線上線下混合教學模式在“數(shù)控綜合”技能競賽項目的應(yīng)用研究

董俊權(quán)　蘇嬌艷　賈超飛　苗偉

摘 要：在全民“戰(zhàn)疫”背景下，利用線上教學模式教學已經(jīng)是我們新時代教育工作者的重點發(fā)展方向。隨著時代快速發(fā)展，線上線下教學融合已經(jīng)成為當前主流的一種教學模式之一。本文針對實訓教學中的“灌輸式”存在學生主動性差、效率低等問題，淺談“數(shù)控綜合應(yīng)用技術(shù)”競賽項目線上線下教學模式的探索。通過實踐證明，采用這種方式教學提高了學生學習積極性，使得教學效果得到很大提高，并在項目的技能大賽中取得很好的成績。

關(guān)鍵詞：線上線下教學 技能大賽 數(shù)控綜合

Research on the Application of Online and Offline Mixed Teaching Mode in the “Numerical Control Comprehensive” Skills Competition Project

Dong Junquan，Su Jiaoyan，Jia Chaofei，Miao Wei

Abstract：In the context of the "war epidemic" of the whole people， the use of online teaching mode to teach has become the key development direction of our educators in the new era. With the rapid development of the times， the integration of online and offline teaching has become one of the current mainstream teaching modes. Aiming at the problems of poor initiative and low efficiency of students in the "instillation method" in practical teaching， this article discusses the exploration of the online and offline teaching mode of the "CNC Comprehensive Application Technology" competition project. It has been proved through practice that the use of this method of teaching improves students learning enthusiasm， greatly improves the teaching effect， and achieves good results in the skill competition of the project.

Key words：online and offline teaching， skill competition， numerical control synthesis

1 引言

在全民“戰(zhàn)疫”背景下，利用線上教學模式教學已經(jīng)是我們新時代教育工作者的重點發(fā)展方向。在如今教育背景下，依靠傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能與現(xiàn)代教學工作接軌，所以利用信息化技術(shù)的線上教學將傳統(tǒng)教學長期共存并深度融合。隨著時代快速發(fā)展，線上線下教學融合會成為當前主流的一種教學模式之一。基于這種教學模式“數(shù)控綜合應(yīng)用技術(shù)”競賽實訓教學工作，實質(zhì)是采用了一半學時進行線上教學，另一半學時進行線下實訓教學的方式。線上教學對于理論部分的學習有其獨特的作用，而線下實訓教學要圍繞提升學生綜合應(yīng)用能力這個核心目標開展，因此，線上線下教學相攜同并進，才能使教學效果達到最佳。

2 教學現(xiàn)狀分析

目前，在實際的實訓教學中存在時間不夠所導致技能訓練不到位、不合格等問題，原因是理論復習與實訓課程堆積一起占用大部分實際所導致的。時間不夠教師就不能將知識技能講解透徹，時間段任務(wù)重使得實訓教師與理論復習教師都精力疲乏。

疫情期間為響應(yīng)教育部發(fā)文的“停課不停學”的要求。在這種特殊時刻將教學平臺移到線上，使用線上網(wǎng)絡(luò)教學給我們的傳統(tǒng)教學方法帶來了新思路。傳統(tǒng)的數(shù)控實訓課程中，仍是以教師課上教學為主，傳授知識技能的渠道單一，忽視了學生接受知識的能力和自主獲取知識的能力。這種灌輸式教學方式導致學生學習欲望低，缺少學習主動性。此外，教學方法單一實訓課與理論課都是單純的以線下板書教學為主，缺少信息化教學教學手段的使用。實訓課教學成績的評估以日常出勤、日常表現(xiàn)、實訓成績、實習報告及理論試卷考試組成，在整個教學過程中都是以線下教學為主要教學手段，沒有將信息化教學平臺運用到日常教學，也沒有將以往積累的實訓教學視頻、理論復習資料上傳到云平臺以提供給學生線上學習，整個教學模式都是以教師為導向。造成的就是老師為主體教學、管理一把抓沒有更多的時間培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在整個實訓過程中客觀成績比重較大，沒有提供給學生更多的線上練習時間及線上測試所以單一的線下教學不能綜合的評估出學生的學業(yè)水平。

3 建立線上教學平臺

數(shù)控綜合應(yīng)用技術(shù)由數(shù)控銑和數(shù)控車組成，其愿景是想培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。所以該門課程主要是借助信息化教學平臺（藍墨云班課、騰訊會議、釘釘、微信等信息平臺）將數(shù)控銑、數(shù)控車的基礎(chǔ)課程、中級課程、高級課程教學視頻及中級理論、高級理論試題進行分類，豐富線上教學資源。

根據(jù)教學課程標準及實訓教學標準設(shè)計對應(yīng)的項目教學資料，如實訓教學基礎(chǔ)課程（G代碼學習、G代碼編程、機床對刀）中級課程（CAD軟件畫圖、CAM軟件編程、刀具應(yīng)用）高級課程（CAD軟件出圖、CAM軟件復雜輪廓編程、復雜圖紙工藝講解）等項目的教學視頻課后作業(yè)。為提高學生就業(yè)，培養(yǎng)出現(xiàn)代化智能制造企業(yè)所需要的綜合性人才在項目的設(shè)計上要貼合企業(yè)生產(chǎn)案例，以實戰(zhàn)為教學主線，構(gòu)建實訓案例。按照企業(yè)生產(chǎn)流程，收到產(chǎn)品圖紙、分析圖紙、確定加工工藝、準備材料、開始生產(chǎn)、產(chǎn)品測量驗收、交付等流程，培養(yǎng)出優(yōu)秀的擁有綜合應(yīng)用技能的高素質(zhì)技能人才。

4 教學設(shè)計

課程設(shè)計主要分為線上自主學習、網(wǎng)絡(luò)視頻課堂，線下實訓教學和線上線下理論復習四部分組成。針對這些環(huán)節(jié)我們設(shè)計了三大模塊九個項目由易到難循序漸進逐一解決各個項目的重點與難點，線上我們將項目分解為若干個獨立的小任務(wù)給其建立資源庫（學習任務(wù)單、理論資料、視頻教學、重點難點解析、課后試題、教師反饋）。教學資源庫可以方便學生自主學習，鞏固課程知識點，提高綜合能力。學生通過線上預習課程知識，提高線下學習效率。那么實訓教師就可以提高正常的線下實訓時間，也能夠彌補我們在線下數(shù)控機床實訓教學中與學生缺乏互動，不能很好的了解每個學生的技能水平、理論學習的掌握程度等問題。線上教學與線下實訓教學互相融合的教學方式，也將直接影響學生的深度學習，避免之前傳統(tǒng)的理論教學與實訓教學互相分離得教學方式所造成的實訓脫節(jié)的現(xiàn)象。切實地提高學生的實際動手能力，避免了眼高手低現(xiàn)象的發(fā)生。

5 教學實施

5.1 線上教學實施

教學方式：線上教學模式要有組織有內(nèi)容有新意，設(shè)計的教學方式要多種多樣十八般武藝都要用上，保證學生學得有興趣有動力，線上的視頻教學課程時間不要太長，課程中要穿插教學視頻、課程課件、課堂作業(yè)、直播講解等多種教學手段，保證線上課堂的活躍度。

教學實施：線上教學項目的開展要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，結(jié)合課程知識點分為多個教學小任務(wù)，在線學習任務(wù)要有吸引力，在項目安排中保證任務(wù)簡單、易懂學生容易實現(xiàn)培養(yǎng)學生的成就感，提高他們自我動手能力，所以線上教學視頻做的通俗易懂就非常重要。我們線上教學很難做到監(jiān)控每一個學生當時的學習狀態(tài)，那項目任務(wù)就是我們最好的選擇，項目設(shè)計將知識點分攤到若干個小任務(wù)中，最后完成所有的小任務(wù)就能完成整個項目以此推進學生自我學習能力。

教學檢測：線上教學檢測主要體現(xiàn)在課堂提問、課堂小測、課后作業(yè)三個部分。硬性作業(yè)的設(shè)置是督促學生自主學習的重要方法，老師通過課堂作業(yè)能夠了解學生的知識水平、學習方法，學生有沒有從線上教學資源庫中查找與作業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學知識點進行學習。教學資源庫幫助學生提前預習課程知識，課后鞏固課堂重點難點。線上課程結(jié)束使用線上測驗了解學生整體學習習慣、自主學習能力和思維能力，也便于老師幫助每個學生提高學習成績保證教學效果。

5.2 線下教學實施

線下教學配合線上設(shè)計的三大模塊九個項目由易到難進行實訓教學，根據(jù)項目培養(yǎng)學生的技能、職業(yè)素養(yǎng)，基于這些教學目的進行實訓教學。線下實訓教學要融合線上理論課程，線上線下融合所表現(xiàn)出的就是學生在實訓過程中不在是一個單純被動接受學習的過程而是一個通過老師教學引導自主學習、自主探討、協(xié)助學習的過程。教師的角色也是發(fā)生了變化，改變了傳統(tǒng)意義上的實訓教學變?yōu)橐龑А⒋鹨山饣蟆⒔M織學生小組討論。教學重難點也由老師總結(jié)換成了學生自我分析進行總結(jié)鞏固教學內(nèi)容。線上教學給實訓教學拉寬了時間讓教師有更充足的時間延伸自己的知識與技能，優(yōu)化課堂管理對學生進行一對一輔導提高學生技能與職業(yè)素養(yǎng)。

線上線下教學模式的融合對于培養(yǎng)學生的技能，有著更為深遠的影響。同時，基于這種模式下探索關(guān)注社會與企業(yè)對技能人才的需求變化，新時代企業(yè)對單一技能人才以及不在滿足，他們需要一批有著綜合專業(yè)技能且職業(yè)素養(yǎng)高，能夠快速融合團隊、執(zhí)行力強、有想法的新型智慧型技能人才。線上與線下配合將理論與實踐結(jié)合，用項目做推手任務(wù)為導向?qū)W習數(shù)控車與數(shù)控銑專業(yè)技能這樣的學習過程來理解數(shù)控綜合加工。

6 結(jié)語

“數(shù)控綜合技術(shù)應(yīng)用”是一門技能與理論性非常高的競賽課程，訓練主要在實訓車間相對理論課堂的時間就比較少，但是隨著線上線下教學模式改變了傳統(tǒng)的教學模式，帶給競賽教學新變化與新突破，理論課程內(nèi)容通過線上教學系統(tǒng)，學生預習和鞏固理論知識，為下一步實訓教學打下扎實基礎(chǔ)，也為線下實訓教學課程的推進做到了事半功倍。在教學上使用項目式教學法驅(qū)動若干小任務(wù)，線上線上一體化學習加強學生對理論知識的理解，提高數(shù)控實踐技能的良好吸收，大賽成果優(yōu)異。線上線下教學的融合為我們傳統(tǒng)的競賽實訓教學工作帶來了新的出路，我們會抓住時代的浪潮從點滴開始做起，培養(yǎng)更多擁有數(shù)控綜合技能的高素質(zhì)、高水準的現(xiàn)代技術(shù)人員，達到專業(yè)發(fā)展方案的要求。

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