新文科背景下家居設計類人才培養路徑探析

■黃艷麗，薄莨樺，鄭雅婷，戴向東 Huang Yanli &Bo Lianghua &Zheng Yating &Dai Xiangdong

(中南林業科技大學家具與藝術設計學院，湖南長沙 410004）

2020年，教育部高教司司長吳巖在“2020教育收官”新聞發布會上指出“十三五”高等教育改革取得了突破性進展，新文科背景下的高等教育改革需要準確、積極、主動；圍繞立德樹人，堅持“以人為本”；緊抓教學質量，著力為建成小康社會與建設社會主義現代化強國培養高素質、高質量人才。在中國特色社會主義全面建設社會主義現代化強國的新時代背景下，人才成為推動國家經濟發展的中流砥柱之一，高水平與高質量的教學課程是培養人才的主要途徑。《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》提出：推動教產融合機制建設，提高高校創新人才培養能力與教育改革發展活力，全面構建現代化教育體系，培養服務于社會經濟發展的高質量綜合性人才。以上會議紀要為高等教育建立健全人才培養機制指明了方向。

新文科背景下家居設計類人才培養路徑應緊跟新時代社會主義發展道路。本文以新文科建設性意見為指導；以我校家居設計類課程體系建設為抓手，融入家居行業時代背景與特色，基于家居設計類人才培養的方向思考與現實困境，探究、分析、建設其機制構建的合理路徑，希望對高校同類專業人才培養機制建設提供借鑒。

1 新文科背景下的家居類設計人才培養方向思考

1.1 具有中國特色的人才培養體系構建

■圖1 人才培養體系構建示意圖

我國的新文科建設是“自上而下”的，是由政府主導的國家型工程建設[1]，其融入了中國特色社會主義新時代背景；批判繼承了中國傳統優秀歷史文化；打破了傳統文科教育思維模式，強調培養學生的綜合素質以回應社會發展新需求。新文科背景下家居類設計類人才培養的實踐探索，意于打破傳統與新時代之間的專業屏障，以多學科交融為根基，面向新時代家居產業發展需求，創新構建有中國特色的家居藝術設計科學知識體系。如中南林業科技大學建立了中國傳統家具數字博物館、虛擬仿真設計實驗室、光與空間實驗室等實驗室，致力于培養適用于企業生產管理的“應用型”人才，在學科建設上實行了分類推進的方法，以此推進了具有高校自身特色的“新文科”類型專業體系建設。

1.2 適用于現代科學技術發展的人才培養體系構建

2017年，美國希拉姆學院旗幟提出了“新文科”的教育理念，致力于將新技術融入文科類課程當中。2018年，教育部高等教育司司長吳巖提出全面推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設，著力培育“創新型”人才、“復合型”人才、“應用型”人才[2]。2021年，其發布主題報告《積勢蓄勢謀勢——識變應變求變全面推進新文科建設》，提出文科教育與高等教育振興相關聯，人才培養需要掌握高等教育新形勢、構建以人育才新格局[3]。隨著社會進步與時代變革，“為學習而學習”的舊時代已經過去，“為創新而學習”的新時代已經到來。分析家居行業的演變過程，發現就設計創新性特征而言，生產材料從單一性轉化為多樣性；就技術性特征而言，制造技術已經從手工制造轉變為機械化生產；就跨學科性而言，傳統實用家居類型已經開始向智能化家居類型轉變。綜上所述，為適應家居產業時代發展需求，新文科背景下家居設計類人才培養需要從創新視角出發，運用其現實性、技術性、跨學科性的表現特征，構建可適應現代科學技術發展的高技術人才培養體系（圖1）。

2 新文科背景下家居設計類人才培養困境

家居藝術設計類專業作為典型的綜合性、跨學科與應用性的人文社會科學研究領域，伴隨改革開放的偉大歷史進程，以及全球科技革命、國家治理體系和治理能力現代化推進，已經成長為一個獨立的、影響力與日俱增的重要專業群[4]。新時代的人才培養需要政府、高校、企業、社會共同推進，建立健全培養體系架構，以確保貫徹落實“新文科”機制。家居設計類學科內容交叉性較強，學生需要同時具備實踐技能與理論知識。筆者認為，目前新文科背景下的家居類設計人才培養困境主要表現為以下兩個方面：

2.1 原課程體系與“新文科”課程建設要求契合度低

課程設計的合理性與人才培養質量相關。當下，國內的家居設計類專業多數采用“知識傳授為主，實踐操作為輔”的傳統教學手段，其已經不適用于新文科背景下的家居設計類人才培養方案制定。課程設置問題主要體現在以下四個方面：

（1）包含技術性的實踐型課程機制建設不完善。首先，家居設計類專業對學生的綜合性、實踐性、應用性能力要求較高，原教學課程的實踐內容形式單一、內容不具體、目標不明確[5]，主要以企業參觀、家居賣場調研、施工現場考察為主，學生并沒有參與實際操作過程，實踐變成了止于“參觀”的教學形式，造成了學生動手能力弱、方案設計與現實脫節、實操項目落地能力差等問題。其次，此類課程受環境影響存在較多不確定因素，例如：新型冠狀病毒疫情的爆發，使得部分高風險地區學校不得不取消校外實踐類課程，將校外實踐課程轉化成線上課程，學生因此失去了實地學習的機會。

（2）教材體系、教學內容、教學組織框架構建不全面。家居藝術設計類相關專業具有邊界模糊、學科交叉性強等特點，如環境設計、產品設計、工業設計、家具設計與工程及木材科學與工程等專業。高校的教學課程內容設置主要以單向的學科性、專業性基礎知識為主，學科之間存在壁壘，教學體系架構沒有結合社會需求，使得學生在實踐與中出現“知識斷層”現象，這說明高校在教學內容編排與教材體系構建上并沒有落實以就業為導向、以實際工作需求為導向、以培養應用型人才為導向。

（3）跨學科專業課程體系建設不完善。搭建高質量的專業課程體系是落實培養創新性人才培養機制的關鍵。原課程設計體系沒有跟緊時代的發展，家居藝術設計教育與現代科技融合的經驗不足，專業橫向、縱向知識結構不完整，缺少人工智能、大數據分析、先進制造技術等學科交叉融合的知識體系，造成學生欠缺解決復雜問題的綜合素養與高級思維能力。

（4）“分類推進”方法落實不到位。各學校的科研經費、教學條件、師資力量、專業設備與學生基礎各不相同。家居設計類專業體系龐大、課程內容復雜，學科與學科之間相互交融。高校在課程建設當中容易忽略自身特色、學科優勢與學科專業特點等優勢，盲目照搬同類高等院校課程，沒有落實分類推進。

2.2 家居設計類人才培養體系架構不完善

（1）協同育人機制不完備。協同育人機制是完善高校辦學體系、優化人才培養機制的重要舉措。其機制核心是多主體共享資源培育高素質應用型人才[6]。但部分高校將“產學研”的協同合作等同于協同育人機制，盲目尋找合作對象，沒有認真篩選協同對象的地位、資源、培養內容與培養目標等資質導致合作計劃出現運行機制不暢、協作機制淡化、合作內容膚淺等不良現象，最終造成“聯合培養”方案潦草收尾。在協同育人機制中，高校屬于“弱勢群體”，合作關系建立大多依仗上級部門領導與高權威教師的縱向關系，缺乏嚴謹性高的制約性協議的橫向關系[7]，落實高質量、高標準的協同育人機制較為困難。

（2）“復合型”師資力量匱乏[8]。受到教學理念、教學水平與教學資源等因素制約影響，大多數普通高等院校都存在家居設計類專業“復合型”師資匱乏現象，學科內的藝術專業教師偏多，交叉性、超交叉性學科教師較少，現代家居產業中工業4.0制造新思維、新技術與家居藝術設計相結合所產生的新變化、新需求是單向性藝術類專業教師無法解決的，這要求家居設計類專業與時俱進，優化教學體系，引進多領域跨學科專業教師，解決智能化、數字化、自動化技術與傳統家居學科的融合問題，打破新專業屏障，運用多領域專業知識體系重建新文科背景下的家居類設計人才培養體系。

3 新文科背景下家居設計類人才培養要求

2021年，“十四五”規劃提出建設高質量發展教育體系，要求高校穿徹落實培育適應新時代社會經濟發展的“新文科”人才，新文科重在構建有中國特色、符合國情的人才培養體系，將專業交叉融合、協同育人、科技創新融入主要調整路線。隨著人工智能、大數據、5G技術等新科學技術的發展，使家居類產業迎來新變革；先進制造技術與智能化科技的融合，促使家居產業人才培養機制創新。因此，高校在制定人才培養目標時，應進行“自省反思”，主動融入產業驅動因素；與政府、社會、行業協同發展，建立共同目標，共育新時代人才。

3.1 跨學科交叉融合培養技術性復合型人才

跨學科課程體系構建是為了軟化學科邊界，在學科交叉范圍內構建合理的課程體系[9]，致力于培養適應新時代、新技術、新發展的復合型人才。學科知識交叉融合在人才培養中起到相互促進、相互依托的作用，有助于培養藝術類學生的理性思維，提高學生解決問的綜合能力。例如：我校為服務國家新構有中國特色的人文社會科學知識體系和“中國制造2025”戰略部署，家居設計類專業課程體系建設將藝術學、設計學、管理學、信息科學等多學科交叉融合，突出家居行業特色，全面整合優化家居設計類課程體系，構建適應社會、行業需要、具有創新性的一流公共基礎課程體系、核心專業課程群和跨學科交叉的系列課程。并且負責主持“設計專業企業實踐‘金課’建設與應用研究”和“藝術設計專業復合型人才培養的研究與實踐”省級教學改革項目。跨學科交叉融合不是將藝術專業的學生培養成理工人才，而是在學科建設中分析家居藝術設計行業的新需求，將新需求融入到學科體系建設當中，優化相關專業結構和人才培養體系[10]。

3.2 跨領域培養應用型設計類人才

2019年，教育部等相關部門召開的“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，會議指出：新文科建設推動社會經濟發展，高素質人才培養的焦點在于解決實際問題。新文科人才培養建設需要走“理論與實踐相結合”的新發展道路，跨領域、多領域共育共享的人才培養方案構建是必然的。踐行培養高質量應用型人才是為強化學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力[11]，以滿足新時代經濟結構與產業變革發展產生的新需求。家居類專業基礎課程存在互動性、體驗性弱，重理論輕實踐等問題，以才育人、協同育人、科教融合的多維度教學體制搭建，可以提高學生的專業技能及職業素養，是培養專業能力強、綜合素質高與邏輯思維強的優秀應用型人才有效途徑。

3.3 跨時代培養創新型設計類人才

在2021年的新文科建設高峰論壇中，教育部高教司一級巡視員宋毅提到：新文科發展需要直面傳統，聚焦國家新一輪對外開放政策與“一帶一路”建設。這說明想要立足于新時代社會發展，國家需要增強文化軟實力，培養跨時代的創新型人才服務國家經濟社會發展。為適應全球一體化發展、多樣化文化與信息化社會的需求，家居設計類創新型人才需要縱觀社會發展與立足行業發展，將傳統家居類知識與現代技術融合形成創新性轉換與發展，以此推動家居類產業變革發展。

4 新文科背景下家居設計類人才培養實施路徑

為服務我國新構有中國特色的人文社會科學知識體系和“中國制造2025”戰略部署，以培養適應新時代社會發展的高素質復合型人才為目標，以培養良好的職業道德、較強的專業綜合素質和個性化創新性人才為使命，從課程構建、思想理念、師資隊伍、交流合作、資源整合等多個視角就家居藝術設計類相關專業融通創新性人才培養的實踐路徑進行探討。

4.1 構建體現新文科要求的課程體系

深入分析與家居藝術設計行業相關的產品設計、環境設計、工業設計、視覺傳達設計等專業的共同基礎課程的特點和共性內涵，構建體現新文科要求的家居藝術設計類公共基礎課程體系。例如：建設基于“互聯網+”和“智能化”的創新實踐基地。利用學校、企業資源，按照“智能家居4.0實驗室”和“裝配式精裝智慧工廠”等符合家居設計類專業的標準，建設國家級智能家居創新創業實訓基地，依托基地建設家居藝術設計類相關專業的核心專業課程群，建設國家級一流課程、省級一流課程，院級一流課程。

構建行業特色的專業課程群，為緊扣國家住宅裝飾產業發展脈搏和《中國制造2025》規劃，在專業設計可以適時新增如“一體化裝修設計與施工”“智能家居設計技術”和“數字化定制設計”等新課程模塊與課程內容，圍繞家居產業打造特色專業課程群。針對家居行業的新趨勢、新需求，對教學培養方案進行系統性的修訂，出版核心課程教材。

4.2 構建跨學科交叉的系列課程體系與教材

基于學校特色與學院優勢，建設創新型和領先型的跨學科交叉的系列課程內容與體系。構建新文科背景下行業特色型家居藝術設計專業群的公共基礎課程體系、核心專業課程群、跨學科交叉系列課程內容與體系，以及按照新文科背景下的國家級一流專業建設標準，編寫如《定制設計》《智能家居設計》等體現新文科要求的家居藝術設計類相關專業教材，出版與家居藝術設計類相關的新形態特色教材。

4.3 健全體現新文科要求的教學質量監控與評價機制

教學質量監控與評價機制建立健全是提高人才培養質量、教學水平與規范教學制度的有效手段。重視育人過程，加大學習過程與實際操作的考核比重，建立健全教學評價機制，運用個性化的“課堂教學+討論課”的敏捷教學體系、定制化精準教學模式與“知識素養+應用操作”的考核模式完善評價機制，加強學生創新思維與實踐動手能力訓練，形成課程內容、教學設計的精準協同優化，實現家居類知識傳播的課堂革命；落實“以本為本、四個回歸”，建立自查、自評、自建的教學質量保障體系和教學督導制度，形成提高教學質量的長效機制。實現教學管理過程化、質量標準科學化、工作監控全程化、信息反饋多向化；實施教學過程三級教學質量保障體系，創建以課程標準為依據的由教學院長負責的家居藝術設計教學過程質量保障體系；制定學院優秀課程評選方法和獎勵機制、開新課試講制度與教學現場抽查等教學管理制度與規劃。

4.4 打造高水平的教學質量保障隊伍

建設一支高水平的具有創新精神的一流教學團隊，培育能夠適應新時代家居藝術設計要求的智能化、互聯網化發展的教學能力和師資。建立提升教師掌握現代教育技術和信息技術的能力的培訓機制，建立教師到企業實踐鍛煉的提升機制。

建設一批跨學科跨專業、具有家居行業特色的通識課程及其教學團隊。以“藝術學、設計學、建設學”與“人工智能、大數據分析、互聯網+”等多學科交叉融合為導向，建立理論設計研究與實踐經驗共存的家居類線上線下國際級一流課程及其教學團隊[12]。

4.5 建設“理論+實踐”創新性人才培養機制

制定核心課程和主要實踐環節的課程標準，使課程的實踐教學環節監督管理有章可循，保證實踐教學質量；建立“教學目標、教學設計、教學標準和教學效果”四位一體的教學團隊、課程內容、教學設計和評價標準；加強第一、二課堂協同育人機制，完善教學培養模式。建立邀請優秀設計師參加本科生畢業答辯、畢業展覽、學術論壇、校企合作論壇等系列活動的校企合作機制；與企業合作構建符合新文科人才培養要求的校企合作基地，例如：家居色彩研發實驗室、軟體家具實驗室、智能制造實驗室、裝配式精裝修實驗室、新時代文創工作室和定制設計研發中心等教師專業工作室，構建專業設計工作室群，實現各實踐教學環節的融通銜接，分段遞進實施人才培養模式；建立以賽促學機制，制定組織學生參加國內外各類設計學科競賽。

5 結語

綜上所述，家居設計類人才培養方案制定要立足于社會經濟發展，融入中國特色與新時代需求，遵循跨學科性、現實性、技術性的新文科建設創新特征，從學校和學院兩個層面分析人才培養的現實基礎，充分運用學校特色與優勢，做到分類推進；運用專業建設、課程設計、學術講壇、實踐培養等不同維度完善人才培養機制，做到協同育人、以才育人。形成以“思政教育引領、專業建設為本、課程設計為基、家居講壇為引、實踐培養為驅”的“五位一體”家居類藝術設計相關專業融通創新性人才培養機制，踐行“以人為本”的教學理念，全面推進與落實新時代背景下的家居設計類人才培養體系創新發展機制實現。