品詩詞之韻賞人文之美

李美美

摘要：初中古詩詞教學中教師除了講解詩詞語句，還應引導學生品析詩詞語句所描寫的景色和事物，使學生在品析詩詞的過程中感知詩意和詩詞意境，由此，使學生深入理解詩詞語句蘊含的人文之美。此外，教師還可以播放詩詞課件，這樣能夠調動學生積極品讀詩詞，學生品讀詩詞時充分了解詩詞語句所抒發的思想情感，并且在學生品析詩詞內容時，能夠學到很多人文知識，從而提高學生人文素養、品析能力和對詩句的理解能力。

關鍵詞：初中;古詩詞教學;詩詞語句

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-146

前言

詩詞內容包含很多文化知識和獨特的人文魅力，因此，在開展古詩詞教學時，教師不但要注重引導學生背誦古詩詞，還需引導學生品析詩詞蘊含的知識、傳統文化、人文之美，使學生在教師引導下積極品析、思考詩詞語句，如此一來，學生在品析和思考中體會到詩詞語句簡潔精煉，并且學生品讀詩詞語句體會到詩人抒發的情感和詩詞意境之美，以此增強學生對古詩詞的分析能力和思考能力。

一、引導學生品析古詩詞的意境

古詩詞語句不僅滲透文化知識，還滲透意境之美，因此，教師講解詩句時，除了重點分析詩句的含義和詩人抒發的情感，還應講述詩句所描寫的意境，這樣能使學生在聽講中感受到詩詞的意境之美，并且學生理解詩詞意境，能夠更好地學習詩詞。如：教師講解白居易《憶江南三首》時，教師詳細講述詩詞對江南的描寫，并告訴學生詩句中細致描寫江南的春水和江花，以及寫出江南的大好景色，由此學生感受到詩句多描寫的江南之美，學生既體會到詩人所描寫的美麗景色，還在品析詩句中感悟詩詞意境，有效增強學生對詩句的感悟能力和對詩詞的認知能力，因此，古詩詞教學中教師應注重講解詩句的意境，學生懂得詩句滲透的意境和美感，能使學生深入理解詩詞描寫的景色美和意境美，在理解的基礎上，學生更容易掌握詩詞含義和詩句滲透的內涵，進而提高學生學習古詩詞的效率。

二、引導學生感受古詩滲透的情感

不同的詩詞表達詩人不同的思想情感，因此，教師除了要求學生體會詩詞韻味，還應引導學生分析古詩詞滲透的情感、歷史背景、文化知識，使學生能夠自主分析出詩人所描寫的人、事物，并且學生在教師指導中能夠以客觀的角度分析出詩句滲透詩人的喜怒哀樂，從而加強學生對詩句的分析能力和對詩詞情感的體會、感悟。

例如：在講解《木蘭詩》時，教師可以先講述這首長篇敘事詩的內容，在講解過程中，教師需要告訴學生詩詞講述了木蘭女孩，女扮男裝替父從軍，以及在戰場上建立功勛，同時詩詞贊揚了這位女子勇敢善良的品質和保家衛國的無畏精神，全詩以描寫木蘭故事為主，寫出以戰爭作為題材的詩篇，在詩句中所描寫出的人物情態和人物心理非常具有感染力，由此在詳細講解中，教師需要引導學生品讀詩句，讓學生在品讀過程中深刻感悟詩詞滲透的思想情感和故事的內容。此外，學生在品析詩句時，能夠自主整理出詩詞的人文之美。因此，教學中教師應重視引導學生感受古詩詞滲透的情感，這樣能夠使學生更加深入地理解詩句，進而提高學生對詩句的領悟能力。

三、引導學生在誦讀中品味詩詞語句

在古詩詞教學中，教師要想使學生感受到詩詞的韻味和人文之美，應注重轉變教學理念，從而在進行古詩詞教學時，教師需做到以學生為本，由此，在課堂上，教師可以先講解古詩詞的韻味和詩句含義，然后再引導學生誦讀詩句，并鼓勵學生在誦讀過后舉手說出對詩句的理解，使學生不僅主動誦讀古詩詞，還在教師的鼓舞下，主動舉手說出詩詞的韻味、詩句的感情基調、詩人抒發的情感、詩詞美感等等，讓學生在表述過程中認真品味詩詞語句，使學生品味不同的古詩詞，有利于增強學生對詩詞的認知能力、品析能力。

例如：在講解《行路難》時，教師可以先講解詩句中滲透的情緒變化，并引導學生在誦讀詩詞時認真品味詩詞中的情感變化和詩詞韻味，促使學生在品味詩句時感受到詩句非常簡潔，以及體會詩句給人一種氣勢磅礴的感覺，同時學生根據詩句的情感變化誦讀古詩詞，深刻體會到詩詞的美感和情緒的不斷變化，體現出學生誦讀詩句對詩詞內涵提升認知以及提升對詩詞韻味、美感的理解能力，因此，教師應注重指導學生多誦讀不同的詩詞，這樣能夠在誦讀中使學生深入品味詩句，讓學生品味中對詩詞的美感和韻味加深體會，進而更好地學習古詩詞。

四、展示詩詞課件，使學生感受詩詞之美

初中語文教師為了使學生感受到詩詞語句的美感，在開展古詩詞教學時，教師積極將多媒體技術運用到古詩詞教學中，從而在講解古詩詞時，教師可以借助多媒體設備播放詩句描寫的景物，使學生能夠深刻感受到詩句的美感，并且學生對直觀的詩詞課件提升興趣，由此使學生主動學習古詩詞，在學習中，學生能夠認真分析詩詞所描寫的景色，在深入分析中，學生能夠充分了解詩意和詩詞美感，這樣一來，學生便能夠深入理解詩詞的人文之美和蘊含的思想情感，有效提高學生理解能力和詩詞的感悟能力。

例如：在講解蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》時，教師可以將準備好的詩詞課件用投影儀展示出來，以供學生賞析詩詞所描寫的景象，學生賞析詩句的過程中能夠結合詩詞描繪的景色，分析出詩人通過描寫明月表達了對親人的思念和美好祝愿，同時，讓學生結合詩詞課件所展現的詩詞大意歸納出詩句的美感和詩詞滲透的人生哲理，體現出學生深入理解詩詞內涵。因此，教師講解詩句時，一定要重視運用先進的教學手段，以此能夠利用多媒體技術呈現出不同詩詞的美感，這樣便于學生感受到詩詞之美。

總結

古詩詞具有獨特的文化魅力、藝術價值，因此，教師應重視引導學生學習古詩詞，從而在引導學生學習詩詞語句時，教師需要詳細講解詩詞內容滲透的人文之美、文化知識，在講解中教師指導學生從多個角度品味詩句，使學生在品味中深層次理解詩詞的內涵。

參考文獻

[1] 鄭宏偉.品詩詞之韻賞人文之美[J].文理導航（教育研究與實踐）.2021，（4）.60-61.

[2] 鄭建新.古詩詞課堂中培養初中生"品讀"能力的途徑探索[J].中外交流.2020，（24）.391.