淺談多媒體手段在機械識圖教學中的應用

劉靜

摘要：多媒體教學手段對增強《機械識圖》課的教學效果具有重要意義。一個好的多媒體教學手段有利于激發學生的學習興趣;有利于培養學生的空間想象力;有利于增加學生的感性認識。用多媒體教學可以增大課堂教學的信息交流量，突出教學重點、難點，使學生在提高教學質量。

關鍵詞：多媒體 機械識圖 教學手段

引言

隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念已由原來的“以教師為主，學生為輔”變為“以學生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。

《機械識圖》是職業院校機械類專業的基礎課程，其研究對象是機械圖樣，其目的是培養學生的繪圖、識圖和空間想象能力。識圖課中的空間分析和想象能力是指在接受物體的二維和三維信息后，經過聯想和判斷，想象和推理等思維活動，確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。該課程教學難度大，難就難在學生難以建立空間概念以及機件表達方法的正確選擇上。傳統的教學模式主要是通過教師板書，借助模型、掛圖進行課堂教學，效率低、信息量小。在計算機技術迅速普及的今天，如何在識圖教學中應用多媒體教學手段，是我們值得研究的問題。

一、傳統機械識圖教學存在的問題

《機械識圖》的課程的主要特點是合理利用視圖及表達方法表達各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹。為了能有效的達到較好的教學效果，教師往往在課堂中繪制各種模型的視圖。這個過程要占用課堂許多時間，往往講不了多少知識，同時教師也付出了許多體力。同時由于黑板的限制，教師完成本節課的教學內容，要不斷的更新板書。這樣，教師在課堂小結時，就無法把本節課所講內容再現出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利于組織教學。

二、多媒體教學手段在機械識圖教學中的應用

2.1 利用多媒體教學手段提高教學效率和突出重點

機械識圖標準性很強，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴格遵守國家標準與行業標準。而且為了緊密結合實際，我們在教學中還采用了許多模型。在傳統教學模式下，課堂教學方案時教師必須為每節課預留大量時間用于板書，降低了教學效率。采用多媒體教學后，機械識圖中的圖形、模型制作在多媒體課件中，把主要精力集中在教學內容的組織和傳授上，使單位課時信息量增加，提高了教學效率。

2.2利用多媒體教學手段有效培養學生的空間想象力

《機械識圖》所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、裝配體、零件等等。在傳統教學中，教師一般采用各種木制教具來做現場演示。這種模式有一定的局限性：其一，木制教具的種類受到廠家的限制跟不上教材的變化，所以木制模型往往與教材相脫節，教師常常不能根據實際情況靈活選用教具;其二，木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，有部分學生可能觀察不清楚，不利于學生全面了解空間型體的結構;其三，對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切，使學生觀察內部結構及裝配關系。如用電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可得到解決。

2.3利用多媒體教學手段使課堂教學更為靈活

如果教師可以根據實際需要把教學的內容制作成素材庫，在課堂教學中就能隨時調用已制作好的各種零件圖、裝配圖及零件立體圖。例如：在講裝配圖時，教師如需要穿插有關零件圖的知識，就可以隨時調用零件圖這一章節的各種素材，而且多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，對于一些結構比較復雜的物體，教師無論怎樣講述與比劃，學生始終難以想象出來。這種情況下，利用多媒體在《機械識圖》教學中創設教學所需要的情景，這樣就可使課堂教學組織更為靈活，學生也會對知識融會貫通，加深理解。另外，也可以把《機械識圖》的習題集制作成素材庫，這樣教師在講解習題冊題目時也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學效率，同時也使教學過程更為生動。

2.4應用多媒體技術可以促進學生建構學習

建構主義理論認為人的學習既不是外部事物的簡單呈現，也不是人的原有認知結構的展開，而是人與外部事物相互作用的過程中逐步對外部事物進行的意義建構。它強調學生對知識的主動建構過程，強調學生學習的自主性和創新性，而多媒體教學直觀形象，在創設教學情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，從而培養學生自主分析問題、解決問題的能力。多媒體技術的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

多媒體教學作為一種新的教學手段，在專業基礎課的教學中已經相當普及，也為專業課教學到來了很大收益。我們在傳統教學模式基礎上堅持正確、合理使用多媒體教學，一定可以大大提高機械制圖課程的教學效果，達到優化專業教學質量的目的。

參考文獻

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