英語繪本立德樹人的教學策略與實現途徑

摘 要 英語繪本蘊含思政元素和認知、美育、德育、哲理等育人價值，運用繪本成人、育人、樹人、達人的教學策略，通過課本滲入、校本植入、班會融入、校園浸入等實施途徑，能夠實現繪本立德樹人的根本任務。

關鍵詞 英語繪本 育人價值 教學策略 實施途徑

“全員育人、全程育人、全方位育人”的思政工作，是要將立德樹人的根本任務融入、貫穿教育教學的全過程。英語繪本蘊含豐富的育人價值。有學者認為：“繪本是一種以兒童全面發展為本的、具有圖像性（繪）、傳達性（會）、啟智性（慧）和綜合實踐性（匯）等特點和功能的、“四‘會一本”的教育資源。充分認識繪本的價值和資源優勢，勇于打破學科領域的邊界，從整合的、全人的角度思考教育教學，同時合理選擇優質的繪本資源，有機融入學校教育和課堂教學之中”[1]。筆者非常認同該觀點并嘗試將蘊含德育元素、具有思政價值的繪本，運用繪本成人、育人、樹人、達人的教學策略，滲透到學科教學、班會課、校本課、校園中，潛移默化地影響學生的思想品行，塑造其個性品質，促進其內在生長，探索繪本立德樹人的可行途徑。

一、英語繪本的育人價值

國外研究者認為，繪本閱讀在學生語言發展、心理指導和治療想象力、審美發展等方面有巨大價值;國內學者認為，繪本對學習者情緒發展、社會性發展、想象力發展、語言發展等方面有巨大的作用[2]。英語繪本在認知、美育、德育和哲理方面蘊含豐富的育人元素，其育人價值巨大。

1.認知價值

繪本內容豐富，每張插圖話中有話、圖中有圖，繪本的圖文給讀者帶來無限想象。繪本跨越國界、穿越各種文化背景，讀者透過文字和畫面，進入不同的文化世界。繪本不僅能激發學生的閱讀興趣、提升想象力和創造力，更有助于提高認識世界、觀察世界的能力。

2.美育價值

繪本的圖畫不是對文字的簡單圖解，不是可有可無，對于兒童來說，它具有更大的闡述意義[3]。繪本不只插圖精美，其語言生動有趣，富有韻律美，故事富有文學美，繪本圖文并茂具有豐富的美育價值。

3.德育價值

繪本題材豐富，有關于“霸凌”、友情、生命、成長、人權等，有如何面對死亡、單親、失能等，是非常飽滿和鮮活的德育素材。繪本飽含很多深刻的做人道理，用繪本故事傳達給學生什么是真善美假惡丑，讓他們在閱讀故事中，學會明辨是非，形成正確的善惡觀。

4.哲理價值

繪本故事簡單卻富有哲理，繪本讓人穿越時空，穿越文化，進入不同的世界，與古今中外圣人賢哲敞開心扉地對話，給人帶來人生的啟迪與思考。在繪本美好的故事情節中，更好地認識自己和他人以及這個世界，領悟人生的種種哲理。

二、英語繪本的教學策略

著名插畫家白蒂利亞說：“兒童的成長一半在于飲食，而另一半在閱讀?！盵4]閱讀不僅可以培養兒童的語言能力、溝通表達能力、邏輯思維能力、想象力和創造力等關鍵能力，而且還起著樹人育人的作用[5]。悅讀繪本是在與文本對話中體驗愉悅、感受人文、啟迪智慧和明白人生哲理的內在成長過程。

1.以知成人

繪本插圖精美，語言精練，內容豐富，通過圖文并讀，對提高學生想象力、觀察力、理解力、表達力和發展思維力、創造力，尤其促進學生自我認知、激勵內在成長有不可估量的作用。如繪本You Are Never Alone，在悅讀中認識到我們永遠不會孤單，天地間萬事萬物都是相互連結、相互影響、相互滋養，明白自己與世間萬物的關系。如繪本The Inner Child，做真正的自己，擁抱內在的小孩：“Promise me you will look after your inner child and listen carefully to them. Since they make being an adult so much fun.”如繪本There is only One You 和Remarkably You，在這個世界上，你是唯一且獨特的，你對這個世界帶著善意的任何形式的表達和給予，和你每天都在接收世界給予你的有形的、無形的禮物，都是我們希望看見的改變和向往世界的模樣。如Were Better Together這本繪本傳遞的是互助、共好的理念。這些繪本都是點亮和引導孩子內在自我成長的心燈。

2.以美育人

“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈?！盵6]許多經典的繪本插圖，大都是世界上著名插畫家的作品，閱讀繪本不僅是在享受文學，也是在感染美學。如繪本Suit for Human Nature，盡管故事描繪人性中的貪婪、憎恨、嫉妒、恐懼和愛，但是繪本畫面如夢似幻，引人入勝。如繪本Once Upon a Northern Night，詩意的文字，搭配絕美的插畫，構成一本令人心動、想要好好細讀與珍藏的圖畫書。如繪本The Night Dragon，是一本關于友誼、自我突破、肯定自身價值的美麗繪本。如繪本I Love You Night and Day，插圖色彩澄凈明朗，文字溫暖療愈心靈：“I love you close， I love you tight， When youre wrong... and when youre right. I love you night， I love you day， In every moment， come what may... Because I love you with my whole heart， From where you end ... to where you start.”引導學生鑒賞插圖，欣賞語言凝練富有文學美的文本，鼓勵學生改編、續編繪本，培養學生發現美、欣賞美、感受美以及創造美的能力。

3.以德樹人

蘊含各種德育元素的英語繪本能滋養和療愈孩子的心靈，能幫助學生管理情緒，引導其熱愛生命，潛移默化影響其思想言行。如Little Bird and the Bath，故事的內容與“霸凌”有關，是很好的德育素材。You Are My Friend，這本關于友誼、關于愛的繪本，文字溫暖直抵心底：“Youve made this day a special day， by just your being you. Theres no person in the whole world like you， and I like you just the way you are.”如Mayfly Day，是引導孩子珍愛生命的最好讀本。蜉蝣，活在世上的第一天，也是最后一天，他只能活一天。這是全新的一天，也是最美好的一天。她珍惜活著的每個時刻。Among the Stars，Girls Can Do Anything，She Persisted等這些關于堅持夢想的繪本，非常適合女生閱讀。My Strong Mind是一本關于堅強的繪本，引導學生換個角度思考和看待生活中遇到的挫敗和不開心。Your Mind Is Like the Sky這本關于情緒管理的繪本，引導學生以“正念”面對負面情緒來襲，幫助學生學會管理情緒，熱愛生命，在故事中潛移默化影響學生的思想言行。

4.以哲達人

繪本的內容，蘊涵故事性和哲理性，給人帶來人生的啟迪與思考。在繪本美好的故事情節中，可以更好地認識自己、他人以及這個世界。富有哲學內涵的繪本能引發學生對人生的思考，對樹立和培養正確的“三觀”起著潛移默化的影響。如Pete the Cats Groovy Guide to Life是一本充滿哲理的繪本，句句珠璣：“When everything seems to be going against you， remember that an airplane takes off against the wind， not with it.”“Make each day your masterpiece.”“Write it on your heart that every day is the best day in the year.”如ANS SEED講述的是一個關于大自然規律的寓言故事。萬事萬物都有生長規律，靜待花開，不急不躁，特別適合急躁的孩子、急功近利的父母閱讀。如What Do You Do With A Problem？是一本關于自我成長的繪本，正向看待生命中的各種困難，每個困難的背后可能都是一次內在成長的機會。在愉快的悅讀中感受自然、理解生命，涵養心境、陶冶情操，在富有哲理的文字中，做一個豁達、通達的人。

三、英語繪本的育人途徑

將繪本滲入教材、植入校本課程、融入班會課、浸入校園文化，是潤物無聲地溫潤孩子心靈的育人方式，也是實施全員、全程、全方位育人的課程思政途徑。

1.教材滲入

《普通高中英語課程標準（2017版）》強調英語課程應整合學習內容，引領學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的融合發展[7]。繪本題材廣，內容涉及學科眾多，可以從美學、哲學、文學、德育等角度滲透，彌補教材在精神滋養、美育等方面的缺乏。原汁原味的英語繪本是最好的語言學習材料，教師應將語言學習、思維發展、品格塑造融合為一體。英語閱讀教學中，教師可以將相同主題的繪本故事滲入課堂教學，如繪本故事導入、繪本角色扮演融入教學等。在教學中融入具有思想教育、情感情緒引導作用的繪本故事，有助于激發學生學習英語的興趣、積極探索未知知識、發展思維想象，助力內在自我成長。

2. 校本植入

將題材豐富的英語繪本作為校本課程是對教材的一種補充與完善。一方面，挖掘繪本中的育人元素、社會性要素以及繪本中體現“美”的插圖和內容，符合教育方針中的育人目的和培養目標的精神;另一方面，用繪本故事上校本課，讓學生“讀繪本-品繪本-悟繪本”，引導學生們與經典的圖文交流、對話，領悟故事蘊含的道理，幫助學生認識自我，學會自我管理情緒，增強內心抗壓抗挫能力等。通過品讀、賞析繪本，提高語言知識應用能力，在領悟繪本中，培養有獨立見解的思想以及樂觀、積極的情感態度，達到塑造品質、修正思想言行的目的，真正實現課程思政的目的。

3.班會融入

班會課用蘊含德育元素的繪本講故事——這種最原始、也最柔軟的方式，柔軟心靈、滋養身心、陶冶情操，更容易讓孩子自己去領悟，去覺醒，去激發內在的自我成長。通過講故事的方式，來代替說教，讓繪本悅讀這樣潛移默化、更容易被接受的方式，實現師生間的平等對話，發揮故事“潤物細無聲”的療愈與滋養作用。不同階段的學生，隨著身心、個性的發展，面臨各種沖突和矛盾，導致不必要的事件發生。尤其青春期的孩子，對事物的認知和思考不成熟，容易偏激。小學中高年級以上的孩子很適合藉由各式議題繪本來打開他們的視野，并培養他們獨立思辨的能力。選擇有針對性的議題繪本，召開主題班會課，如《愛心樹》、《一生》等繪本，幫助孩子在書中找到自己，有助于調和親子關系，并在自省中感悟，達到了解自己與他人，并與自己、他人和這個世界和解的目的。

4.校園浸入

悅讀可以滋養孩子內心，塑造孩子思想品格。浸潤在繪本優美的文字、精美的插圖、無限內涵的哲理故事中的、與作者、插畫家思想碰撞的孩子，才能體會悅讀帶來的心靈滋養。正如杭州市外語實驗小學羅嘉綺校長所說：“無論是進行課程改革，還是開設繪本館，都是為了讓小草長成小草的樣子，讓喬木長成喬木的樣子，這就是我們心里的美好教育。”[8]該學校繪本館成了孩子們的樂園，師生們最幸福的事莫過于浸潤在繪本館悅讀英語繪本。正所謂環境育人，學校可以積極創設悅讀空間、營造悅讀心境，如開辟圖書館的繪本悅讀室、班級繪本悅讀角、電子繪本悅覽室等，并通過舉辦“書香悅讀”“親子悅讀”等悅讀活動，讓繪本悅讀豐富、浸潤孩子的內心世界，引領其精神成長！讓孩子在“故事”中悟道理、明是非，學會理解與表達，在悅讀中釋放壓抑的情感和不良的情緒，從而真正促進身心健康發展。

四、英語繪本的悅讀樣態

這幾年隨著繪本的日益推廣，英文繪本融入教學已不鮮見。但繪本只當作兒童課外讀物和作為詞匯、語法教學和閱讀素材來用，很令人惋惜。不同途徑輸入繪本的同時，還應倡導自主、多模態、融合的悅讀方式。

1.自主悅讀

繪本的文字凝練，插圖精美多樣，情節生動有趣，具有畫中有話、話中有圖的特點，給學生無限想象的空間。倡導學生自由自主地悅讀繪本，根據故事情節展開天馬行空的想象，鼓勵學生用圖和文字表達自己豐富的聯想。在自主悅讀中，自我發現問題并自我尋找解決問題的辦法，有助于激發學生積極探索未知知識的喜悅，不斷提升自我認知，助力自我內在成長。倡導讀后不要做任何測試檢查，不要用ABCD選項等的方式去檢測學生的閱讀理解能力。倡導設計開放性的問題和豐富多樣的悅讀活動，讓學生自由自主地表達自己的觀點和思想。如：小組合作續編、改編繪本，表演繪本，講繪本故事等，只有學生自由自主地選擇并按自己喜歡的方式去表達，才能實現自由自主閱讀產生的力量。

2. 多模態悅讀

新修訂的英語課標把綜合語言運用能力的內涵界定在：學科素養、思維品質、文化意識、學習能力等方面;學習手段較之以往的“聽說讀寫”外添加了“看”，而繪本悅讀恰恰暗合了“看”這一新趨勢[9]。繪本悅讀對提升綜合語言運用能力有極大促進作用。通過紙質、在線、視頻、平板等方式悅讀繪本，形成生生小組共讀、師生共讀、親子共讀和家校共讀等的多模態悅讀方式，構建多模態悅讀共同體的繪本育人模式。堅持家校共讀，課內外開展親子悅讀等活動，通過角色扮演，進行社會性體驗，讓學生在悅讀活動中獲得社會經驗的遷移和拓展。孩子是在閱讀中觸摸這個世界的模樣，了解這個世界的種種美好以及不美好，并在悅讀中進入自身的內心世界，認識自己和世界的“關系”。

3.融合悅讀

繪本題材豐富且廣泛，繪本內涵融合哲思、意蘊、理趣，倡導將學習語言、發展思維和塑造品格融合在繪本悅讀中，在愉悅的悅讀中豐富語言學習、提高語言表達、審美能力以及陶冶情操、塑造品質、滋養心靈，全面提升學生素養，踐行知、情、意、行統一的培養目標。素養高的英語老師可以融合各學科知識借助繪本駕馭全科課堂，也可以與其他學科的老師“同書異構”，即同一本繪本不同學科的角度進行解讀。繪本既適合與課本融合進行課堂教學，也可以作為課內外的擴充讀物，拓展學生的視野。悅讀繪本，即在與繪本的作者、插畫家交流、對話，在領悟繪本傳達的思想、感情的同時，讀者往往在繪本故事的悅讀中找到情感的出口，并在悅讀中釋放自己的情感，滿足身心發展的需要。

繪本提升教師自身文化、人文、哲學素養，有助于對青少年精神層面的引領，有益于內心世界和情操品行的陶冶熏陶。將蘊含認知、美育、德育、哲學價值的繪本，滲透到課本教學、班會課、校本課、校園中，將語言學習和思維發展、品格塑造融為一體，實現知、情、意、行統一的培養目標，是真正踐行課程思政、探索新時期德育工作的創新策略。

參考文獻

[1] 趙亮.繪本教學如何推動全人發展[N].中國教育報，2021-03-31（009）.

[2] 葉青林.英語繪本悅讀在中小學推廣的價值與應用[J].福建基礎教育研究，2013（10）：65-67.

[3] 育誠教育.對于低幼兒童來說，繪本是最好的“教科書”，騰訊新聞.[EB/OL].（ 2020-11-16）.https：//new.qq.com/omn/20201113/20201113A081JA00.htm

[4] 周慎.正確打開孩子閱讀方式， 是通過“親子共讀”培養孩子語言發展能力[EB/OL].（2019-11-29）http：//www.360doc.com/content/19/1129/20/62785000_876398614.shtml

[5] 許海峰.親子閱讀，屬于我們的秘密花園，中國新聞出版廣電報[EB/OL].（2020-06-17）.https：//article.xuexi.cn/articles/index.html？art_id=8575775317373830124&item_id=8575775317373830124&study_style_id=feeds_default&t=1592384423421&showmenu=false&ref_read_id=c1e82c0c-a698-4844-a16a-e6e28cd556e7_1617493310874&pid=&ptype=-1&source=share&share_to=dd

[6] 國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見，國辦發〔2015〕71號.

[7] 中華人民共和國教育部.普通高中（2020年修訂版）[S].北京：英語課程標準人民教育出版社，2020：1.

[8] 浙江杭州：英語繪本館里的美好教育.[EB/OL].（2020-07-20）.https：//article.xuexi.cn/articles/index.html？art_id=7652417790685412744&item_id=7652417790685412744&study_style_id=feeds_default&t=1595230732308&showmenu=false&ref_read_id=c1e82c0c-a698-4844-a16a-e6e28cd556e7_1617493310874&pid=&ptype=-1&source=share&share_to=dd

[9] 葉青林.思考 思維 思想——青林老師談英語繪本悅讀[M].北京：電子工業出版社，2017：前言.

[責任編輯：王 穎]