新課程背景下高一英語課堂教學(xué)有效性研究

王雪

摘要：英語一直是我國九年義務(wù)教育的主要課程之一。隨著新教學(xué)改革的最新進展，如何有效提高中學(xué)英語教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前的重要課題之一。在此基礎(chǔ)上，在新課程背景下，中學(xué)英語教師應(yīng)更加重視提高教學(xué)效率，改進教學(xué)方法，并為入學(xué)的學(xué)生面對更高水平的英語學(xué)習(xí)提供有力保障。高中一年級是學(xué)生需要打好基礎(chǔ)的一年，因此在新計劃的背景下，教師們大多可以尋找新的策略來提高高中英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高一英語;新課程改革;教學(xué)研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-384

新課程建議，中學(xué)英語應(yīng)通過課本和教材消除傳統(tǒng)教學(xué)的不良現(xiàn)象。應(yīng)該說明基于基礎(chǔ)教育的高等教育是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的主觀能動性，并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)。例如語法技能，學(xué)習(xí)方式等。保證學(xué)生入學(xué)考試的結(jié)果，因此，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時代發(fā)展的高齡人才，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，完善教學(xué)方法。

一、現(xiàn)階段英語教學(xué)中的不足之處

（一）拒絕發(fā)展和培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)英語的興趣

鑒于現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)的實際情況，在進入大學(xué)的巨大壓力和影響下，許多學(xué)校從一開始就忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和教育。英語教師的課程通常在完成基于學(xué)校的課程，為學(xué)生提供關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)境并獲得良好的成績。因此，標(biāo)準的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準會直觀地反映在學(xué)生的英語期末考試成績中。忽視了學(xué)生對英語的興趣發(fā)展的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)模式的嚴格教條妨礙了課堂教學(xué)效果的提高

由于我國高中英語具有傳統(tǒng)概念，并在盡可能短的時間內(nèi)為高中新生投入大量知識。在英語教學(xué)的現(xiàn)階段，教師控制著教學(xué)的節(jié)奏。作為教學(xué)的關(guān)鍵部分，它們阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而沒有發(fā)展他們的學(xué)習(xí)英語的熱情。

（三）缺乏適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)氛圍

英語基本上是一門語言學(xué)科，對學(xué)習(xí)環(huán)境有非常嚴格的要求。在具有合適氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行實踐培訓(xùn)通常會決定教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師沒有注意英語學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，也沒有考慮口語教學(xué)。這導(dǎo)致大量學(xué)生實際學(xué)習(xí)“沉默的英語”，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面得到了影響。

二、在新計劃范圍內(nèi)提高中學(xué)英語教學(xué)效率的策略

（一）提高學(xué)生的自信心，鞏固自主學(xué)習(xí)

國家英語教學(xué)標(biāo)準強調(diào)：“在教學(xué)過程中，為了反映學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！俺浞址从沉藢W(xué)生的基本情況，教師是教學(xué)過程的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和合作者。教室同時也是一個向?qū)W生展示魅力和個性的場所。學(xué)生學(xué)習(xí)各種形式的內(nèi)容，例如思考，閱讀，寫作，口語，辯論和表演，這些形式生動有趣，充滿熱情。在討論中，學(xué)生也可以提出異議，老師也可以是討論的參與者之一。老師是學(xué)生的組織者，指導(dǎo)者和合作者。

（二）要建立有效的課堂，教師應(yīng)注意調(diào)查技巧

在英語課堂中，教師應(yīng)巧妙地提出問題，以在學(xué)生的認知，情感上鼓勵學(xué)生積極思考。在課堂上提問時，教師應(yīng)考慮以下問題：首先，這些問題是否合理？是否適合學(xué)生的思維發(fā)展水平？是否靠近學(xué)生的“最新發(fā)展區(qū)”，第二，根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展水平，提出的問題是否針對學(xué)生，選擇不同的問題讓學(xué)生進行回答，從而使課堂問題是“人對人”的;第三，是否讓學(xué)生回答問題，重點在于保護學(xué)生的自尊心和自信心，稱贊有勇氣正確回答的學(xué)生，鼓勵錯誤回答的學(xué)生。

（三）在安排有效班級時，教師應(yīng)注意情緒的引入

在英語教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生理解，要想更好地學(xué)習(xí)英語，就必須付出努力。教師應(yīng)激勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并在職責(zé)，目標(biāo)，理想，師生情感等方面培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，以便學(xué)生可以主動支持接觸式學(xué)習(xí)，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。負面情緒不僅會影響英語學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生對英語的興趣，并可能使學(xué)生感到“厭倦學(xué)習(xí)”。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)更加注意學(xué)生的情感變化，努力營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)于提高英語課堂的效率，首先尊重學(xué)生的個人發(fā)展，鼓勵他們嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，大膽地回過頭來并保持自己的熱情，使學(xué)生可以進行更多的探索，其次，教師應(yīng)更加重視內(nèi)向型同學(xué)或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，了解他們的需求，并為他們提供盡可能多的自我展示的機會;第三，教師應(yīng)努力建立各種溝通渠道，了解他們的需求，讓學(xué)生了解他們的思維方式，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，更好的從學(xué)生的角度進行教學(xué)活動！

（四）幫助學(xué)生建立自信并鞏固自主學(xué)習(xí)

英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，教師應(yīng)盡可能多地花時間給學(xué)生展示活動，老師的評論起著至關(guān)重要的作用。教師可以從多種方法中進行選擇，以提高學(xué)生的自信心。例如，老師可以使用鼓勵語：你真聰明！您做得非常出色！學(xué)生學(xué)習(xí)各種形式，例如思考，閱讀，寫作，說話等，這些形式生動，有趣并且充滿熱情。通過鼓勵學(xué)生更深入地思考和探索，教師可以在討論過程中及時刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以提出各種問題，老師也可以成為問題的討論者。教師主要是活動的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和合作者。它們出現(xiàn)在課程教學(xué)活動中。通過這種方式，師生可以協(xié)作和交流，師生之間互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生占主導(dǎo)地位并有機會進行充分展示。讓學(xué)生熱愛英語并愛上英語科目。

三、解釋英語教學(xué)的重點

（一）關(guān)于聽力能力的教學(xué)：在新課程的背景下，對高等教育英語聽力教學(xué)的目標(biāo)有了新的解釋：改進學(xué)生的聽力方法，提高他們的英語意識并教學(xué)生學(xué)習(xí)并處理有用的信息。因此，我們可以將英語聽力教學(xué)分為三個階段：第一，在聽英語之前教學(xué)生準備工作，第二，教學(xué)生與英語聽力相關(guān)的技能，第三，在聽完所有工作后教學(xué)生準備。在聆聽之前，學(xué)生必須先瀏覽聽力材料，找出聽力材料的主要思想，預(yù)測聽力材料的背景，并在材料中標(biāo)記關(guān)鍵字。在聆聽時，學(xué)生應(yīng)在聆聽時繪畫。例如，當(dāng)聽到關(guān)鍵字時，應(yīng)及時對其進行標(biāo)記或復(fù)制。同時，學(xué)生應(yīng)學(xué)會對材料進行認證，并消除訪調(diào)員指出的誤導(dǎo)性問題。學(xué)生應(yīng)使用筆記和聽力印象來及時復(fù)述聽力內(nèi)容。

（二）演講：新課程對高中的口語教學(xué)提出了新的要求：學(xué)生應(yīng)該能夠準確，持續(xù)，流利，體面地說英語?；诖?，英語老師可以在解釋新文章之前通過多媒體設(shè)備播放音頻或視頻，還可以親自演示和鼓勵學(xué)生閱讀論文。或者，可以允許學(xué)生進行“團隊合作”并且學(xué)生可以根據(jù)老師提供的材料選擇適合自己的角色。通過口頭英語交流，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)情況，用英語說出情況的成因，過程和結(jié)果，或者通過小組討論和組織學(xué)生的語言來提高學(xué)生的口頭表達能力。此外，教師可以擴展現(xiàn)有的教科書，擴展課外練習(xí)，教授巧妙的口語技巧，吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的熱情。

總之，在新的課程標(biāo)準下，中學(xué)英語教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，并積極發(fā)展學(xué)生的深層英語技能知識。在教學(xué)過程中也有必要逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)科素質(zhì)。學(xué)生不僅應(yīng)提高英語成績，而且還應(yīng)獲得良好的英語思維，與英語文化經(jīng)驗相聯(lián)系并科學(xué)地使用英語，從而為將來的高級英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]邊文靜.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科技資訊，2019（29）.

[2]張雪英.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（35）.

[3]藺正軍.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].學(xué)周刊，2019（35）.