初中語文隨堂筆記的科學指導

賴新田

摘? ?要：隨堂筆記是語文課堂上的一種學習手段和方式，教師要對筆記內容、筆記形式、筆記交流等方面做出具體的引導和組織，讓學生自然建立筆記操作主動性，由此形成的學習內驅動力會更為豐富。課堂筆記沒有固定內容和形式，教師要從習慣養成角度展開教學指導，讓學生自然建立主動記筆記的習慣，這對促進學生學科核心素養的養成有重要現實幫助。

關鍵詞：初中語文;隨堂筆記;科學指導

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）20/23-0040-02

一、課堂筆記內容選擇

語文學科教學過程中，教師需要講述很多重要內容，學生也會有典型發言，在閱讀文本時也會接觸一些有價值信息，這些都屬于課堂筆記要關注的內容。特別是來自教師的特別提示及學法傳授，應該是課堂筆記重中之重的內容，需要特別記憶，唯有寫下來，才能建立更深刻的印象，也可以為后面的復習提供便利條件。教師對重點內容要做強調，給學生更多學習暗示，讓學生主動展開筆記操作。

如教學八年級語文上冊《藤野先生》，教師介紹本文成文背景及當時魯迅的個人情況，要求學生以筆記形式，將主要內容做梳理性記錄，以便課下閱讀，對接文本做深度閱讀學習。魯迅當年東渡日本，想通過學習醫學，拯救“東亞病夫”的身體，但在日本留學期間，發現醫學難以救國，唯有從思想上喚醒國人，才能真正實現救國目標。這篇散文就是在這個背景下寫出的，散文題目雖然叫“藤野先生”，但文本主要內容并不是圍繞這個人物展開的。本文有明暗兩條線索，教師要求學生將這些內容也記錄下來，體會散文“一線串珠”的特點。課堂教學中，教師講述內容有很多，不能等教師發出號令才開始記筆記，要根據自身學習需要決定什么樣的內容最需要記錄。在學生還沒養成自覺筆記的習慣時，教師還需要做出一些提示，讓學生慢慢養成筆記的習慣。

課堂筆記內容豐富多樣，教師適時做出提示，可以給學生一定的督促作用。學生開始沒有主動記錄課堂主要信息的意識，教師將筆記作為閱讀學習任務來對待，可以讓學生逐漸找到記錄筆記的感覺。學生學力基礎不同，做課堂筆記的著眼點也存在差異性，教師要做好必要點撥指導，讓更多學生能夠從筆記中獲得學習動力。

二、課堂筆記形式呈現

課堂筆記沒有固定格式遵循，教師要做出必要的指導，鼓勵學生做個性設計，借助一切手段和載體，以不同方式呈現課堂筆記內容。比如，可以建立專門的課堂筆記簿本，也可以在教材空白處做記錄，還可用卡片形式進行記憶，只要能夠形成記錄，而且能為后來學習提供借鑒，采用什么樣的筆記方式并不重要。課堂筆記是最為常見的學習形式，不僅要有堅持的意識，還要有創新的探索。

學生有記錄的意識還不夠，還要做方法傳授，讓學生以多種形式做展示和呈現，也能夠獲得不錯的調動效果。如教學《白楊禮贊》，教師先引導學生閱讀文本內容，然后讓學生展開深度思考，對文章中象征手法應用做重點梳理，將相關內容記錄在課堂筆記上，如果有可能，不妨配上一些簡筆畫，對白楊樹做直觀呈現。學生聽說要自行設計圖畫對白楊樹象征意義做深度發掘，都表現出更高的參與熱情。學生開始閱讀文本內容，對教輔材料做研究，然后自行展開繪畫，要表達對白楊樹的禮贊之情。教師巡視班級，對學生學習表現做觀察，及時做出一些點撥和啟示，確保學生讀書筆記操作順利展開，閱讀學習效果顯著。教師鼓勵學生用圖文并茂的形式做課堂筆記呈現，成功激活學生學習熱情，學生從學習體驗中獲得的學習認知更為豐富，由此建立起來的學科能力更為突出。

教師對學生課堂筆記操作情況有一定了解，為激發學生操作熱情，鼓勵學生做創意設計，能調動學生操作主動性，也能激活學生學習靈性。課堂筆記不同讀書筆記，不僅要關注閱讀文本內容，還要對教師施教情況做客觀評估，抓住關鍵信息做記錄，能夠形成嶄新學習思維對接點。學生有主動筆記的習慣，說明其學習思維也及時跟進了。

三、課堂筆記注意事項

課堂筆記沒有內容和格式限制，學生有更高自主性，教師要及時做出一些提醒，讓學生不遺漏重要信息，而且要學會篩選，對眾多信息做整合處理，唯有精心提煉，才能提升筆記有效性、概括性。特別是習慣培養最為重要，學生進入課堂后，教師要做好督促檢查工作，對筆記做定量要求，讓學生通過量的積累，自然形成質的蛻變。如果有可能，教師還可以組織學生做筆記交流活動，讓學生有相互學習的機會。

教師對學生展開課堂筆記指導時，要對學生讀書筆記操作基礎有一定認知，以提升教學適配性。如教學《昆明的雨》，這是一篇略讀課文，教師先組織學生自主閱讀文本內容，鼓勵學生對文本經典描寫片段做鑒賞操作，學生有閱讀鑒賞的基礎，自然能夠給予積極響應。教師巡視班級時，引導學生尋找更多鑒賞角度，并要求學生對相關方法做梳理和記錄，對這些方法做評估和借鑒，形成自己的方法積累體系。學生根據教師指導，將鑒賞角度選擇和鑒賞操作程序做探索，很快就有一些新發現。在讀書筆記操作時，教師組織學生做互動交流活動，對筆記設置情況和筆記助學作用等內容做深入研究，學生都能夠主動響應。

課堂筆記應該是學生獨立操作的，教師僅在必要的環節做出些提示，可以對學生形成一定啟迪。課堂筆記沒有固定內容需要記錄，學生要做好篩選和優化處理，對相關信息做提煉，提升筆記內容價值度。筆記設計沒有統一格式，教師鼓勵學生展開個性表達，不僅能提升其操控興趣，還能提高記憶效果，是一舉多得的好事。

選擇語文課堂筆記內容時，教師不妨做出提醒，讓學生有更多內容可以記錄;語文課堂筆記形式沒有什么限制，教師要鼓勵學生做創意設計，以多種形式做呈現，提升學生做筆記的熱情;課堂筆記注意事項學習環節，教師要注意做介紹，展示一些優秀的課堂筆記，給學生帶來更多學習的啟示和幫助。語文教學中，學生以筆記形式做學習回饋，不僅促進其認知的內化，還能培養良好學習習慣，對學生長遠發展會產生重要影響。