，老師很和藹，一直在鼓勵我們，大家剛開始上課的時候還有一點放不開，后來我們跟著音樂和老師一起舞動身體，把自己完全融入到了歡快的音樂里，那一刻我覺得享受極了。

新生研討課課程的教學理念是強調探索、發現、激發學生學習興趣和求知欲，強調師生互動，突出不同教學方法的結合, 培養學生的批判和探索的精神。開展音樂類新生研討課可以幫助學生彌補缺失的音樂教育，幫助學生塑造健全人格，激發音樂興趣，夯實新生音樂基礎素養，培育新生自主學習能力、語言交流能力、集體協作能力，快速地轉變學習觀念、快速地適應大學生活。

在高中應試教育與大學創造教育相脫節的情況下，開展新生研討課能夠幫助學生從被動變主動，擺脫填鴨式教育的思維束縛，激發內心隱藏的創新欲望，盡早適應大學自主的學習氛圍；能夠提高學生學習的興趣與好奇心、擴展學生的視野、健全學生的人格；音樂類新生研討課還能提高學生自身審美情趣、積淀審美情感、滋養心靈。推行這個課程能夠有益于學生身心發展和全面發展，有效提高本科教育質量，培養和造就富有探索精神的創新型人才。

新生研討課不僅可以培養學生之間的交往能力，還能夠樹立自主意識。剛進入大學的大一新生們懷著對大學生活的美好向往，探索與求知的學習熱情，對大學萬物充滿了好奇心，但是有大部分性格較內向的學生對于學習和生活不能兼顧，常常為自己的人際交往而發愁。

在新生研討課中，面對小班群體學生可以以個人或者小組的形式盡情抒發自己對于該堂課的評論與建議，開展新生研討課能夠培養學生的人際交往能力、語言表達能力、團隊協作能力，幫助大一新生樹立自信心，在大學生活中建立良好的同伴關系，做到學習生活兩不誤。

新生研討課能夠讓新生掌握自主的學習能力，能夠培養學生研究性的思維。在本次新生研討課堂中，學生們通過在網上搜集文獻與視頻資料制作上課PPT(Power point)，給其他同學上了一節又一節驚喜、生動的課程。這些學生都是第一次站上講臺講課、自己搜集資料、自己備課，才呈現出這樣精彩的一節課，她們說這些內容以前都是沒有接觸過的新知識，課程結束以后學生激動跟我們表達這次上課給她們帶來了別樣的體驗：知道如何去制作PPT、如何利用網絡搜集文字和資料、如何調整心態站上講臺、如何給在座的同學們帶來一堂標準的研討課等等。這些經歷讓她們迅速成長為自己的主人，掌握了良好的自主學習能力，培養了探究性思維，發現問題、提出問題與解決問題的能力，體驗了研究的樂趣。

新生研討課的開展能夠幫助學生快速了解大學校園，認識和熟悉學校環境和學校資源，能夠快速的融入大學生活，這些可以引導學生了解和熟悉大學學習和專業的特點，幫助學生規劃正確、積極的大學學習生涯，養成大學生應有的學習習慣。音樂類新生研討課促進學生全面發展，激發學生學習音樂的積極性，陶冶高尚情操，幫助學生明確人生發展目標。

音樂新生研討課鼓勵學生通過聆聽、演唱、演講、律動等形式，表達音樂藝術美感和情感內涵以及對藝術的感悟，熱愛生活，發揮正能量。了解音樂基礎知識與基本技能，促進學生肢體、大腦、語言的共同發展，提高學生的綜合素養。在課堂上，同學們各抒己見、暢所欲言，所講內容從音樂知識延展到文學知識，在延伸至內心素養，這種橫向的知識交叉擴寬了學生的學術視野，幫助學生從單純的音樂知識與技能轉變到豐富多元的文化知識體系，從接受者變為探究者。

音樂類新生研討課的實施，可以擴寬學生視野，激發學生自身對人生觀、價值觀的思考，激發學生的想象力和創造力，從而真正實現德智體美勞的全面發展。音樂類新生研討課可以從學科交叉的角度重新認識音樂教育的作用，可以從各個層面探討音樂教育具有的人生價值和社會價值。以學生為本，轉變教學觀念，努力實現在新時代教育背景下音樂類新生研討課在全國高校范圍內的推廣和普及。