依托主問題，助推作文教學(xué)走向精彩

湯婷

問題是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的元素，而“主問題”則是能夠充分牽引教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。“主問題”具有整體性、指向性、探究性等特點(diǎn)，能夠從整體上帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)主題被肢解，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，構(gòu)建開放有序的課堂。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究主問題的設(shè)計(jì)技巧、問題的內(nèi)容，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

一、重視整體

主問題能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而全面理解和把握所學(xué)的內(nèi)容。在作文指導(dǎo)中，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，找到一條主線，將寫作指導(dǎo)過程串聯(lián)起來，有針對性地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生從整體上把握作文的主題。同時(shí)，這種整體性也能吸引全體學(xué)生共同參與到寫作活動(dòng)中來，避免個(gè)別學(xué)生被邊緣化。例如，在“習(xí)作：我的植物朋友”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過學(xué)情分析，設(shè)計(jì)了主問題——在日常生活中，我們隨處可見各種植物，你喜歡植物嗎？你愿意同植物交朋友嗎？為什么？這些主問題是圍繞題目展開的，能夠讓學(xué)生理解作文主題“我的植物朋友”，認(rèn)識植物朋友的品質(zhì)，找到創(chuàng)作的切入點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從整體上解讀寫作的題目，為每一個(gè)學(xué)生提供了討論的機(jī)會，幫助學(xué)生體會題目的含義。

二、重視邏輯

在教學(xué)中，每個(gè)主問題就是一個(gè)“支架”，它能夠引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考寫作的主題。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由簡到難、循序漸進(jìn)的，良好的邏輯思維能力也是保證學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，小學(xué)生的作文存在不少問題，許多學(xué)生在語言表達(dá)方面缺乏邏輯，對文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致文章邏輯混亂、條理不清。出現(xiàn)這些問題的主要原因就在于學(xué)生對作文的設(shè)計(jì)缺乏邏輯思考，忽視了作文內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。針對此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)幾個(gè)主問題，重視幾個(gè)主問題之間的聯(lián)系，要求前后呼應(yīng)、過渡合理、邏輯清晰，讓學(xué)生在回答問題的過程中構(gòu)建好作文的寫作邏輯。例如，在“習(xí)作：國寶大熊貓”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生圍繞“大熊貓是貓嗎”這一問題自由表達(dá)，對比不同的表達(dá)方式，要求學(xué)生比一比哪一個(gè)更好，理順寫作的順序。通過對比分析，學(xué)生能夠通過安排材料順序理解寫作邏輯的重要性，并參照寫作主題進(jìn)行分析，合理安排作文的素材。

三、重視情境

思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的問題情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識，體驗(yàn)探究的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)思維的主動(dòng)性。美國教育心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。”因此，在作文教學(xué)中，主問題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)情境的特點(diǎn)，即從情感和認(rèn)知上拉近學(xué)生與作文題目之間的距離，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。例如，在“習(xí)作：這樣想象真有趣”的教學(xué)中，教師出示母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的卡通圖，要求學(xué)生說出它們的特征；接著，教師通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入反轉(zhuǎn)國，每一種動(dòng)物都失去主要特征，變得與原來完全相反；最后，教師提出問題：面對反轉(zhuǎn)國的情境，你有什么體驗(yàn)？這樣的主問題需要學(xué)生發(fā)揮想象，再次走進(jìn)反轉(zhuǎn)國，體會不同動(dòng)物呈現(xiàn)出的與之前截然相反的特征以及這些特征帶來的新變化。學(xué)生在主問題的引導(dǎo)下，發(fā)揮想象，沿著這一思路繼續(xù)創(chuàng)作，拓寬了想象與創(chuàng)作的空間。

總之，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)主問題，優(yōu)化提問方式和提問內(nèi)容，提高作文教學(xué)效果，讓學(xué)生從整體上思考創(chuàng)作主題，圍繞主題深入挖掘，拓展想象，自主表達(dá)，提升作文水平。