大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語文課堂信息化教學(xué)

張瑛

摘? 要：大數(shù)據(jù)時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸發(fā)生改變，“以人為本”的教育理念促使教師不斷地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，這也造就了傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)的快速融合。小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要課程，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，讓原本被動的學(xué)習(xí)情況逐漸轉(zhuǎn)化為積極、主動的狀態(tài)，效果顯而易見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;大數(shù)據(jù);信息化教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

在當(dāng)前的教學(xué)中，人們不斷地嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相互融合，以新的課堂形態(tài)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，課程改革后教材中的很多課文都包含了深刻的意境描寫，加之教材中古詩詞數(shù)量的增加，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要具備極強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)造能力。將大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)課堂融合，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，開展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)活動，并以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展示出來的綜合數(shù)據(jù)為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理干預(yù)，從而滿足學(xué)生未來中長期的發(fā)展需求。

一、借助大數(shù)據(jù)提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

科技的飛速發(fā)展，使得圍繞其產(chǎn)生的各種教學(xué)手段層出不窮。對于教師而言，這是一種教學(xué)挑戰(zhàn)，提升教師自身的信息化教學(xué)技能迫在眉睫。為此，學(xué)校應(yīng)該對語文教師展開培訓(xùn)和鍛煉，使其在快速發(fā)展的社會中能夠跟上學(xué)生成長的腳步，在反復(fù)的實踐中有效提高自身的教學(xué)水平。

學(xué)校可以定期開展以信息技術(shù)為主題的培訓(xùn)活動，組織各學(xué)科的教師積極參與其中。在引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方式時，可以采取一對一、一對多、多對多等。例如，在培訓(xùn)過程中利用一對多的方式，邀請相關(guān)的教學(xué)專家在課堂上為廣大語文教師講解信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升要點，如針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理開展合適的教學(xué)活動，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，融合學(xué)生喜歡的各種形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。在培訓(xùn)的過程中，借助大數(shù)據(jù)綜合評價教師在培訓(xùn)中的表現(xiàn)，對于接受程度高的教師給予獎勵，同時鼓勵其分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在多對多的培訓(xùn)中，需要多名專家相互配合，有教授教師信息技術(shù)的應(yīng)用、有教授教師氛圍的營造、有教授學(xué)生積極性的調(diào)動、有培養(yǎng)教師有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集，通過針對性的培訓(xùn)，讓語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到有效的提升。除此之外，對于培訓(xùn)出現(xiàn)疑問或者想要有其他方面的提升時，允許采取一對一的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以成立相關(guān)的調(diào)研小組，及時考核教師的培訓(xùn)結(jié)果，保障教師在經(jīng)過細(xì)致的培訓(xùn)后能夠順利制作視頻課件，有效應(yīng)用新型教學(xué)工具，這樣才能滿足和符合教學(xué)工作的順利實施。

二、通過大數(shù)據(jù)整合課堂教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)的特點在于對龐大數(shù)據(jù)的快速分析和結(jié)果展示，讓教師在短時間內(nèi)掌握對教學(xué)有利的所有資源。在教學(xué)中，教師合理地利用大數(shù)據(jù)將一些抽象的、難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻和色彩鮮艷的圖片，從而對學(xué)生形成吸引，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入語文教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級上冊《蟋蟀的住宅》這篇課文主要講述了有關(guān)蟋蟀的特點和生活的場所等知識，這對于平時不太接觸昆蟲的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上是有一定難度的。為此，教師可以通過信息技術(shù)搜集關(guān)于昆蟲的視頻，如《人與自然》《微觀世界》等紀(jì)錄片中的一些相關(guān)視頻片段，這些片段的播放對于渴望了解昆蟲世界的小學(xué)生而言無疑有著極大的吸引力。在觀看過程中，學(xué)生通過生動、直觀的視頻內(nèi)容對于自己不了解的昆蟲世界充滿好奇心，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助視頻中細(xì)致的講解，學(xué)生逐漸了解蟋蟀是個了不起的“設(shè)計師”。學(xué)生學(xué)習(xí)到蟋蟀雖然是昆蟲，但是其在自己的生活中也有著極強(qiáng)的生活意識和建造思維，讓學(xué)生感同身受地認(rèn)識到各種生命的偉大。在課堂上借助視頻學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地記錄一些重要的信息，并在后續(xù)時間進(jìn)行分享交流，讓課堂充滿活躍的氣氛。另外，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并借此在云平臺上分析，能使其在后續(xù)的教學(xué)中起到指導(dǎo)性的作用。

三、基于大數(shù)據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)達(dá)正是由于平臺中擁有豐富的信息資源。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，針對性地對教學(xué)方式做出創(chuàng)新與改變。

例如，在教學(xué)教材二年級下冊《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時，教師在課前告知學(xué)生需要預(yù)習(xí)的教材內(nèi)容，并布置“尋找文章的主旨句，并分析文章背后的寓意”的前置作業(yè)。這樣的作業(yè)布置對于學(xué)生有著一定的促進(jìn)作用，然后將學(xué)生所做的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師的工作郵箱，教師提前為學(xué)生打分，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和分?jǐn)?shù)記錄下來。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尋找合適的視頻故事播放，通過視頻內(nèi)容使學(xué)生更加深入地了解亡羊補(bǔ)牢故事的寓意：人不怕做錯事情，就怕做錯了不及時改正，時間長了，最后可能連補(bǔ)救的機(jī)會都沒有了。觀看完視頻后，教師鼓勵學(xué)生以角色扮演的方式將亡羊補(bǔ)牢的故事演繹出來。在學(xué)生積極扮演的過程中，教師將學(xué)生的表現(xiàn)和回答問題的態(tài)度、效率進(jìn)行打分和記錄，讓學(xué)生在活動中深刻的體悟其中的含義，對于文章的理解也將更上一層樓。最后，教師在課堂上針對學(xué)生的理解布置相應(yīng)的課后作業(yè)。經(jīng)過一系列的教學(xué)設(shè)計和打分記錄，讓學(xué)生的整體表現(xiàn)清晰地以數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)出來，對于存在的短板和問題教師一目了然，然后在后續(xù)的教學(xué)中做出針對性的改變，讓學(xué)生始終處于舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

四、利用大數(shù)據(jù)開展課外教學(xué)活動

單純依靠課堂教學(xué)是無法讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能對學(xué)生形成吸引力。為此，教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)資源，促進(jìn)信息化教學(xué)資源的充分利用，如尋找合適的課外教學(xué)場所，記錄學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀態(tài)等，達(dá)成課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

例如，在教學(xué)完教材五年級上冊《松鼠》這篇課文后，教師及時通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋學(xué)校附近的動物園，通過搜尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外場所。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動物園，在觀察松鼠生活常態(tài)的同時，鼓勵學(xué)生將自己觀察的內(nèi)容借助相關(guān)設(shè)備記錄下來。除此之外，在觀察的過程中，教師為學(xué)生布置討論話題，如教材中教授的松鼠與真實生活中的松鼠有什么異同？如果放生動物園里的松鼠，它會有哪些改變？在學(xué)生討論的過程中，教師作為組織者用設(shè)備記錄學(xué)生的討論情況，并適當(dāng)?shù)夭シ攀婢彽臉非龠M(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。在觀察完后，教師鼓勵學(xué)生將自己的觀察以文章的形式表現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，教師選取優(yōu)秀的文章張貼到教室的學(xué)習(xí)角，以此來激勵其他學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語文信息化課堂的開展，需要教師擁有良好的教學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升自身的教學(xué)技能，以輔助學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，更應(yīng)該深入地創(chuàng)新有關(guān)大數(shù)據(jù)時代的各種教學(xué)策略，以學(xué)生的具體表現(xiàn)為主，尋找適合學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)方式，使小學(xué)語文教學(xué)更加全面、平等、科學(xué)，通過各種信息化措施加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固與理解。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)語文課堂信息化教學(xué)方法探索（GS[2020]GHB3503）。

參考文獻(xiàn)：

[1]連萌. 大數(shù)據(jù)背景下的信息化教學(xué)實踐與探索[J]. 黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，29（4）.

[2]鮮鵬程. 大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新探究[J]. 南國博覽，2019（8）.

[3]趙風(fēng)云. 信息環(huán)境下小學(xué)語文智慧課堂建設(shè)[J].讀寫算，2018（10）.

[4]周碧英. 巧用信息化教學(xué)手段，讓小學(xué)語文教學(xué)更加靈動[J]. 教育信息化論壇，2019（2）.

[5]李麗. 大數(shù)據(jù)時代下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略淺析[J]. 教師博覽（科研版），2018（7）.