高中物理生活化教學的重要性與策略

【摘 要】隨著我國科技和社會的發展，物理教學越來越受到重視。物理來源于生活，生活中存在大量的物理現象，因此教師可以結合生活中的物理現象開展高中物理教學，讓學生輕松學好物理知識。本文聯系生活實際，對高中物理生活化教學的重要性與策略進行探究。

【關鍵詞】高中物理;生活化教學;重要性;策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0040-02

相較于其他學科，高中物理的教材內容和生活知識都增加了不少，學習難度也上升了許多，這無疑對學生的學習能力以及教師的教學水平提出了挑戰。在以往的教學中，一些物理教師過于重視物理基礎知識的講解，使學生產生了一定的厭倦心理，導致學生對物理知識掌握不夠牢固，學習效果也難以提升。因此，針對生活中的物理現象以及物理本身的實踐性特點，教師需要將實際生活與物理基礎知識相聯系，充分發揮物理與生活實際聯系密切的優勢，幫助學生準確掌握有用的物理常識，讓學生將物理基礎常識應用于實際生活，以此提升教師的教學效果和教學水平。

1? ?高中物理生活化教學的重要性

1.1? 有效降低物理教學難度

在高中物理教學中，教材中的知識較初中物理知識更加抽象，所以教學難度明顯提升，學生的學習也在一定程度上受到阻礙。針對這種教學情況，教師只有在教學中將抽象知識形象化，轉變為學生能認知的事物，才能讓學生正確了解相應知識點，進而使教學難度降低[1]。因此，在教學中，教師可以將抽象的物理知識與生活中的物理現象結合在一起講述，有效地降低物理教學的難度，進而促使教師的教學效率進一步提高。

1.2? 提升學生的學習積極性

在高中物理教學中，教師結合生活中的物理現象開展教學，可以讓物理知識直觀化，有效提升學生的學習積極性[2]。如在“重力與彈力”的教學中，教師引入足球運動員踢球、守門員接球等生活案例，能夠有效地讓學生了解及準確把握這一知識，進而使學生對物理學科產生積極的學習態度，讓學生逐步轉變對物理學科的認識，真正認識到物理知識的實踐價值，促使學生積極主動地學習物理知識。

1.3? 提高學生的觀察能力

大多數物理現象都具體表現在生活中的一些細節上，如自行車上剎車閘的設計就與物理知識有關。為了讓學生能夠正確理解這一物理知識，教師可以提問：“你們有沒有發現，自行車剎車閥的設計與我們所學的物理知識有關？”學生可能會回答：“不知道，沒有認真的觀察過?！苯又?，教師就可以繼續引導學生：“那你們在放學時認真觀察一下，好不好？”這樣的生活化教學能讓學生學會在課后認真觀察生活現象，有利于提高學生的觀察能力。

1.4? 強化學生的物理思維

將生活現象與物理知識相結合的生活化教學更能適應學生的學習發展需求，能讓學生在物理學習中得到快樂，使學生的思維得到啟迪。因此，將日常生活中的物理現象引入課堂，能有效打破物理理論知識的限制，讓學生的學習不再局限于教材，使學生的物理思維得到發展，使學生的物理素養得到有效強化，促使學生的各方面素質得到進一步提升。

1.5? 有效激發學生的探究欲望

在物理教學中開展生活化教學，能夠有效激發學生對物理學科產生濃厚的探究欲望，進而使其主動在課堂中學習生活中物理現象產生的原因[3]。因此，在高中物理課堂，教師可以根據學生的學習特征以及心理狀態，有意識地選取一些能夠引發學生思考的生活化問題，激發學生的探究欲望，讓學生在深入研究、分析的過程中學好物理知識。

2? ?高中物理生活化教學的策略

2.1? 利用多媒體創設生活化情境

隨著我國信息技術的發展，多媒體設備在教育領域中已經逐漸受到各科教師的青睞，同時也推動著我國教育事業的發展。因此，教師在教學中要主動利用多媒體教學，將一些生活中的物理現象、知識直觀地呈現在學生的眼前，提升其物理學習效率[4]。

如在教學“位置變化快慢的描述——速度”時，為讓學生精確了解速度這一概念，教師可以利用多媒體播放運動員跑步的錄像，然后再為學生列舉生活中的例子：“同學們，你們想一想，你們在跑步的時候，不同時間段，你們跑步速度一樣嗎？”學生會回答：“不一樣，一開始我們會保持呼吸，勻速跑步，快到終點時再加速沖刺?！苯處煟骸澳悄銈兺ㄟ^觀看視頻錄像以及自己的親身實踐，知道了什么規律？可不可以自行總結一下呢？”通過多媒體創設這樣的物理情境，讓學生自主歸納總結，能夠使學生的思維得到強化，再通過教師的指導和講述，學生能正確理解速度的含義。所以，利用多媒體教學手段創設物理教學情境可以有效強化學生的學習能力。

2.2? 設計生活化物理實驗，促進學生實踐能力的提升

在高中物理教學中，教師如果只靠語言講解傳授理論知識，則很難提高學生的認知能力以及學習效率，同樣也不利于學生物理核心素養的培養。因此，物理教師在完成相關物理知識的講解后，可以設置一些生活化物理實驗，讓學生通過親自動手操作，加深對相關物理知識的記憶、理解，從而使其在實踐能力得到提升的同時，也能夠有效學習并掌握生活化物理知識[5]。

如學生在學習“勻變速直線運動的研究”時，教師應先借助生活中的案例向學生講述這節課的理論知識。在學生準確掌握理論知識后，再讓學生進行小車實驗，讓學生通過親手操作小車運動得到相關規律，最后自行總結，加深對物理知識的記憶。通過這樣的生活化實驗讓學生體會到物理實驗的設計過程，從而進一步提高學生的探究能力和實踐能力。

2.3? 設計生活化問題，提高學生的探究能力

物理來源于實際生活，生活實際為物理教學提供了豐富的資源。對此，教師可以設計生活化問題，將物理教材中困難且抽象的知識與生活中的物理現象結合起來，讓學生在問題的引導下逐漸感受物理現象產生的原因，使其逐步在問題中理解抽象知識。這樣有助于幫助學生完成對知識的掌握和消化，從而促使學生的探究能力得到提高，使學生的物理學習能力得到全方位提升[6]。

以“牛頓第一定律”的教學為例，學生在初中已經學習過相關知識，同時，也了解且掌握了物體運動遵循的規律，所以教師就可以直接向學生提出問題：“我們在之前已經簡單地學習了牛頓第一定律，那同學們在騎車上學時，是怎么樣使自行車加速和減速的呢？”學生會回答：“用力踩自行車腳踏板可以使自行車加速行駛，剎車可以讓自行車逐漸減速。”教師接著提問：“好，通過這一生活常識，我們明白了要想讓物體加減速必須要對物體施加相應的力，那么，請同學們想一想，力和物體的運動到底有什么關系呢？”通過這樣生活化的問題，教師能讓學生將注意力集中于課堂，使其自主探究能力得到充分的發揮，有效提高其探究能力。

總之，雖然高中物理知識較為抽象，但是教師可以通過開展生活化教學，進而有效降低物理教學難度以及學生學習的難度。因此，在未來教學中，教師要利用多種教學方法，將實際生活中的物理現象應用于課堂教學，有效開展生活化物理教學，促使學生的物理學習能力得到進一步提升。

【參考文獻】

[1]劉玉明，邵榮洲.依據新的教育理念 探索生活物理教學模式[J].中學物理，2009（6）.

[2]馮長會.高中物理教學方法的創新探討[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2012（10）.

[3]向春艷.新課改背景下高中物理教學方法改革初探[J].都市家教：上半月，2012（6）.

[4]楊磊.高中物理教學中生活物理現象結合的教學方法應用研究[J].新課程，2016（9）.

[5]孟祥巍.高中物理教學中結合生活物理現象的重要性與教學方法[J].赤子（上中旬），2015（21）.

[6]黃國金.高中物理教學中結合生活物理現象的重要性與教學方法[J].新課程（中學），2013（5）.

【作者簡介】

鈕飄妍（1997～），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，中學二級教師。研究方向：高中物理教學。