用好課文插圖寫作文

王懷霞

課文插圖是語文教材中的重要教學工具。在以往的教學設計中，很多教師都忽視了課文插圖的作用。那么，在教學中，教師該如何利用課文插圖幫助學生寫好作文呢？

一、抓住人物特點

寫出人物特點，是作文訓練的要求之一。在小學高年級學生的作文中，通過描寫人物特點彰顯人物性格，是每一個學生都應該具備的基本素質。在以往的教學實踐中，許多教師通過美文賞析、好詞好句積累等方法，讓學生通過仿寫來刻畫人物特點，但是教學效果卻不佳。在教學中，教師利用課文插圖指導學生觀察人物的特征，捕捉人物的神態(tài)、動作，為作文練習打基礎，將所要描繪的人物刻畫出來。

二、進行擬題訓練

在寫作的過程中，學生一定會接觸到材料作文，而材料作文的要求往往是讓學生閱讀材料、理解材料，然后自擬題目寫作。小學生的智力發(fā)育水平不均衡，一些學生在閱讀材料之后，往往不能擬出正確的標題，導致寫出的內容偏離主題。基于此，在教學中，教師可以嘗試利用課文插圖帶領學生進行擬題訓練，讓學生給某一幅課文插圖擬一個標題。在學習課文的過程中，學生已經理解課文的內容，在這樣的情況下，學生一定能夠為插圖擬一個符合主旨的題目。通過長期訓練，學生在遇到材料作文的時候，就一定可以正確地理解材料，進而擬定符合主題的題目，完成作文訓練。比如，在五年級下冊第四單元的教學中，教師可以引導學生利用古詩三首、《軍神》等課文的插圖進行擬題訓練，提高學生的擬題能力。

三、寫好場面描寫

場面描寫常常用于記敘文的寫作。但是，在寫記敘文的時候，學生平鋪直敘的表達，不夠生動，人物描寫也顯得單調，沒有血肉，故事情節(jié)過于平淡，難以吸引人們的注意力。在指導學生進行場面描寫的過程中，教師讓學生仔細觀察插圖，學習作者的寫作方法并嘗試加以模仿，場面描寫中的人物就會變得更加豐滿，情節(jié)更加引人入勝。比如，教師可以使用《草船借箭》的插圖，讓學生觀察魯肅與諸葛亮對飲的場面，根據畫面敘述故事情節(jié)，練習敘事手法，提升寫作能力。

四、訓練口語交際

在作文練習中，人物對話描寫十分重要。在寫人物對話的時候，大部分學生的表現(xiàn)總是不盡如人意，究其原因，是缺乏口語交際方面的練習。因此，在指導學生寫作文的時候，教師可以利用課文插圖指導學生進行口語交際訓練。在充分理解課文內容之后，教師組織學生根據課文插圖進行口語對話練習，把插圖的內容以對話的形式表達出來。在練習的過程中，學生學習課文作者寫人物對話的方法，有助于學生寫好人物對話。比如，在《將相和》一課中，課文插圖向學生展示了“負荊請罪”的場面。教師可以充分利用插圖，讓學生分組進行口語交際訓練。學生結合課文的內容，發(fā)揮想象，將藺相如與廉頗之間的對話用書面語言表現(xiàn)出來。通過這樣的練習，學生的口語交際能力得到鍛煉，為寫好人物對話描寫打下了基礎。

綜上所述，在教學設計中有效運用課文插圖，能夠在很大程度上提升學生的作文水平，幫助他們更好地尋找寫作要點，拓展行文思路。因此，教師務必提升自身素養(yǎng)，研究教材，利用課文插圖中的有效信息，幫助學生捕捉寫作靈感，為日后的學習奠定基礎。