基于web的應用型預防醫學專業“模塊化”實踐教學平臺的構建研究

杜琳琳 李省三 王明霞 祁艷波 葛杰 吳嘉慧 董艷梅 程宇 齊磊 楊曉蕾

摘? 要：伴隨著數字化技術與現代教育教學資源的不斷開發與進步，應用型預防醫學專業本科生綜合實踐能力的培養也提出了更高的要求。為融合傳統教學與數字化教學的各自優勢，實現實踐教學改革的突破性變革，構建基于web的應用型預防醫學專業“模塊化”實踐教學平臺，為探索高等醫學院校數字化實踐教學改革提供參考和依據。

關鍵詞：數字化? 模塊化? 實踐教學? 預防醫學

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2021）05（b）-0219-04

Research on the Construction of "Modular" Practice Teaching Platform of Applied Preventive Medicine Specialty Based on Web

DU Linlin? LI Xingsan* WANG Mingxia? QI Yanbo GE Jie? WU Jiahui? DONG Yanmei? CHENG Yu

QI Lei? YANG Xiaolei

（Qiqihar Medical University， Qiqihar， Heilongjiang Province， 161006? China）

Abstract： With the continuous development and progress of digital technology and modern education and teaching resources， the cultivation of comprehensive practical ability of undergraduates majoring in applied preventive medicine also puts forward higher requirements. In order to integrate the advantages of traditional teaching and digital teaching， and realize the breakthrough of practical teaching reform， a web-based "Modular" practical teaching platform for applied preventive medicine specialty was constructed， which can provide reference and basis for exploring the reform of digital practical teaching in medical colleges and universities.

Key Words： Digital; Modular; Practice teaching; Preventive medicine

近年來，數字化教育資源的建設與應用已成為高校教育的熱點研究方向，尤其在醫學教育領域中，由于科目眾多、專業性強，現代教育技術的優勢更加顯著[1]。實踐教育是素質教育的重要組成部分，是創新人才培養的關鍵[2]。傳統的實踐教學方法普遍存在著實驗項目單一，綜合性、設計性不強、創新性不足等問題[3]。當前，線下教學平臺的建設與改革已經取得了顯著的成效，在此基礎上能夠結合互聯網優質資源，共享其豐富、多元的科技成果，切實提升教育教學效果及質量，探索預防醫學專業應用型人才綜合實踐能力培養新模式迫在眉睫[4]。

為提高預防醫學專業本科生知識、能力、思維、素質的全面發展，在教學過程中不斷探索、完善與創新，全面推進預防醫學綜合實驗教學改革，增加了自主開放式實驗教學模式，完善了實驗考核方法，使實踐教學與理論教學相結合，技能訓練與課程實驗相結合，創新實驗與科學研究相結合。在此基礎上，我們構建了基于web的應用型預防醫學專業“模塊化”實踐教學平臺，并對實踐教學平臺的建設與改革進行了深入探索。

1? 數字化教學體系的構建思路

伴隨著互聯網技術的飛速發展，高等教育的管理與實施正在發生著巨大的變革，教育大數據、數字化教學資源、教育共享平臺建設取得了空前的成果[5]。如何充分利用現代化計算機技術，最大限度地實現教育信息共享平臺給我們帶來的機遇與挑戰，始終是需要探索的課題。在新冠疫情背景下，面對醫學模式不斷變化的全新時代，從疾病預防、健康管理的新理念入手，以培養適應現代化社會需求的應用型預防醫學專業人才為目標，注重“以生為本”的專業基礎知識與實踐技能培養，明確人才特性，即專業性、技術性、實用性、職業性、先進性的“五性人才”。

高等醫學院校應用型預防醫學專業人才的培養，除了專業基礎知識外，實踐技能的培養同樣具有重要的現實意義，尤其是在學生未來的工作中更是發揮著關鍵的重要支撐作用。構建基于web的，以“生物實踐技術”“信息管理”“環境與健康”“疾病控制現場”“突發公共衛生事件應急處理”5個模塊為基礎的，以第二課堂、學生創新項目為補充，以現場實習與畢業設計為擴展的，突出以人為本，以學生為主體的開放式應用型預防醫學專業模塊式實踐教學平臺，并以量化的方式對該實踐教學平臺建立的實施效果進行評價。基于web的應用型預防醫學專業“模塊化”實踐教學平臺的設計理念，不僅體現了適應當代公共衛生事業發展需求的應用型人才培養目標，更為學科發展與專業建設提供了新的契機，也為教學-科研一體化建設提供了新的思路。

2? 整合實踐教學課程

在生物-心理-社會醫學模式下，培養具有“大預防觀念”，以及專業素養與綜合實踐能力兼具的應用型預防醫學專業人才離不開實踐教學的深化與改革，而實踐教學內容的整合是改革成功與否的關鍵。預防醫學專業本科生在經歷了基礎課程的學習后進入到專業課程學習的重要階段，傳統的教學內容是以課程為中心，包括流行病學、衛生統計學、毒理學基礎、職業衛生與職業醫學、環境衛生學、營養與食品衛生學等10余門課程，以實驗項目為載體，并通過實驗項目的完成來達到培養實踐技能的教學目的。項目設計多以驗證性項目為主，在學生自主學習能力培養、科研思路形成、理論實踐結合、溝通-組織-協作能力提升、知識體系架構等方面效果還有待進一步提高。如何實現教學內容整體化、知識體系規范化、實施過程合理化、教學效果高能化，需要從實踐教學課程整合入手。

圍繞應用型預防醫學專業人才培養目標以及實踐教學改革的需求，重新拆分并整合教材內容，以知識點為最小學習單元，通過專家與教師的分析、歸納、整理、論證，摒棄落后陳舊的教學內容，結合該學科的最新研究進展，最終以實踐模塊為基礎，化零為整，創建整合化的實驗項目內容，構建分類別（預防、非預防）、分層次（基礎性、綜合性、創新性）、多類型（興趣小組、創新小組、畢業設計、現場實習等）、多模塊的新型實驗實踐教學體系。一方面，授課過程中，授課教師可以根據學生水平有針對性地，采取個性化指導方案，在模塊中選擇適合的實踐項目單元進行組合;另一方面，學生也可以根據學習興趣，選擇喜歡的指導教師，在科研-創新類項目的開展過程中，通過模塊化實踐技能的學習，實現以學生需求為導向的多維協同共創的實踐教學平臺。

3? 構建實踐教學模塊

實踐教學“模塊化”是一個比較抽象的概念，實際操作過程中，指導教師按照培養目標預先設定5個基本模塊，即“生物實踐技術模塊”“信息管理模塊”“環境與健康模塊”“疾病控制現場模塊”“突發公共衛生事件應急處理模塊”，每一模塊分別涵蓋相應領域的核心技術及重點知識，下設10個研究方向，該方向可以根據學科發展、培養目標、課程建設、學生背景等因素發生變化，有指導教師自主選擇。同時，結合應用型預防醫學專業人才培養的目標及工作需要，創建以案例為基礎的，以解決問題為目的的整合化實踐教學內容，它也是構成實踐教學體系的核心內容。教學模塊成功建立后，尚需要不斷更新與完善，與時俱進。模塊化教學設計對多課程知識的遷移和構建起到了重要的作用，有利于多層次、多類型、全方面知識體系的構建。模塊化設計的關鍵在于基礎模塊之間的高區分度，實驗項目設計的高靈敏度，有針對性地選取合適的模塊，制訂合理的教學計劃，規范操作規程，使其具有更強的可操作性。

4? 搭建信息化管理平臺

近年來，受數字信息化快速發展的影響，我國教育模式逐步轉向了多元化、信息化的教學模式發展[6]。目前，多數預防醫學專業本科生實踐教學模式仍以傳統生物學教學方式為主，重理論輕實踐，實踐教學屬于薄弱環節。對于預防醫學專業的實踐教學來說，教學方案缺乏整體設計，教學內容缺乏創新性，課程安排較為隨意，學科交叉不能有效銜接，師生互動效率偏低等問題。如何實現實踐教學資源的整合，提升師生高效互動，使各學科有機融合，是建立基于web的“模塊化”“信息化”“層次化”綜合實踐教學平臺的初衷。

基于web的應用型預防醫學專業“模塊化”實踐教學平臺的建立主要包括以下幾個方面。首先，實踐教學數字化資源庫的建立。數字化教學資源庫是實現互聯網教學的基礎，也是保障教學效果的關鍵，而教學資源質量的優劣將直接影響教學效果。共享平臺的建立，最大程度實現了資源共享，實現了優質資源共享，加強了資源的流動性，更避免了資源浪費。其次，是信息化管理平臺教師端。教師是課程實施的主體。一方面，教師對教學對象、教學內容、教學目標了解的最為清楚;另一方面，教師可以對教學資源進行整理、規劃、設計和開發。最后，是信息化管理平臺學生端。學生是教學資源的使用者和對象，是教學目標實施的重點。該平臺的建立可以讓學生更加快捷的完成專業知識的系統學習，激發學生的自主學習能動性。通該平臺的建立拓展了實踐教學的學習渠道，可以滿足不同層次學生的學習需求，提高學生理論聯系實際的綜合能力。

5? 教學體系實施路徑

實踐教學的開展是以學生相關知識儲備為基礎的。同時，實踐教學活動的形式靈活多樣，整個教學活動的安排應該立足于學生的主題需求，以專業知識儲備情況和實踐經驗為背景，從具體實際案例出發，通過分析、整理、歸納、論證的方式，打破傳統的實驗課授課模式，建立開放性的模塊式授課模式（即地點不限、時間不限、方法不限）。教學過程全面引入本科生導師制，建立科研興趣小組、創新團隊、通過第二課堂、現場實習、畢業設計等環節來實現模塊式實踐教學。教學過程中可以根據學生的特點及工作需求，設計不同的實踐方案。例如，教師根據自己的研究方向設計試驗項目供學生自主選擇，學生自主組建研究團隊，并以團隊為單位開展研究。團隊成員分工明確，從文獻閱讀開始，分析原始資料，共同完成并制定研究方案，形成技術路線，通過指導教師的論證開始實施。項目結束后，完成研究報告并匯報成果，同時指導教師進行評價。研究方案應涵蓋研究目的與意義、研究背景與分析、研究內容與方法、統計分析與處理、統計圖表及預期結果等。多元化的實施途徑拓寬了學生的學習思路，培養了學生嚴謹的科學作風，鍛煉了學生的自主學習能力，學生的探索精神和科研素養也得以提高。這一過程充分體現了指導教師在教學過程的主導地位與學生在學習中的主體地位。教學實施路徑不是一成不變的，需要根據目標、內容、方法、環境等因素而改變，但是積極鼓勵學生自主創新，動手實踐，切實的參與到教師科研、專利項目中，促進學生實踐能力、科研能力、創新能力快速發展的目標是始終如一的。

6? 結語

信息化時代的到來，給高等醫學教育的實踐教學提出了新的挑戰[7]。科技是第一生產力，沒有科技的進步，就不能促進現代教育水平的快速提升。在未來，現代教育技術與數字化教學手段必然是高等醫學教育的發展目標和主要途徑[8]。模塊化教學資源的有機整合，不僅高效的實現了知識點的碎片化處理，同時也實現了知識體系的有機整合，從而進一步提升了教學設計的多樣性和可塑性。基于web的應用型預防醫學專業“模塊化”實踐教學平臺開拓了數字化時代實踐教學的新途徑，對教學內容、教學方式、教學環節、教學評價等關鍵點實施了新舉措，緊緊圍繞學術前沿，關注學生創新意識創新能力培養，提高專項技能，使預防醫學專業本科生在面對突發事件等實際問題時，不僅具有專業功底，更具有快速的反應能力和應對能力。而數字化教育平臺的引入，大幅度提升了師生—生生互動的頻率與效果，這種開放、高效的教學模式，打破了傳統教學在時空方面的限制，使實踐教學更具信息化、數字化、多元化的特點，師生的教與學通過數字終端設備及時、便捷地獲取學科前沿動態與最新技術，圍繞話題進行討論與交流，實現跨時空的資源整合。基于web的應用型預防醫學專業“模塊化”實踐教學平臺的建設，是以數字化、信息化教學模式和平臺建設為依托，是應用型預防醫學專業本科生實踐教學改革的必經之路，也是實現具備崗位勝任力公共衛生人才培養目標的有效途徑。基于web的應用型預防醫學專業“模塊化”實踐教學平臺是多元化的，是充滿生命力的，在應用型預防醫學專業本科生人才培養方面勢必發揮重要作用。

參考文獻

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