課堂工具在改變初中數學教與學中的應用研究

秦永英

摘? ?要：課堂工具是樂教樂學平臺中最熱門的應用，它集課堂獎勵、活躍課堂、數據同步、電子教材、教學資源、課堂測評于一身，能有效保持學生注意力，記錄學生成長，激發學生學習熱情，培養學生“胸中有數用時間”與數學閱讀能力，讓數學課堂教學更出彩、更輕松、更便捷。

關鍵詞：課堂工具;注意力;成就感;閱讀能力

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）20/23-0073-03

課題“基于樂教樂學平臺的數字化教學創新與學習方式變革的實踐研究”，旨在改變傳統課堂教學中教師程序化、填鴨式教學，學生被動機械學習的現狀，倡導學生積極參與、勤于思考的學習方式，是對傳統教師教學模式與學生學習方式的突破。課堂工具是樂教樂學平臺中最熱門的應用，包括“搖一搖”“發紅花”“倒計時”“電子教材”“隨堂練習”……它集課堂獎勵、活躍課堂、數據同步、電子教材、教學資源、課堂測評于一身，讓課堂教學更高效、更愉悅。

一、保持學生課堂注意力，活躍課堂氣氛

“注意”是心理活動對一定對象的指向和集中。當學生對教師授課內容產生高度注意時，就會對教學內容理解得更迅速、更清楚、更深刻。反之，如果學生思想開小差，注意力不在學習內容上，就會導致“講過千遍，也不明白”的現象。在初中數學課堂教學過程中，要想保持學生課堂注意力，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的效率，就必須采取多種有效的教學方式保持學生的注意力。

課堂工具“搖一搖”，是提高學生課堂注意力的法寶。課堂上老師提出問題后要選擇一個或幾個同學回答，傳統課堂是老師提問，學生舉手，老師指定學生回答問題。經過一段時間之后，每個班級只有一小部分學生積極踴躍地參與問題的回答，老師也會越來越偏愛這些學生，給他們更多的機會，而其他學生的參與度低，思想就會開小差，注意力不集中。他們越來越不愿意舉手回答問題，時間長了，課聽不懂了，知識學不會了，經過一段時間的惡性循環，這些學生漸漸地被邊緣化。樂教樂學平臺課堂工具中的“搖一搖”能力挽狂瀾，改變這一現狀。當老師提出問題、發布活動后，利用“搖一搖”選擇回答問題的同學或小組，“搖一搖”的不確定性，讓學生津津樂道地關注“是否被抽中”或“又抽中了誰”，學生需要保持課堂聽課的注意力，盡量聽明白每個知識點，才能保障被抽中后把問題回答正確。“搖一搖”既能避免老師集中提問幾個同學，又能幫助教師活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

課堂工具“隨堂練習”是教師開展智慧課堂的最佳助手，配合使用樂教樂學平臺專用答題器，讓課堂練習更有趣、更高效。學生回答問題一個都不能少。打開“隨堂練習”，教師既可以使用樂教樂學題庫中的試題，也可以截屏展示課件或文檔中的習題，學生手拿答題器輕松一按，每個學生完成練習用時、前后順序即刻躍然電子黑板，答題正確同學的人數、姓名立刻統計完成，及時反饋教師課堂教學效果，便于教師及時了解學生情況。

二、激發學生學習積極性，記錄學生成長

新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的狀況，激勵學生的學習，改進教師的教學，建立評價目標多樣化、評價方法多樣化的評價體系，對學生學習的評價既要關注學生的學習結果，也要關注他們在學習實踐活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。”

課堂工具“發紅花”既能激勵學生積極參與課堂教學，又能記錄學生的點滴成長。課堂上，根據學生的具體表現：專心聽講、積極發言、朗讀背誦、課堂練習、作業認真、遵守紀律……發紅花表揚，提高更多孩子的學習興趣。教師課堂上一朵朵的紅花獎勵，能在家長手機上及時顯示，回家后能得到家長的表揚，由此，學生能獲得極大地成就感與滿足感，就會覺得上課很有意思。同時，教師做到公平公正，也能激發更多孩子專心聽講，積極回答問題。

教師在課堂上利用“發紅花”這一工具一段時間以后，驚奇地發現它可以實時記錄孩子們每堂課的點滴成長。原來課堂上不愛發言的學生也在慢慢地融入課堂，積極思考，踴躍發言，孩子們在樂教樂學平臺的陪伴下健康快樂地成長，他們越來越喜歡數學。老師們也產生了深入研究“基于樂教樂學平臺的數字化教學創新與學習方式變革的實踐研究”的強烈愿望。樂教樂學平臺為家校溝通、師生交流提供了方便。

三、培養學生時間觀念 ，提高解題效率

時間觀念是學生高效學習的關鍵。課堂練習或寫作業的時候，學生經常出現磨磨蹭蹭、拖拖拉拉等情況，在不經意中浪費了許多時間。課堂練習或寫作業時沒有時間觀念，不能在較短的時間內完成習題或家庭作業，考場上就不能充分利用時間完成試題。比學會知識更重要的是養成良好的習慣，如何培養學生的時間觀念，有效提高學生的學習效率呢？

樂教樂學平臺課堂工具中的“倒計時”可以幫助學生糾正拖沓的不良習慣。課堂上，不管是課堂活動、隨堂練習、還是小測驗，老師先預估完成所需時間，然后打開課堂工具“倒計時”，屏幕上不斷減少的時間，能給學生帶來緊迫感。學生為了在規定的時間內完成任務，就要凝神聚力，漸漸地，學生做題的效率提高了。經過一段時間的運用，在期中、期末測驗中，學生能夠做到“胸中有數用時間”，試題完成率明顯上升。

四、培養學生閱讀能力，實現樂教樂學

“數學閱讀是一種從書面數學語言中獲得意義的心理活動過程，包括感知、理解、記憶等一系列心理活動，以及分析、綜合、推理、判斷、歸納、演繹等一系列思維活動的總和”。學生解題的第一技能是讀懂題，數學閱讀能力是解題的關鍵。如何培養學生的數學閱讀能力呢？

傳統教學法中，老師上課丟開課本，學生探究解決的是老師提出的源源不斷的問題， 課本成了習題集。教師忽略了學生數學閱讀能力的培養。利用樂教樂學平臺教師可以打開電子教材，讓學生學會理清教材的脈絡，抓住重點內容，為教材內容做批注，經歷把書讀厚的過程。師生的批注可通過云端數據同步保存，以后打開，還能接著用。學生把課本當做汲取知識的源泉，在圈、點、畫、記的過程中提取文本的關鍵信息，學生不但劃出本節課重點內容，還把讀起來非常拗口的定義、性質、判定劃出停頓線，進行縮句、擴句訓練。學生在這樣的圈、點、畫、記中能對本節課知識有更透徹的理解，能消化知識，鞏固記憶，激發創造力。同時還有助于學生感悟數學語言的簡潔、嚴謹，提高學生的閱讀能力。教育家葉圣陶指出：“教育就是培養良好的習慣”。電子教材使用過程中，教師要指導學生利用不同的閱讀方法，循序漸進，掌握數學的閱讀技巧，逐步形成閱讀策略，使學生從被動讀到主動讀，從“要讀”到“會讀”再到“樂讀”，提高學生的閱讀能力，從而提高學生的自學能力。便捷的電子教材讓教師從“要教”到“會教”再到“樂教”。

基于樂教樂學平臺的教學是動態的“教”與“學”的過程，應充分利用平臺完善的體系、全面的功能、突出的特色實現師生互動、生生互動，產生教與學的共振。教師使用樂教樂學平臺變“苦教”為“樂教”，讓學生在自主性、研究性和合作性學習方面得到發展，讓學生從被動學習變為主動學習，從“苦學”到“樂學”的轉變是課題研究的宗旨。課堂工具，能夠改變初中數學課堂的教與學，讓課堂教學更出彩、更輕松、更便捷！