深層思考，讓語文合作學習綻放異彩

段玉榮

現在，小組合作學習模式開展得如火如荼，我仿佛看見學生們掌握合作學習策略后的精彩：每一位學生都積極投入到學習活動當中來，不僅有組內的交流分享，還有組際間的思維碰撞。我仿佛看見藝慧課堂未來的精彩，看見藝慧教師一個個在拔節成長！這些美好無法用言語表達……

想要做好小組合作學習，老師必須有堅定的信念，相信他們天生愛學習，而且有能力能學好！此外，還要注意給學生獨立思考的時間，先獨立學習，再充分合作學習，只有深度自主學習之后，才能夠在課堂上呈現出精彩回答……

我帶的“青藍工程”徒弟老師借班上上完三年級下冊《清明上河圖》一課第一輪之后，我還是覺得欠缺了一些什么，意猶未盡。晚上，我把核心問題設計成預習題單發給學生們，讓全班學生回家獨立思考。

本課核心問題是：為什么《清明上河圖》這幅畫會名揚中外？從課文中找出相關句子說說自己的體會。

第二天的語文課上，在老師層層深入的引導下，學生的回答也呈階梯狀螺旋上升，課堂上精彩紛呈：

最初1.0版本的回答也都是中規中矩，反倒都是“好學生”，是普通意義上的好學生說的——

沉靜的小晴回答： “清明上河圖展現了當時北宋時期的古都風貌，和當時各種階層的人民生活現狀，可以說這是世界歷史上繪畫上獨一無二的創作！”

小喬站起來補充： “我最喜歡的話是：《清明上河圖》使我們看到了八九百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。《清明上河圖》有很高的歷史價值，它讓我們穿越到八九百年前，使我們看到了當時古都人民的繁華、熱鬧的生活。”

小希回答： “畫中畫的是北宋古都汴梁熱鬧的場景，有八九百年多年的歷史，使我看到了當時普通百姓的生活情景，不得不佩服前人豐富的想象力和創造力。”

小維回答： “張擇端畫這幅畫的時候下了很大功夫，說明他畫得非常好，他觀察生活非常仔細，把生活中什么人物職業都畫在上面。他也觀察了非常久的時間，每人衣著不同，神情不同，各種活動，構圖很有順序，仿佛是真的景象。

老師又引導：“能不能帶點自己的個人感受，表達得再詳細一些啊！”隨之，學生也有2.0版本的回答，相比之前的思考更進一步：

思維活躍的小銘說： “我認為主要是兩個點：一是畫工精細，就算黃豆那么大，也能看到每個小人是在干什么，看得清清楚楚，就是畫工特別好，二是清明上河圖畫的是八九百年前以前的古都風貌，能夠看到當時老百姓的生活情景。”

秀氣的小媛回答： “因為人物很多很細致，各種行業都有，還有街上很熱鬧的景象，有做買賣的，有閑逛溜達的，就連騎馬撞到人都能體現出來，整個都很傳神，從畫中能感受到古代的普通百姓生活很美好，很接地氣。”

“小博士”小西回答：“《清明上河圖》能名揚中外的主要原因是：畫卷很長，光是人物就有好幾百人，還有很多動物、樹木和房子。整幅畫像活的一樣，可以讓觀賞的人看到、想象到畫面所有的場景和所發生的事情。《清明上河圖》寫實地表現了北宋京城的繁華景象。”

以上回答中規中矩，雖然也有其個性化的回答，但我覺得還意猶未盡，我啟發道：我們有別出心裁的新穎角度去解讀！我們可以結合自己的生活實際，說出自己與眾不同的回答，學生一聽，一下子就涌現了幾個3.0版本的思維特別跳脫的精彩問答——

小睿是一個愛畫畫的心思細膩敏銳的女孩子，她興奮地回答： “看完張擇端的清明上河圖，讓我有一種迫不及待想穿越到北宋汴京，去體驗當地的熱鬧與繁華的欲望，在體驗的同時，也想跟當地的小朋友們分享一些我們現代好吃的美食、好玩的游戲……

同時，作為一名畫畫愛好者，我也特別想成為畫家小端先生的一名小助手，跟他學習畫畫的本領，長大以后成為像他一樣優秀的畫家！我也特別想給他提一些我的小小建議：把清明上河圖畫成一本漫畫書，這樣可以更加詳細的描述北宋的風土人情、人文建筑等，而且漫畫一定會更受小朋友的喜歡！

小初是一個好動的男孩子，但是他愛好閱讀，酷愛中國傳統文化，他說：“我覺得《清明上河圖》最大的歷史價值還是它的藝術價值。這幅畫經歷了長時間、多次的“偷襲”，最后卻能被意外地發現和很好地保存下來，真是個歷史奇跡！整個都城繁華熱鬧的情景，就相當于現在的“航拍”和“微電影”，當時能這么仔細地記錄下來，真的不簡單。”

看來，語文的小組合作學習，就是這樣，核心問題拋給學生去充分預習，讓學生深入思考，相信學生，他們一定會創造出最美最讓人感動的綻放學生生命精彩的課堂！