以興趣為導(dǎo)向提高語文教學(xué)效率

王秋陽

摘要：“1931年8月，法國近代著名科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)規(guī)律，但是由于他不能用最科學(xué)最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)出來，因此一直沒有得到科學(xué)界的承認(rèn)，直到麥克斯韋完整地表述了這一規(guī)律，才得到人們的正式認(rèn)可?！币苑ɡ谥?，作為站在世界科學(xué)巨匠肩膀上的人，尚不能脫離語文能力的約束，又遑論常人。

語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)。當(dāng)前，中學(xué)生中普遍存在語文學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)效率低下等問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為搞好語文教育的關(guān)鍵前提。教師應(yīng)本著“以生為本”的新要求，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。這里我就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淺談幾點體會。

關(guān)鍵詞：興趣、效率、培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-408

一、教學(xué)理念上，教師要樹立“以生為本”的觀念，充分尊重學(xué)生主體地位，實施情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方法是讓他們享受到成功的歡樂。首先教師要善于尋找學(xué)生的閃光點，及時引導(dǎo)，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的的機(jī)會讓學(xué)生品嘗到成功的快樂。一是在課堂教學(xué)過程中，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行平等對話，采用親和得體的語言及巧妙的方法，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出“自由和諧”的學(xué)習(xí)氛圍。二是在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)，不輕易對學(xué)生的響應(yīng)行為作出否定判斷，明白“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”的道理，積極引導(dǎo)學(xué)生向中心答案靠攏，并對學(xué)生作出的合理回答予以充分的理解與包容，對學(xué)生的主動思考意識表示賞識，以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成認(rèn)同感。其次教師要善于引導(dǎo)學(xué)生制定連續(xù)的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，并給予具體的方法指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成某個目標(biāo)任務(wù)，教師要及時地表示肯定或贊同，以堅定學(xué)生完成整個學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷的鞏固和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文的心理。

二、教學(xué)藝術(shù)上，教師要創(chuàng)造出好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！闭Z文的教學(xué)是離不開情感鋪墊的，即教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。好的情境氛圍可以讓學(xué)生充分品味到文中的意境美，從而更好地激發(fā)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包含三個方面：

（一）教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生積極思考與表達(dá)的能力。首先在備課時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，融合一些難易程度不同的問題。其次在講授時，應(yīng)通過簡煉的語句，準(zhǔn)確無誤地抓住關(guān)鍵部分，運用生動有趣的語言講清重點，結(jié)合學(xué)生不同的性格、語言能力，及時把握機(jī)會創(chuàng)造條件，激勵與啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與語言表達(dá)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到活躍課堂氣氛的教學(xué)效果?？梢圆扇〖钆c啟發(fā)的途徑是多樣的，如豐富的課文導(dǎo)入、及時的肯定評價、合理的多媒體使用等。最后在方法安排上，教師應(yīng)注重加強(qiáng)新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，在內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)方法的選擇上，使之相互穿插，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到一定的歡樂，在歡樂中學(xué)到知識，形成語文能力，從而大大提高學(xué)習(xí)語文興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容上，注重展現(xiàn)語文獨特的人文魅力。“腹有詩書氣自華”，語文除了具有較實用的工具性外，其最根本的特質(zhì)在于它的人文性。學(xué)習(xí)語文，重在培養(yǎng)品質(zhì)、陶冶情操，語文教師要教會學(xué)生懂得審美。這種教授的途徑有：一是通過豐富的課件材料，結(jié)合課文風(fēng)格特點，藝術(shù)的再現(xiàn)課文內(nèi)容情境，讓學(xué)生感受編者撰寫時的意境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是運用美感的教學(xué)語言，帶領(lǐng)學(xué)生走入精彩紛呈的語文世界，讓學(xué)生充分領(lǐng)略語文內(nèi)在的特有魅力，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，對語文產(chǎn)生持續(xù)的不懈追求。

（三）教學(xué)形式上，注重課堂互動與交流?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！闭n堂上，要實施互動教學(xué)，活躍課堂氛圍?？梢匀斡蓪W(xué)生提出各種類型的問題，同時對問題的答案進(jìn)行評議、發(fā)表感受，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極參與，使語文課“流動”起來，讓學(xué)生在互動交流中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)實踐上，鼓勵學(xué)生參加豐富的課外活動，“從課內(nèi)走向課外”，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

課外活動可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，鍛煉學(xué)生的獨立思考和動手能力。廣泛開展課外活動，把課堂開到大自然中去，在活動中提高學(xué)生語文興趣。這樣既開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了學(xué)生的感知能力。學(xué)生對某項活動產(chǎn)生了興趣之后，就會有源源不斷的動力激勵他去參與，直到達(dá)到自己目標(biāo)為止，知識也在此過程中加得以加固。豐富多彩的興趣活動包括：

1、各種興趣小組：成立文學(xué)、話劇、美術(shù)、音樂、歌舞等各種興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生人際交流的能力。

2、學(xué)校聯(lián)誼活動：舉行辯論、詩歌朗誦、角色扮演等各類比賽，學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。

3、社會實踐活動：組織學(xué)生走訪考察城市、農(nóng)村不同人群的生活狀態(tài)，觀察當(dāng)今社會現(xiàn)象，增強(qiáng)社會責(zé)任感及明辨是非的能力。

4、景點參觀游覽：帶領(lǐng)學(xué)生參觀風(fēng)景名勝、圖書館、文化館、博物館等，增長學(xué)生視野，豐富知識儲備，使學(xué)生攝取到一定的社會知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且引導(dǎo)他們學(xué)以致用解決了現(xiàn)實問題，鍛煉了學(xué)生的語文能力。

總之，語文即是生活，生活即是語文，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之功。處處留心皆學(xué)問，只要讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)變?yōu)樯睢⑸娴囊徊糠?，在生活體驗中激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的快樂，就一定能培養(yǎng)出語文學(xué)習(xí)的興趣，從而帶來語文教學(xué)效率的飛躍提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋輝.淺談怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].中國期刊網(wǎng)（素質(zhì)教育），2011，（7）.

[2] 王瑞萍. 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2014，（1）

[3] 儲清照. 中學(xué)語文情感教學(xué)的理論依據(jù)及策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）， 2013，（5）