小學高段數學教學有效性的提升策略

鞠維國

摘要：在小學課程標準當中，有著關于小學數學教學的一些目標，而最主要的目標是在于培養學生對數學的熱愛，培養學生的數學素養，提高學習數學的興趣。數學是一門十分有內涵的學科，它不僅來源于生活，并且高于生活，在小學階段，數學教師對于小學生數學興趣的培養格外重要，它有利于小學生在學習數學的過程中培養全面發展的能力。在學習數學的過程當中，創設情境是非常重要的，它在增加學生興趣的同時也提高了學生的數學能力，以及其他各方面的一些能力，讓學生能夠養成自己獨特的思維模式。

關鍵詞：小學數學;高段教學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-116

小學高段數學的學習是對之前所學數學的拓展和深化，同時也是對日后中學數學學習的鋪墊，其在課程難度、學習方式等方面不可避免的呈現出過渡性，這與小學生在低年級所適應的數學教學和學習存在較大的不同。因此，如何在這個過程中，正確引導學生保持數學學習的積極性并適應高段數學學習的難度，提高學習的有效性，是值得相關教育工作者重視的。隨著新課程改革的不斷推進，對小學高段數學教育提出了更高的要求，同時也為其提供了新的教學模式和思路。

一、傳統小學高段數學課堂教學的問題探索

隨著時代的發展，小學數學教學出現了翻天覆地的變化，但是在小學高段數學課堂上，依然存在著一些問題。具體來說有如下幾個方面的問題：

（一）沒有認識到學生的變化

在進入小學高段之后，學生的身心都會出現一定程度的變化，心理更加成熟，智力水平也有了明顯提升，對于數學學習的要求出現了轉變。但是很多教師依然沿襲之前的教學方式，沒有認識到學生身心發展上的變化，使得教學內容、方式與學生的實際情況無法契合，從而限制了學生數學水平的發展。

（二）教學創新流于形式

在新課改理念下，很多教師認識到創新教學方式的重要性，并積極將情境教學法、小組合作教學法、直觀教學法等應用在小學數學教學實踐中。但是在實際操作過程中，教師的理念依然沒有得到轉變，使創新教學方式沒有發揮其重要作用，最終流于形式。例如，有的教師雖然采用了小組合作的教學方式，但是沒有讓學生充分進行討論，僅僅讓學生在幾分鐘的時間內交換自己的想法，而沒有促進學生自主思考能力的提升，使小組合作教學沒有達到既定的效果。

二、小學高段數學教學的有效措施

（一）充分調動學生對于數學知識的興趣

要想讓學生學好數學，首先就要保證學生對于數學知識學習的興趣，這也就是“興趣是最好的老師。”處于小學高年級的學生，他們對于傳統的教學課堂已經沒有什么興趣，因此，這就需要教師開發新的教學方式進行教學，以此來吸引學生的興趣。首先，教師可以借助多媒體進行教學，隨著近幾年來科技的不斷發展，多媒體技術在教學中得到了越來越多的運用，它以其獨特的聲像結合的特點吸引了很多學生的興趣，因此，教師可以利用多媒體來輔助教學;其次，教師在教學過程中可以融入游戲的元素來吸引學生的興趣，小學生正處于一個喜歡游戲的年齡段，如果教師能夠在教學過程中融入一些游戲進行教學的話，學生對于數學知識的興趣會更濃烈一些，因此，在小學高年級數學教學的過程中，教師可以利用學生的興趣來保證課堂的教學效果。

（二）構建小學生自主學習的教學途徑

培養小學生自主學習能力的課堂教學基本途徑可設置為：自主探究→合作解疑→點撥輔導。在教學中，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，這對學生自己來說印象最深刻，理解得也最深刻，極容易掌握問題的內在規律、性質和聯系。教師應培養學生自主探求、積極思考的良好品質。在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生則一知半解，這時教師可以組織學生開展小組練習，讓學生發表見解，相互啟迪，實現學生與學生之間的互動。在開展合作練習的初始階段，學生的合作意識可能不強，教師可以加強指導，并安排特定的時間，培養他們合作練習的意識，可以把教材安排的討論題作為合作練習的素材。這樣既能加深對知識的理解，又能學到別人的好思維、好方法，更有利于學生表達觀點，發揮想象，互相啟發，共同發展。學生在自主學習合作學習后有可能還會有一些解決不了的問題，這時教師就要抓住時機進行點撥講解，使學生徹底搞懂，完全掌握本節課的知識。教師的點撥可本著這樣的一個原則：先學后教，只講不會，會的不講，班里只要有一個學生會的，就讓這位學生講，教師不講。

（三）采取合作學習模式，引導學生自主學習

近幾年來，教育改革的步伐一步步加深，新的課程標準要求教師在教學過程中充分注重學生的主體地位，但是小學生的思維能力和自主探究意識還都處于一個培養的階段，因此，教師可以采取合作學習的模式引導學生進行自主學習。比如，在進行“多邊形的面積”的教學時，如果教師只是一味地采取“填鴨式”教學的方式，強迫學生記憶一些公式的話，學生可能當時記住了，但是學習過后就又忘記了，如果教師在教學過程中能夠采取合作學習的模式進行教學，讓學生四五個人成立一個學習小組討論學習的話，學生每個人都對這個知識點抒發自己的見解，最后再把所討論出來的知識進行總結歸納，學生這種通過自己的探討所得來的知識記憶起來一定會更深刻一些。因此，在小學高段數學教學的過程中，教師可以采取合作教學的模式進行教學，保證我們課堂的教學效果，提高課堂效率。

總之，小學高段數學知識較難，若是學生不具備對于數學的學習興趣，失去探索新知識的欲望，無法讓差生積極主動的學習。教師要更新教學理念和教學方法，要抽象教學，讓學生主動參與課堂;要巧設游戲，讓學生愛上數學;要聯系生活，讓學生積極學習，這樣才能激發出學生學習數學的興趣，積極參與課堂，才能在學習中不斷取得進步。

參考文獻

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