游戲教學法在中學足球教學的應用分析

王隆基

摘要：近年來，我國教育改革不斷深化，學校、教師和學生對體育運動的重視程度也在不斷提升。作為中學體育課程的重要組成部分，足球是相當重要的一項教學內容。在足球運動中，學生的各項技能都能獲得有效的提升，從而為學生的健康成長奠定基礎。但就目前來看，許多中學在開展足球運動教學時，對教學模式的落實還不夠徹底，究其緣由，主要在于教師的教學方法相對單一，對學生的學習興趣造成了一定挫傷。基于此，本文先對游戲教學法的概念與足球運動的特點進行闡述，其后根據當前中學足球發展的現狀提出游戲教學法在中學足球教學中的重要作用，最后提出相關的應用策略。

關鍵詞：游戲教學法;中學足球教學;問題及對策

前言：雖然足球運動在青少年群體中非常受歡迎，但由于學校傳統單一的教學模式無法有效激發學生的學習興趣，因此對學生的學習熱情造成了影響。游戲教學法作為相對新穎的教學方法，能夠將游戲有效融入到中學足球教學中，使足球教學的課堂改變以往傳統死板的面貌，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學質量。對此，在中學足球教學中引入游戲教學法相當必要，這對我國教育的改革和校園足球的發展有重要的促進作用。

一、游戲教學法

筆者本人針對國內外現有理論研究成果整理后發現，該理論框架主要受信息加工理論（Information Processing Theory）和動力系統理論（Dynamical Systems Theory）的綜合應用影響。從尊重學生具體技能需求開始，引導學生進行被動的參與練習，進而促使學生進入有組織或無序的游戲模式中去;在提高肌肉記憶的同時學生出現自發的戰術實踐和發展，進而提高游戲的專注度和理解力;最終在不斷探索和應用的過程中積累運動經驗以及提高參與興趣。其源應用框架則建立在以特定游戲本身為起點，游戲增值為發展目標，通過學習戰術意識為基礎，目的使學生運動技能在實際游戲執行中得到鞏固和發展，最終達到技能記憶的循環教育途徑之上。

相比于其他教學方式，此種教學方式能夠實現更好的教學效果。值得注意的是，隨著我國教育改革的不斷深化與進步，教師也在不斷更新自身的教學理念，自此，游戲教學法也被靈活地引入到各個學段、各個學科當中，并且也都取得了相對理想的教學效果[1]。教師在應用游戲教學法時，根據具體的教學內容與目標，對原有的教學模式進行改進，從而使教學內容與游戲實現深度的融合，此模式下，學生可以以游戲參與者的身份進行到課堂教學當中，在理解課堂知識點的同時還能深化理解、加強記憶[2]。與此同時，學生的感官能力都可以被有效提升，因此很容易提起學生的學習興趣，加強學生學習的積極性。

二、足球運動的特點

（一）運動性

足球運動作為球類運動中的重要組成部分，在團體球類運動中扮演著極其重要的作用，在進行足球運動時，隊員們要形成相應的默契，通過相互之間的配合最后達到進球的目的。在足球運動中，球員可以通過肢體運動來實現對球體的操控，使得球體滾動的方向能夠被有效把握。此項運動非常考驗球員個人的體能與運動天賦，因此需要隊員在進行比賽時集中精力，使自己的運動狀態實現最佳，以此聚精會神地投入到足球運動中。球員在足球運動中把握足球滾動的方向，能夠有效掌握運動的規律，同時再加上游戲規則的配合與約束，可以很好地實現游戲的最終目的。

（二）娛樂性與競技性

對于足球運動來講，其不僅可以作為一項娛樂性的活動，而且還能作為一項團體性的競技比賽。足球運動的競技性主要在于雙方在對峙中開始足球比賽，在開展競技比賽的過程中，雙方隊員要遵守相關的比賽規則，同時通過與隊友之間的默契配合使運動員的足球技術能夠被有效展現，在掌握足球運動規律的同時贏下足球比賽[4]。對于足球運動來講，賽場上的拼搏精神是每個足球運動員所堅持的，在激烈的交鋒中，球員的個人技能、精神，以及足球運動的經濟性都能得到很好地展現。而娛樂性則主要體現在足球運動能夠拉近球員之間的距離，使雙方配合更加默契，在球員自身享受比賽的同時還能增強足球運動自身的娛樂性[5]。

三、現階段中學足球教學的現狀

現階段，新課改在不斷深入，但我國中學足球的教學仍然存在諸多問題，例如對足球理論過于重視，以傳統的單一方式開展足球教學，同時相關人員也對校園體育運動的發展不夠重視，只重視體育教學的結果而相對忽視體育教學的過程。同時，在開展中學足球的教學過程中，相關的基礎設施也不夠完善，配備的足球教師也比較匱乏，在此狀況下，教師開展相關的足球課程往往會出現動力不足等問題，而學生在學習過程中也無法有效激發興趣，積極參與到足球運動的教學當中。這種教學模式無法及時滿足中學生對于體育運動的需要，會對學生參與足球運動的興趣造成挫傷，在降低課堂質量效果的同時也無法體現出體育課程的應有價值，導致中學生的體能無法有效提升，德智體美無法實現全方位的發展。

四、游戲教學法在中學足球教學中的作用

就游戲教學法來講，其經常被用作開展教學活動的重要方式，在不同的學科和學段中發揮著非常重要的作用。作為中學課程之一的組成部分，足球教學也需要深入結合游戲教學法，以此促進學生的全面發展，具體來講，其作用主要體現在以下幾個方面：

（一）增強學生體育參與動機

不僅是中學生，對于所有學段的學生來講，教師開展單一的灌輸式教學都會極大降低學生的學習興趣，從而降低學生的運動參與率。因此，在中學的足球教學中開展引入游戲教學法非常必要，此種教學模式除了能夠營造良好輕松的教學氛圍之外，還能有效調動學生的學習興趣，使學生對課堂教學更加積極，并主動融入到教師的課堂教學之中。與傳統的教學方式不同，游戲教學法能夠使教學環節更加有趣，能夠在吸引學生注意力的同時增強學生學習的認同感，從而大大減輕學生的抵觸情緒，摒棄傳統教學中存在的弊端，形成更加理想的教學效果。

（二）設置良好的教學環境

教師在開展課堂教學時，只有形成良好的教學環境，才能有效提高教學的效率與質量，從而真正達到教學的目標。同時，如果教學環境非常理想，則表明學生在學習過程中也具有極大的學習興趣，對知識的理解和領悟也會有所增強。而如何為學生營造出健康輕松的學習氛圍，是所有老師都需要深入考慮的問題，因為其直接影響到最終的教學效果[6]。對此，在中學的足球教學引入游戲教學法，能夠極大改變當前的學習現狀，為學生營造出良好的學習氛圍，由于此種方式能夠使學生在輕松的氛圍中開展游戲，能夠在很大程度上減少帶有目的性學習的壓力，在學習活動中，學生成為了整個過程的主體，由此，他們會帶著更加愉悅的心情參與課堂教學，充分發揮主觀能動性，去積極學習關于足球的知識。另外，與傳統的單一教學相比，初中足球課堂引入游戲教學法，能夠使教師對學生的性格、興趣、知識掌握程度等形成更為深刻的認識，為開展后續的足球教學活動奠定必要的基礎[7]。

（三）促進學生素質教育

現階段，隨著素質教育不斷被受到重視，核心素養的培養已經成為不同學段開展教學的重要目標之一。對于中學的體育教學來講，應當積極引導學生形成體育與健康的核心素養，從而實現自身的全面發展。而把游戲教學法引入到中學的足球教學中，能夠促進學生形成更加良好的體育與健康的核心素養，在競技性的游戲當中，學生可以在興趣被激發的同時掌握足球運動的要領，同時也能夠對體育精神形成更加深刻的認識，這不僅能有效增強自身的體育與健康的核心素養，還能使自己實現真正意義上的健康成長。在此過程中，學生在團隊配合中形成了更好的合作精神，也能感受到團體合作帶來的感動與溫暖，有助于學生形成更加健全的人格[8]。

五、游戲教學法在中學足球教學中的應用策略

結合諸多的教學理論與實踐，可以看出在中學足球教學中引入游戲教學法非常有效，是當前各個學段都非常受歡迎的一種教學方式。而在實際推進過程中，教師想要使該教學模式充分體現出自身的價值，就應當從以下四個方面進行入手：

（一）提供多樣化游戲模式

發展多樣化的游戲項目可以為學生提供一個探索游戲之間的異同的機會。接觸各種各樣的游戲形式可以幫助學生從一種游戲學習到另一種游戲。例如，基于橄欖球比賽規則，利用足球為道具開展團隊配合。在此過程中，教師可以開展傳球游戲，對全班同學進行分組，同時讓每組學生按照相關的隊列開始傳球，在整個傳球過程中，用時最短的小組則獲得勝利。對此，學生不僅可以從其中意識到足球運動中團隊協作的重要性，而且可以體驗多樣化的球類技能模式。

（二）提供簡約化游戲項目

包括開發包含與高級游戲相同的戰術結構的濃縮游戲（例如減少玩家數量或修改裝備）。游戲分類系統可以通過提供具有類似戰術問題的各種游戲的選擇來促進表現過程，而不是傳統的選擇一個特定的體育項目作為單元主題。與此同時，教師在教學過程中要充分堅持寓教于樂的原則，使學生在學習過程中既能學習到知識，還能在游戲中獲得獨特的體驗。比如教師想要使學生形成良好的團隊協作能力，就可以將此目標作為整個教學的導向，合理安排教學內容[9]

（三）提供漸進式教學方法

包括將游戲與學生的發展水平相匹配。有些戰術問題對于新手來說太復雜了，無法理解，但隨著學生對戰術的理解;問題和適當的解決方案，可以增加游戲的復雜性。與此同時，逐漸地改變游戲的次要規則來強化特定的技能問題（例如，狹長的場地，較寬的目標，傳球規則等）。例如，在課程剛開始時，教師可以引導學生先進行運球游戲，以此使學生能夠積極參與到熱身活動當中，在提高學習熱情的同時對后續的教學環節充滿更多的期待。

（四）關注學生情感教學需求

課堂的質量在很大程度上取決于教師如何處理學生之間的認知差異，以及如何適應學生的個人需求。為了達到有效的教學效果，教師需要根據學生的具體學習情況和興趣來調整教學內容和指導，通過整合概念和實施教學策略來響應學生的情感需求。例如在開展游戲過程中，教師可以先讓學生觀看關于足球的比賽視頻，引導學生感受到堅持不懈、不畏困難的體育精神，在此模式下，學生就可以在學到體育知識的同時，領會到更深層次的體育精神，從而使自身的道德素養能夠被有效提高，實現最終的全面發展[10]。

參考文獻：

[1]馬聰. 游戲教學法在高中足球教學課中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2021.

[2]陳永霞.游戲教學法在漢語詞匯教學中的應用——以布隆迪圣多米尼克中學為例[J].時代報告（奔流），2021（01）：134-136.

[3]韋振明.游戲教學法在初中足球教學中的應用[J].中學教學參考，2020（30）：12-13.

[4]林萱蓉.基于“游戲教學法”在小學足球教學中的應用探究[J].當代家庭教育，2020（27）：150.

[5]張金凌.體育游戲教學法在中學體育教學中的應用與分析[J].體育視野，2020（06）：91-92.

[6]王德軍，李佳.“互惠式”教學法在中小學足球教學的應用研究——以長沙市雅禮雨花中學、砂子塘嘉和小學為例[J].華夏教師，2020（19）：66-67.

[7]陳蕾.游戲教學法在小學足球教學中的應用實踐探究[J].當代體育科技，2020，10（13）：133-134.

[8]徐梓林.運用游戲教學法在小學低年段足球教學的應用研究[J].體育風尚，2020（03）：180.

[9]周飛.游戲教學法在高校足球教學中的應用[J].體育風尚，2020（02）：175.

[10]馬強.游戲教學法在水平一小足球教學中應用的探析[J].文體用品與科技，2020（02）：162-163.