基于學(xué)習(xí)通的模具CAD/CAM課程混合式教學(xué)模式研究

張麗

摘要：信息時(shí)代下，教學(xué)模式也在與時(shí)俱進(jìn)。CAD/CAM課程的教育，利用學(xué)習(xí)通軟件，發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)技術(shù)更多地應(yīng)用到教育領(lǐng)域，促進(jìn)教育理念和方法的革新。本文以“UG NX三維設(shè)計(jì)軟件”為例，分析如何搭建混合式教學(xué)模式，提升教育成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通;CAD/CAM;混合式教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)課堂教育和互聯(lián)網(wǎng)教育結(jié)合起來，形成的新的教育模式，線上和線下教學(xué)的融合，教育資源的整合，師生之間的互動(dòng)更加便捷，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，參與互動(dòng)更加積極。可以說，混合式教學(xué)模式更好地突出了學(xué)生主體的地位，做到了“以學(xué)生為主”。

一、基于學(xué)習(xí)通的CAD/CAM課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

CAD/CAM課程有著復(fù)雜性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握相關(guān)的操作指令，并熟練應(yīng)用。通過對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的精煉，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。按照教學(xué)過程的順序，將教學(xué)模式分為課前任務(wù)學(xué)習(xí)、課中驅(qū)動(dòng)教學(xué)、課后鞏固訓(xùn)練，不同階段，教師的教育活動(dòng)以及教學(xué)任務(wù)也各不相同。首先課前，線上任務(wù)學(xué)習(xí)。包括設(shè)立學(xué)習(xí)小組、微視頻學(xué)習(xí)、完成任務(wù)單及作業(yè)、問題反饋。課中線上線下，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。包括小組討論、自主探究、線上微測(cè)試、成果展示。課下，線上線下任務(wù)拓展。包括總結(jié)復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)總結(jié)、拓展性微課學(xué)習(xí)、微競(jìng)賽。

（一）課前任務(wù)學(xué)習(xí)

課前教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。并且分享學(xué)習(xí)的視頻和任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)。

（二）課中驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

課中主要教育目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教育知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。教師根據(jù)課前任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)梳理，找到學(xué)生存在的共性問題，課堂組織學(xué)生開展討論，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。課堂環(huán)節(jié)營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，師生之間、生生之間加強(qiáng)互動(dòng)溝通，彼此分享學(xué)習(xí)心得。課堂小測(cè)試，可以參照“CSWP”試題，給出一些小測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）課后拓展鞏固

課后是知識(shí)的鞏固階段，結(jié)合課堂教育內(nèi)容，制訂課后習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，并讓學(xué)生做好下節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

二、混合式課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建—以“UG NX三維設(shè)計(jì)軟件”為例

UG NX三維設(shè)計(jì)軟件是一個(gè)交互式CAD/CAM系統(tǒng)，它功能強(qiáng)大，可以輕松實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜實(shí)體及造型的建構(gòu)，因此可以通過如下模式構(gòu)建混合式課堂網(wǎng)絡(luò)：

第一，課程指導(dǎo)模塊。主要對(duì)課程的性質(zhì)、知識(shí)點(diǎn)、考核內(nèi)容、考試題型、成績(jī)?cè)u(píng)定方法等進(jìn)行闡述。第二，電子課件模塊。根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，制作電子課件，例如，將常用的實(shí)例總結(jié)出來，方便學(xué)生線上學(xué)習(xí)。第三，微視頻模塊。圍繞課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，錄制微視頻。針對(duì)該課程的教學(xué)，先后工錄制了40個(gè)教學(xué)視頻，每個(gè)視頻時(shí)間比較簡(jiǎn)單，5-10分鐘，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)和掌握的情況，觀看教學(xué)視頻。第四，在線測(cè)試模塊。方便對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。第五，學(xué)習(xí)資源模塊，將一些課外的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者教育資源，分享給學(xué)生，比如，中國(guó)慕課網(wǎng)、軟件自學(xué)網(wǎng)、 MOOC、CAD論壇等學(xué)習(xí)網(wǎng)站。第六，溝通交流模塊，提出師生在線互動(dòng)、評(píng)論留言等功能，縮短師生距離。第七，校園風(fēng)采，展示校園環(huán)境、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)成績(jī)等信息，讓學(xué)生更加熟悉校園環(huán)境。第八，科創(chuàng)模塊。展示技能競(jìng)賽斬獲的證書、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等，獲獎(jiǎng)作品和證書以圖片視頻的方式，展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生視野。

三、混合式課堂教學(xué)模式的實(shí)施建議

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自愿或者教師分配的方式，組成3-4人的學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)組長(zhǎng)成員共同學(xué)習(xí)和討論交流。教師則通過詢問或者抽查的方式，掌握各小組的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一地講解，針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的成員，給與針對(duì)性的指導(dǎo)。

（二）以賽促教，以賽促學(xué)

實(shí)踐表明，比賽活動(dòng)可以用于輔助教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生的勝負(fù)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維、解決問題、溝通協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力均可以得到很好地提升。可以利用比賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我校從2015年便積極參加各種全國(guó)競(jìng)賽，成立專門的教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生競(jìng)賽提供軟硬件支持。學(xué)生參加競(jìng)賽，一方面教師的專業(yè)能力和教育水平得到提升，另一方面也很好地強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)效果分析

通過混合式教學(xué)的模式，很好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生綜合能力提升之后，學(xué)習(xí)的興趣和信心更強(qiáng)，可以熟練地應(yīng)用CAD/CAM，完成相應(yīng)的操作，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大提升。教師通過構(gòu)建線上線下混合平臺(tái)，做到了與時(shí)俱進(jìn)，充分利用了信息技術(shù)，拓展了教育的途徑，讓教育更加具有針對(duì)性，教學(xué)效率取得很大地提升。通過對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的總結(jié)，將課程劃分多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作教學(xué)視頻，一方面強(qiáng)化教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力、總結(jié)和分析能力，另一方面給與學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革。由于CAD/CAM課程有著復(fù)雜性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了提升教育成效，采取線上線下混合教育的模式。為了保證混合式教育模式取得好的效果，教師需要注意以下幾點(diǎn)：課前教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù);課中組織學(xué)生開展課堂互動(dòng)討論，激活課堂氛圍;課后安排任務(wù)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果。

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