關于高中物理力學教學中融入生活情境的研究

【摘 要】生活化教學是基于現代教育理念的一種全新教育方式，這種方式是指在教學中融入生活情境，讓學生認識到知識與學生生活的聯系，加深學生對知識的理解和記憶。本文闡述了生活化教學方式在高中物理力學教學中的應用價值，分析高中物理力學生活化教學的現狀和要求，并提出將生活情境融入高中物理力學教學的策略。期望能幫助廣大教師進一步提升生活化教學的應用水平，保證高中物理力學教學質量，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中物理;力學;生活情境;教學方法

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0126-02

物理是高中階段的重要科目，具有知識點繁多且復雜的特點，部分學生不能理解物理現象的基本原理，影響了物理課程的整體教學效果。而力學模塊涉及較多的作用力、作用力關系和運動規律，給學生的學習帶來了較大的困難。在實際的力學知識教學中，教師有必要結合具體的生活情境，言簡意賅地講解力學原理、規律，這樣才能確保學生更好地理解力學知識，提升物理力學教學質量和效果。

1? ?高中物理力學教學中應用生活化教學的價值

作為高中階段的必修課程，物理教學涉及較多的知識模塊，在力學的教學中，高中生需要對力學結構及相關對象的運動規律進行深入分析。新課標指出，在高中物理教學中，應結合學生的生活經驗，從經驗入手，加強物理知識與生活的聯系，并結合生活情境來解釋物理知識和物理現象。基于此，開展生活化教學已經成為高中物理教學的重要趨勢。

從教學過程來看，在物理力學模塊的教學中應用生活化教學的價值體現在以下幾個方面：第一，采用生活化教學方法能夠有效改變傳統“填鴨式”的物理教學形式，在生動、有趣的生活情境中，學生對于物理知識的學習積極性更高，能有效地變被動學習為主動學習。第二，采用生活化教學融入具體的生活情境，可使復雜的力學運動現象和規律更加形象、生動，加深學生對于物理力學知識的理解和掌握，有助于高效課堂的構建，能夠提升物理教學質量。第三，在物理力學教學中融入生活情境是物理新課程改革的要求，在一定程度上能夠促進物理教學的發展，有助于學生物理學科核心素養的培養和提升，有助于學生的全面發展[1]。

2? ?高中物理力學生活化教學的現狀和要求

2.1? 物理力學生活化教學現狀

在高中物理教學中，力學模塊涉及較多的知識點，教學難度較大。從教學過程來看，雖然有較多物理教師會在這一模塊放慢教學進度，并采用多種方式降低學習難度，但學生在力學的學習中仍困難重重。一方面，物理力學模塊的知識點繁雜抽象，部分學生在抽象知識的理解上存在一定問題，影響了整體學習效果。另一方面，也有部分學生的物理知識基礎較為薄弱，在學習中探索欲望不足，這使得一些復雜問題逐漸堆積，最終影響了學生的學習興趣，降低了學習的效率。

2.2? 物理力學生活化教學的要求

步入新時期以來，開展高中物理生活化教學已經成為一種發展要求。在教學中，新課標對高中物理的生活化教學提出了較高要求。

在高中物理力學教學中，生活化教學的具體要求包括以下幾個方面：第一，學生是高中物理生活化教學的核心，應重點突出學生的主體地位，結合學生的興趣愛好，選擇有關力學現象的生活元素，確保學生積極參與教學。第二，力學生活化教學還應具有開放性的特征和規律，即整個力學模塊教學應從教材出發，努力突破教材的局限，從教學模式、教學內容、教學時間、教學空間等層面進行優化，創造一個符合高中生學習規律的開放性學習空間。第三，用生活化教學方法開展力學教學時，還需要突出滲透性原則，教學過程應循序漸進。第四，物理學科本身具有較強的綜合性，在力學模塊學習中，教師同樣需要注重綜合性，從一個力學特征或現象出發，結合多個生活情境，幫助學生構建完整、全面的認知結構，以此提升物理力學模塊的整體教學效果[2]。

3? ?將生活情境融入高中物理力學教學的基本策略

3.1? 借助生活情境設計教學導入

教學導入對后期教學活動的開展具有重要作用。教師在設計教學導入時，選擇與力學知識有關的生活情境，能有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，帶領學生更好地學習物理新知識、新概念，在一定程度上也能使學生緊跟教師的思路和節奏，積極地進行力

學問題思考[3]。

如在“重力基本相互作用”的教學中，在導入環節，教師就可以設置多種生活情境，可向學生提問：“人們常說‘人往高處走，水往低處流，那為什么水不往高處流？”也可以通過多媒體展示游樂園過山車軌道的圖片，詢問學生為什么過山車的軌道要這樣設計。另外，還可以做一些簡單的小實驗，如教師吹一些肥皂泡，讓學生觀察肥皂泡的運動軌跡，并詢問肥皂泡先上升后下降的原因。通過這些生活中常見的現象來激發學生學習物理知識的興趣，然后在學生熱烈討論中引入重力知識的正式學習，最后引導學生用重力知識解釋這些現象，實現重力原理與生活情境的有效結合。另外在“重力勢能”的教學中，教師可帶領學生在操場利用單杠設置秋千，然后讓學生自己蕩秋千，想辦法在沒有別人幫助的情況下提高秋千擺動的高度，使學生感受重力勢能的存在。

3.2? 依托生活情境講解力學知識難點

與其他學科的知識相比，物理學科的知識具有較強的專業性、抽象性和復雜性，這使學生的學習難度較大，影響了學生對物理知識的理解，降低了學生的學習興趣。針對這些復雜的物理知識，在教學中，教師應借助生活情境對物理知識進行解釋，實現抽象概念到形象、直觀情境的轉化，加深學生對相關知識的理解。

如很多學生對“摩擦力”的概念理解不到位，在相對運動、相對運動趨勢、摩擦力方向的具體把握中存在理解偏差。對此，在課堂教學中，教師可通過生活情境來加深學生對摩擦力的理解，可向學生解釋鞋底有紋路的鞋子防滑效果好，這是因為紋路使鞋底的粗糙程度增加，增大了鞋底與地面的摩擦力。此外，教師可帶領學生分別在鋪地磚的路面和鋪有碎石雜草的路面奔跑，然后感受停止時所跑出的距離，使學生感受到鋪有碎石雜草的路面摩擦力大，能夠更快地停下來，由此實現生活情境與摩擦力知識的銜接，加深學生對于力學知識的理解，有效地提升了高中物理力學的學習效率和質量。

3.3? 通過銜接生活情境與物理實驗幫助學生理解

在力學模塊的學習中，物理實驗是極為重要的學習內容，通過具體的實驗操作和觀察，能有效增強學生的物理理解能力，同時，物理實驗對于學生合作探究能力、動手能力的培養具有重要作用[4]。然而在具體教學中，仍有部分學生對物理力學實驗的理解不到位，此時，物理教師可模仿生活現象，開展一些生活化實驗，以此深化學生對力學知識的理解。

如在“自由落體運動”的學習中，物理教師可現場開展實驗，進行自由落體實驗的模擬，如讓橡皮和紙片從同一高度同時下落，讓學生觀察哪一種物體先落地。另外，在彈力的學習中，教師同樣可選擇一些具有彈力的道具，在課堂上現場模擬實驗。這樣能實現物理力學實驗的生活化表達，加深學生對物理知識的理解。值得注意的是，在課堂上開展物理實驗時，教師應做好引導，讓學生集中注意力，規范操作并仔細觀察，若條件允許，還可以讓學生以小組為單位獨立實驗、思考和總結，提升物理力學學習的趣味性、有效性。

3.4? 通過生活化問題鼓勵學生自主探究思考

在高中物理力學教學中，教師還應有意識地提出生活化問題，鼓勵學生學會自主探究思考，用物理力學原理解釋生活中的現象。從教學效果來看，提出生活化問題引導學生探究反思，能有效地培養學生的物理學習能力，對于培養學生物理核心素養與能力具有積極作用。

如在完成重力的教學后，教師可讓學生用重力知識分析重錘線、蹦極等生活現象，并結合太空中宇航員的行動畫面，讓學生探究在無重力情況下會出現什么情況。通過這樣的方式，教師能激發學生的求知欲望，為學生后期的學習奠定良好基礎。

總之，在高中物理力學教學中融入生活情境能有效降低學習難度。在新時期，高中物理教師只有充分認識到在力學教學中應用生活化教學的價值，結合生活化教學現狀和要求，落實具體生活情境在力學教學中的應用，才能有效地提升教學質量，加深學生對力學知識的理解和掌握，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]譚小明.探究高中物理教學生活化的開展途徑[J].東西南北：教育，2020（3）.

[2]周紫彬.淺談如何做好高中物理力學的生活化教學[J].新紀實·學校體音美，2019（10）.

[3]龐素梅.生活化教學在高中物理力學知識中的分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019（19）.

[4]路則濤.力學實驗學習與實際生活的關聯思考[J].中學物理教學參考，2019（10）.

【作者簡介】

潘為鋒（1975～），男，漢族，山東日照人，本科，中學一級教師。研究方向：高中物理教學。