情境教學法在中職物理教學中的應用研究

【摘 要】要想最大限度地在中職教育中發揮物理教學的價值，教師要根據學生的實際情況對物理課堂教學進行優化和完善，充分發揮情境教學的優勢，調動學生學習的積極性，并利用豐富的教學資源不斷充實情境教學的內容，激發學生的求知欲望和探究欲望，促進學生物理綜合能力的不斷提升。本文對情境教學法在中職物理教學中的應用策略進行了探究，希望能為中職物理教學提供有效的參考。

【關鍵詞】情境教學法;中職物理教學;應用策略

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0012-02

情境教學法作為一種新型的教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此在中職物理教學中，教師應注重情境教學法的應用，為學生創設濃郁的學習氛圍，讓學生親自體驗物理知識的形成過程，從而促進學生對知識進行更深層次的理解。下面本文就詳細闡述情境教學法在中職物理教學中的應用策略。

1? ?創設有效的問題情境，促進學生積極思考

在中職物理教學中，教師要轉變以往陳舊的教學理念，對原有的教學模式和方法進行優化和創新。教師可根據學生的實際情況和教學內容，為學生創設有效的問題情境，吸引學生的注意力，促進學生積極思考，并尋找解決問題的方法。這不僅可以激發學生的學習熱情，促使學生以較好的狀態進入課堂學習，而且還能促進學生對知識進行深層次理解和認知[1]。問題情境的創設并不是簡單隨意地提出問題讓學生回答或思考，而是需要教師綜合考慮學生的個性發展特點、興趣愛好以及學習能力，為學生創設具有趣味性的問題情境。同時，教師還可以引導學生圍繞相關問題進行延伸和拓展，豐富學生的物理知識，提高學生的物理水平。

如教師在引導學生學習“重力”概念時，為調動學生學習的熱情，教師在課堂上做了一個粉筆自然下落的演示實驗，然后讓學生思考“粉筆頭為什么會下落”，學生在思考后都紛紛舉手踴躍回答。教師并沒有立即對學生的回答進行評價，而是給學生演示了另一個實驗，教師拿出一個人體模型并將其放在地球儀的北半球上。教師讓學生在觀察演示實驗的同時，思考“如果在地球儀南半球上放人體模型，該如何放置呢”這一問題。利用以上兩個演示實驗為學生創設具有趣味性的問題情境，不僅能激發學生的學習熱情，而且還能調動學生思考和探究問題的積極性，讓學生主動去尋找解決問題的方法。在此過程中教師要鼓勵學生積極地交流和討論。最后教師針對學生的討論結果給予詳細的解釋和說明，從而讓學生能掌握相關知識，為接下來的學習奠定良好的基礎。

2? ?利用多媒體為學生創設直觀的教學情境，激發學生的學習熱情

隨著信息技術的不斷發展，多媒體的應用已經成為教學的常態，多媒體教學也是中職物理教學中一種比較重要的教學方式。多媒體能將課堂教學內容以圖片、視頻、音頻等形式直觀生動地展示出來，將一些抽象的物理知識形象化。學生能通過多媒體對物理知識有直觀感受，理解物理知識也更加容易，大大降低了學生的學習壓力和學習難度，提高了學習物理的自信心，從而使學生體驗學習物理知識的樂趣，不斷提升學生的學習興趣。因此在實際教學中，教師要重視多媒體的應用，創設直觀的教學情境，消除學生對物理的抵觸心理，不斷激發學生探究物理知識的興趣和動力。

如教師在引導學生學習“超重和失重”時，很多學生很難感知和理解超重和失重的現象。這時教師就可發揮多媒體的優勢，提前搜集一些日常生活中有關超重和失重的視頻。如教師可播放人乘坐電梯的視頻，在學生觀看后，教師可引導學生思考“當你從電梯的一層坐到自家的樓層時，有什么樣的感覺？”此時學生就能結合自己的生活經驗積極討論教師提出的問題，然后教師即可深入講解超重與失重的相關概念。這樣的教學方式不僅能讓學生積極聽講，而且能使其更好地理解相關知識，大大提高了學生的學習效率。

3? ?結合物理實驗創設有效的探究情境，滿足學生學習物理的需求

物理是一門應用性非常強的學科，學生在學習的過程中經常需要做一些物理實驗來驗證自己的猜想和看法。為促使學生在物理實驗中最大限度地發揮自己的主觀能動性，教師可根據實驗內容為學生創設探究情境，使學生深入探究相關物理知識，進行大膽猜測，并在實驗中證實自己的猜測[2]。這不僅能拓展學生的物理思維，還能鍛煉學生的探究能力和創新能力，幫助學生深入且全面地理解物理知識，滿足學生的學習需求。

如教師在帶領學生學習“平拋運動”時，教學目標是讓學生對平拋運動有一定的認識和了解。首先，教師可為學生舉一些生活中存在的平拋運動的例子，如被運動員扔出去的鉛球，被球拍打出去的乒乓球，以及被球員踢起來在空中飛行的足球等。然后教師再演示實驗：水平用力推一下水平桌面上靜置的小球，小球會在桌面上滾動直至以水平方向的初速度飛出。這個實驗能讓學生意識到平拋運動是一個曲線運動，且速度方向與受力方向不在同一條直線上。接下來教師引導學生以小組合作的形式根據自己對教材內容的理解，設計一個有關平拋運動的實驗方案。小組在設計實驗方案時，教師還可引導學生思考“平拋運動過程中物體在水平方向和豎直方向的運動規律”這一問題。同時，教師也要參與到學生的實驗探究中，給予學生指導和點撥。最后每個小組根據自己設計的實驗方案進行實驗，實驗中教師要在關鍵環節點撥學生，幫助學生完成實驗并得出實驗結果。學生參與了整個實驗的過程，能對相關知識有深層次的理解，同時也能獲得一定的成就感，能有效提高學生參與物理實驗的興趣，滿足學生學習物理的需求。

4? ?結合學生的專業創設情境，培養學生的綜合能力

中職院校主要是培養技術類的人才，中職院校開設的物理課程是服務于學生的專業課程的，且每個專業對物理知識的需求是不一樣的。為了在物理教學中有效融合物理知識與專業知識，教師可結合學生的專業創設物理教學情境，讓學生在獲得物理知識的同時，也能夠獲得一定的專業知識，這對培養學生的綜合能力有著積極的意義[3]。

如對機械專業的學生來說，機械中的小零件具有一定的韌度、強度和耐磨性，且機械部件與部件之間，部件與零件之間，零件與零件之間的連接都具有一定的傳動性能，這些性能與物理知識有著非常密切的關系。在物理教學中，教師可借助機械部件與零件之間的傳動性能以及連動方式，圍繞摩擦的概念、轉速的概念以及力矩的概念進行情境創設，理論聯系實際，基礎服務專業，利于學生深入地掌握這些知識。讓學生深入分析相關物理知識，在一定程度上有助于機械專業的學生對機械設計進行優化和改善，為學生以后從事機械維修方面的工作奠定良好的基礎。

又如對電子電工專業的學生來說，中職物理中的電學是非常重要的一部分，教師在教學中可根據電工電子行業的實際情況對物理知識進行有效延伸和拓展。如教學“雙控開關的應用”時，教師可創設情境：一盞燈只要用一個開關，在一個地方控制，那這個開關就可以用單控開關面板;臥室里有一盞燈，要想在不同的地方都能控制這個燈，應該怎樣設計呢？所以，教師結合專業知識為學生創設物理教學情境，有助于學生對物理知識進行靈活應用，提高學生的專業應用能力和專業水平，促進學生綜合能力的不斷提升。

綜上所述，情境教學法在中職物理教學中的有效應用，一方面能提高學生學習物理的興趣，另一方面能培養學生在物理方面的綜合能力，同時還能促進學生在專業知識方面的進步和發展。因此教師要根據學生實際情況以及教學內容，利用豐富的教學資源為學生創設有效的教學情境，引導學生進入情境，深入探究和學習物理知識，有效提高物理課堂教學效率，使中職物理教學更好地為專業教學服務。

【參考文獻】

[1]孫紅雨.中職物理教學當中情境教學法的應用[J].中外交流，2019（26）.

[2]石紅慶.淺析中職物理情境教學法的組織與實施策略[J].考試周刊，2018（34）.

[3]祁德堂，李文慧.探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2018（30）.

【作者簡介】

黃宇宏（1981～），男，漢族，江蘇江陰人，本科，講師。研究方向：中職物理教學。