初中物理教學中學生自主學習習慣的培養策略

【摘 要】在初中物理教學中，培養學生的自主學習習慣有利于更好地完成教學任務，同時也能提高學生的物理核心素養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。初中物理教師可通過自主閱讀、自主思考、自主探究以及自主實踐等方式來培養學生的自主學習習慣。本文分析了初中生物理自主學習的特點，探討了初中物理教學中學生自主學習習慣的培養路徑，以期幫助廣大物理教師更好地完成教學任務，促進學生物理核心素養的提升。

【關鍵詞】初中物理;自主學習;培養路徑

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0027-02

在初中物理教學中，向學生傳授物理知識并不是唯一的教學目標，教師要重視學生自主學習習慣的培養，引導學生積極思考問題，提高其發散思維能力，促進其學習效率的提升。初中物理教學的主體是學生，在實際的教學中，教師需要有效引導學生，堅持科學的培養路徑，幫助學生養成自主學習習慣，不斷提高學生的自主學習能力，促進他們的全面發展。

1 初中物理教學中學生自主學習的特點

在初中物理教學中，學生自主學習的特點主要體現在以下幾個方面。

1.1? 自主性

自主性是學生自主學習最突出的特點。學生在自主學習物理知識時，是以積極主動的態度對物理知識進行探究，而不是在被動狀態下接受這些知識[1]。在自主學習中，學生可根據自己的實際情況確定學習內容，并選擇合適的學習方法，以便獲得更高的學習效率。如在課堂教學結束后，學生可以自主學習一些與教學內容相關的知識，突出學習的自主性，提升自主學習能力。

1.2? 民主性

民主性同樣是學生自主學習的重要特點。在初中物理教學中，教師與學生的關系需要做到民主、平等，學生可以按照教師講解的方法學習新知識，也可以通過自己的方式探索與求證知識。

在這種情況下，課堂教學不再是簡單的知識傳授與接收，而是教師與學生之間平等的溝通與交流，以此培養學生的創新思維能力[2]。如在學習新知識時，學生的自主學習便可以體現民主性的特點。學生可以按照教師傳授的方法逐步掌握知識，也可以通過查閱相關資料的方式掌握知識。

1.3? 應用性

隨著我國教育事業的快速發展，教學理念也不斷創新，教學的最終目的不再是簡單傳授知識，而是培養學生的實踐能力，使學生能將學習到的知識應用到實踐中[3]。學生的自主學習也充分體現了應用性。因此，初中物理教師要引導學生認真觀察身邊的事物，從中發現更多的物理現象，并結合學習到的物理知識解釋這些現象，這種方式能夠體現出學生自主學習的應用性特點。如在學習了光的折射原理后，教師可以引導學生結合所學知識，利用玻璃、紙板等材料制作放大鏡。

2? 初中生物理自主學習習慣的培養路徑

在初中物理教學中，教師可以通過以下路徑培養學生的自主學習習慣。

2.1? 指導學生自主閱讀教材

教師培養學生的物理自主學習習慣需要從自主閱讀開始。在初中物理教學中，課堂上的教學內容主要來源于教材，教師在課堂導入中，需要為學生的自主閱讀預留充足的時間。教師可先組織學生通讀教材內容，使學生能初步了解學習內容，形成基本的認識[4]。完成教材內容的通讀后，教師需要指導學生反復推敲學習內容中的難點，內化新知識，使學生形成自己的知識體系。教師還要收集、統計學生在自主閱讀中無法解決的問題，在課堂教學中將其作為教學重點。

如在“升華和凝華”的教學中，教師可以先組織學生自主閱讀教材內容，明確升華與凝華的物理概念。在以往的學習中，學生已經掌握了物態變化的相關知識，能夠在較短時間內歸納升華與凝華的物理概念。在完成以上環節后，教師可以引入新的教學內容，向學生展示日常生活中升華與凝華的事例，包括樟腦丸變小、冰凍的衣服變干等升華現象，以及霜的形成、冬天玻璃窗上的冰晶等凝華現象。在自主閱讀中，學生能夠準確地掌握物理概念，形成自己的認知，同時可以提出疑問，為正式的課堂教學做充足的準備。

2.2? 啟發學生自主思考

教師在備課前，需要先與學生溝通，掌握學生對教學內容的認知程度，確定哪些認知有利于課堂教學的順利開展，哪些認知會對學生的思維造成影響。在課堂教學中，教師可以巧妙地利用生活常識與物理知識的沖突點，創設良好的教學情境，激發學生的求知欲望，使他們的思維更加活躍，將課堂上新學的知識與已經掌握的知識聯系到一起，從不同的角度提出質疑或假設，并進行更深層次的思考，使學生的自主學習獲得更好的效果[5]。

如在“摩擦力大小的影響因素”的教學中，學生可能會提出“接觸面的大小可能會影響摩擦力的大小”的假設。在這種情況下，教師需要給予學生肯定，并鼓勵他繼續思考，從而提出更多猜想。通過教師的鼓勵，學生會踴躍發表自己的看法，提出可能影響摩擦力大小的各種因素。在學生表達完自己的看法后，教師可以引導學生根據自己的想法設計驗證實驗，通過實驗判斷自己想法的

正誤。

2.3? 引導學生自主探究

初中物理教材中有大量的實驗內容，這些實驗內容的教學重點在于培養學生的實踐能力與探究能力。在實際教學中，教師可合理利用教材中的資源，通過更多的實驗啟發學生的思維，提高實驗教學的有效性。與此同時，教師還要認識到演示實驗的重要性，在演示前提出相關問題，引導學生思考與探究，明確實驗步驟的意義，思考是否有更好的實驗方法。演示實驗中一些簡單的操作可以更改為分組實驗，這樣可以為學生提供更多實踐操作的機會[6]。

如在“探究影響力的作用效果的三個因素”的教學中，教師可以安排分組實驗，引導學生自主探究。在學生完成操作后，教師可以讓學生說出生活中與實驗相似的物理現象，學生可能會說開門與關門等現象，在開關門時，使用不同大小的力就會產生不同的效果。力在門上的作用點不同，也會導致開關門的效果存在一定差異。教師在課堂上提出問題，可以引導學生對實驗內容進行探究，找出與之相似的物理現象，加深學生對物理知識的理解，獲得更好的自主探究學習效果。

2.4? 組織學生自主實踐

在初中物理教學中培養學生自主學習習慣，不能只停留在課堂教學中，要組織學生參與更多的課外實踐活動，提高他們的自主實踐能力。初中物理教材中的許多內容與生活現象存在緊密的聯系，教師需要綜合考慮教學內容、學生興趣以及活動條件等因素，組織一些貼近生活、能夠鍛煉學生實踐能力的活動。在確定實踐活動內容時，教師需要選擇一些能應用到日常生活中的物理知識，讓學生運用所學知識解決生活中遇到的問題。與此同時，活動內容需要具有一定的開放性，教師要通過實踐活動引導學生對物理知識進行更深層次的探究，進一步拓寬他們的視野，使他們通過自主學習掌握更加豐富的物理知識。

如學生在學習完“彈簧測力計的原理和使用方法”后，教師可以組織實踐活動，讓學生自己動手制作一個彈簧測力計。在活動中，學生需要根據自己已經掌握的物理知識，從生活中尋找可用素材，制作一個有刻度的彈簧測力計。學生在制作過程中，需要科學分析問題，制定合理的制作方案，再選擇合適的素材，最終自己動手完成制作，并進行驗證。在這一過程中，教師要引導學生思考彈簧的測量范圍以及刻度標注等相關問題，以此幫助學生鞏固所學的物理知識，同時鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，使學生形成良好的自主實踐意識，養成在學習中積極實踐的習慣。

總之，在初中物理教學中培養學生的自主學習習慣是一個循序漸進的過程，教師需要制定長期的規劃，需要根據教學內容采取科學的培養措施。教師需要通過指導學生自主閱讀教材、啟發學生自主思考、引導學生自主探究、組織學生自主實踐等策略，使學生養成良好的自主學習習慣，以促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]陳志恒.如何在初中物理教學中培養學生的自主學習能力[J].魅力中國，2019（19）.

[2]梁文蛟.初中物理教學中如何培養學生自主學習能力[J].魅力中國，2020（16）.

[3]戴智文.如何在初中物理教學中培養學生的自主學習能力[J].讀寫算（教育教學研究），2013（4）.

[4]柯俊鋒.淺談物理課堂上如何培養學生自主學習的能力[J].讀寫算（素質教育論壇），2017（20）.

[5]何志榮.淺談初中物理教學中培養學生自主學習能力的幾種方法[J].理科考試研究（初中版），2016（4）.

[6]李興旺.如何在初中物理教學中培養學生的自主學習能力[J].理科考試研究（初中版），2016（1）.

【作者簡介】

黃蕭（1992～），男，漢族，江蘇蘇州人，本科，二級教師。研究方向：基于混合式學習的初中物理STEM課程開發研究。