應(yīng)用微視頻靈活開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘 要】微視頻與物理教學(xué)的深度融合，是創(chuàng)新物理教學(xué)的重要途徑。教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)理解物理教學(xué)內(nèi)容，有利于提高物理學(xué)習(xí)效果。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從突破時(shí)空限制和打破單一方式入手，就應(yīng)用微視頻創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);微視頻;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0062-02

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出注重學(xué)科教學(xué)時(shí)代性的教學(xué)理念。此理念的提出要求教師與時(shí)俱進(jìn)開展物理教學(xué)，挖掘先進(jìn)的教學(xué)資源，靈活組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的多樣性和有效性，進(jìn)而提高教學(xué)

效果。

微視頻是信息時(shí)代的產(chǎn)物，微視頻與學(xué)科教學(xué)融合是教育信息化發(fā)展的結(jié)果。把握教學(xué)改革發(fā)展情況，挖掘微視頻資源，應(yīng)用微視頻，是教師創(chuàng)新教學(xué)方式的主要途徑。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，是學(xué)生理解物理知識(shí)的重要載體。在傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師機(jī)械地在課堂上應(yīng)用演示法組織學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果不佳。創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師打破課堂以及單一教學(xué)方法的限制，使學(xué)生多角度、個(gè)性化地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，借助物理實(shí)驗(yàn)理解物理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)能力，提高物理學(xué)習(xí)效果。那么，如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活應(yīng)用微視頻呢？下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前、課中和課后這三個(gè)階段入手，具體闡述應(yīng)用微視頻開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

1? ?應(yīng)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)

將微視頻應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的前提下，初步借助物理實(shí)驗(yàn)感知物理知識(shí)，做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。微視頻是教育信息化的產(chǎn)物，是重點(diǎn)突出的教學(xué)視頻，可以將動(dòng)態(tài)的物理實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀看、理解。所以，在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，筆者立足課堂上要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，提前錄制好微視頻，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將微視頻發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)他們課前自主下載、觀看[1]。

以“運(yùn)動(dòng)的合成和分解”為例，合力和分力的關(guān)系是學(xué)生在這節(jié)課上需要重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)的主要方式。所以，在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前，筆者提前錄制了微視頻。在微視頻中，筆者演示了紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：管不動(dòng)，蠟塊勻速上升;管水平勻速移動(dòng)，蠟塊勻速上升。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，筆者根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象提出問題：當(dāng)蠟塊同時(shí)參與豎直向上和水平向右兩個(gè)運(yùn)動(dòng)時(shí)，其合運(yùn)動(dòng)軌跡是直線，這是否能說明任何兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)軌跡一定是直線呢？這樣的微視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在觀看的過程中跟著教師的操作主動(dòng)思考問題，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步認(rèn)知物理知識(shí)，為在課堂上進(jìn)行深入探究做準(zhǔn)備。

2? ?應(yīng)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的主要手段。物理課堂是學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的主要場所，但是，物理課堂時(shí)間是有限的，演示物理實(shí)驗(yàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多問題，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度快，導(dǎo)致學(xué)生無法有效觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響物理實(shí)驗(yàn)探究效果。微視頻的應(yīng)用可以解決以上問題，因此，在物理課堂教學(xué)中，筆者會(huì)應(yīng)用微視頻展示物理實(shí)驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開探究。

2.1? 應(yīng)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

微視頻具有動(dòng)態(tài)性和直觀性，將其應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠反復(fù)觀看、不斷探究。尤其在學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)探究問題時(shí)，教師可以暫停微視頻讓學(xué)生思考探究，或反復(fù)播放微視頻，使學(xué)生深入分析、探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由此感受物理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對物理知識(shí)的理解[2]。

以“離心現(xiàn)象及其應(yīng)用”為例，離心現(xiàn)象是學(xué)生在課堂上需要掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者直接用多媒體播放了課前準(zhǔn)備好的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看的過程中，筆者提出問題：“如果向心力突然消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”在提出這一問題后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生展開小組討論。在學(xué)生展示了討論結(jié)果后，筆者繼續(xù)播放微視頻，同時(shí)追問：“如果合力不足以提供所需要的向心力，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真地觀看微視頻，并與小組成員進(jìn)行交流。同樣地，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果，筆者再次點(diǎn)撥。最后，筆者繼續(xù)播放微視頻，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析向心力。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理課堂上應(yīng)用微視頻展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，不但提升了課堂教學(xué)效率，還使學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對物理知識(shí)產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，鍛煉了物理思維能力和探究能力，提高了物理學(xué)習(xí)效果。

2.2? 應(yīng)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過物理現(xiàn)象總結(jié)物理結(jié)論，是學(xué)生有效地與物理實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在微視頻的輔助下，學(xué)生可以動(dòng)態(tài)直觀地感受物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是卻需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如此會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)用科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是解決此問題的主要方式，DIS（數(shù)字化信息技術(shù)）的使用可以做到這一點(diǎn)。但是，單純地使用DIS卻無法使學(xué)生直觀地感受實(shí)驗(yàn)過程，難以與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象互動(dòng)，這樣在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究效果不佳[3]。針對該情況，筆者將DIS和微視頻結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究、理解物理實(shí)驗(yàn)。

以“平拋運(yùn)動(dòng)”為例，平拋實(shí)驗(yàn)是這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師選擇應(yīng)用教材中展示的實(shí)驗(yàn)裝置和頻閃照片展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，但是這樣的方式卻無法展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對該情況，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，筆者組合應(yīng)用了DIS和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置、頻閃照片。如在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，筆者使用數(shù)碼相機(jī)對運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行拍攝，將其錄制為微視頻。在課堂上，應(yīng)用DIS軟件對微視頻中的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行慢放，使學(xué)生直觀動(dòng)態(tài)地看到平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而掌握物理知識(shí)。如此應(yīng)用微視頻與DIS軟件，不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，還使得物理實(shí)驗(yàn)具有趣味性，學(xué)生能感受到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3? ?應(yīng)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師以課堂為載體演示物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀看實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)。在課后，學(xué)生需完成復(fù)習(xí)、總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，但是在課后，學(xué)生往往借助回憶的方式總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)。受到學(xué)習(xí)能力和記憶能力的影響，學(xué)生如此總結(jié)實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)諸多問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效果不佳，同時(shí)也很容易失去物理學(xué)習(xí)的信心。在課后應(yīng)用微視頻可以解決這一問題。在課后學(xué)生可以利用微視頻繼續(xù)動(dòng)態(tài)直觀地觀看實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程，對照自己課堂上的問題，進(jìn)一步解決問題，加深對物理知識(shí)的理解。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者會(huì)在課后應(yīng)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)[4]。

以“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”為例，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者根據(jù)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容錄制了微視頻，在此次錄制過程中，筆者邊操作邊說明方法。之后，將微視頻上傳到云課堂平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主下載觀看。在觀看的過程中，部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，對此筆者鼓勵(lì)他們在云課堂平臺(tái)上提出問題，與其他學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)交流，由此解決問題，實(shí)現(xiàn)對物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的進(jìn)一步理解，提高物理學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生自主觀看微視頻復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中，筆者還要求他們繪制思維導(dǎo)圖，將實(shí)驗(yàn)過程中各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，借此理清實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，整體地認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)，理解物理知識(shí)。同時(shí)，還切實(shí)鍛煉了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)

水平。

總之，微視頻是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力助手。在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用微視頻，以此創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn);在課中重點(diǎn)探究物理實(shí)驗(yàn);在課后及時(shí)復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。從而使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)建構(gòu)準(zhǔn)確認(rèn)知，并借助物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，理解物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊光.信息化視角下開展高中物理實(shí)驗(yàn)課的策略探究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（6）.

[2]賈劍，鄭駿.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（86）.

[3]馮奕發(fā).翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2018.

[4]劉向輝.物理實(shí)驗(yàn)微課資源開發(fā)與利用的不足及其改進(jìn)[J].教育理論與實(shí)踐，2019（26）.

【作者簡介】

孫芳凝（1989～），女，漢族，山東即墨人，碩士，中學(xué)一級教師。研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。