基于高效課堂的初中數學主題式教學探究

【摘 要】在新課改的推動下，廣大教師要不斷創新教學模式，提高教學效率，在教學實踐中發現并運用主題式教學模式。這一教學模式能夠激發學生的數學學習潛能，培養學生的數學思維能力，發現學生的個性。教師可以通過融入課外知識、結合生活情境以及整合實踐活動來開展主題式教學，從而實現高效課堂的構建，培養學生數學核心素養。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;主題式教學

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0136-02

教育改革對教學方式以及效果提出了更高的要求。傳統的教學模式已無法滿足當前教師和學生的需求，所以教師需要積極思考與探究，結合實際的教學情況探索新的教學方法。初中數學教師可以采用主題式教學來提高教學效率，培養學生的綜合素養。

1? ?主題式教學概述

在初中數學教學中，傳統的教學方法存在著重點不突出、知識體系不明確等問題，不適用于新形勢下的數學教學，所以主題式教學模式應運而生。主題式教學，簡單來講就是教師將教學內容和學生的個性特點以及生活實際相結合，針對每節課制定一個主題項目的教學模式，通過教師的引導幫助學生探究問題、解決問題，最終達到教學目的[1]。主題的選擇范圍較廣，教師可以根據多種因素進行制定，既可以是生活主題，也可以是教材內容主題。初中數學主題式教學的重點要放在制定的主題上，如在全等三角形的教學中，教師可以制定全等三角形的特點、全等三角形的變化形式、全等三角形的生活應用等多個教學主題。通過主題的制定，數學教學會更具針對性，學生的數學學習也會更具計劃性，從而幫助學生形成完整的知識體系。

2? ?初中數學主題式教學的開展策略

在初中數學主題式教學中，教師要充分考慮學生的認知水平和心理特點，同時結合教學內容，精心設計主題，建立初中數學的體系框架。通過主題式教學，幫助學生在初中數學的學習中樹立信心，提高他們的思維能力以及學習能力，從而提高初中數學教學的實效性。

2.1? 融入課外知識，豐富主題式教學內容

初中數學課堂教學往往圍繞教材展開，這種傳統的教學方式雖然可以幫助學生更好地學習理論知識，但是卻忽略了理論知識的實踐和應用。針對這一現象，教師需要根據學生的心理特點以及教學內容，采用合理的教學方式，通過主題式教學，適當引入課外知識，豐富教學內容。這樣不僅可以讓學生在學習中獲得更多樂趣，還可以拓寬他們的知識面，為課堂注入新的活力，激發學生對數學的學習興趣，同時讓教師的教學更加順利。

如在開展“計算方法主題教學”時，教師可以借助故事向學生提問，讓學生思考其中的數學問題。如高斯在十歲的時候就被問到這樣一個問題：從一加到一百，得數是多少？這一問題對于當時的學生來說是很難的，大家都被這道題難住了，但是高斯經過思考后緩緩地舉起了他的手，并將他的想法告知同學與老師。他將算式兩端的數字分別相加，每組的和都是101，總共有50組，這樣就能快速得出答案。學生聽到解題方法之后，充滿了對知識的渴望，把高斯當作了學習的榜樣。從這里可以看出，課前給學生分享初中數學主題教學的相關故事，可以吸引學生的注意力，讓他們更好地融入數學教學。教師可以在平時的生活中多觀察，收集相關的課外知識，適當地將其引入課堂教學，這樣不僅可以激發學生對于初中數學的學習興趣，還能夠提高主題式教學的效率，對學生綜合素質的培養具有重要的意義。

由此可以看出，適當地引入課外知識，可以幫助學生更好地思考數學問題，發散他們的思維，同時可以激發他們的積極性與好勝心，從而在初中數學主題式教學活動中實現高效教學。

2.2? 結合生活情境，創設主題式教學活動

數學是源自于生活的，并且服務于生活。所以，在初中數學主題式教學中，教師需要從實際出發，結合教學內容，創設相應的生活情境，通過將生活情境引入主題式教學，幫助學生更好地進行初中數學主題學習。將初中數學主題式教學與生活實際相結合，創造出相應的生活情境，是一個十分有效的學習方法，這種教學方法不僅可以為數學學習增添趣味性，同時還可以幫助學生更加輕松地解決數學問題，提升他們的數學理解與運用

能力[2]。

如在學習“一元二次方程”這一主題內容時，教師可以將實際生活元素與本章主題相結合，為學生播放一個制作長方體收納盒的視頻，并且給學生一塊長為80厘米，寬為60厘米的硬紙板，讓學生思考：如果將硬紙板的四個角分別裁去四個小正方形，然后將硬紙板做成一個底面積為1500平方厘米的長方體無蓋收納盒，那么裁去的四個小正方形的邊長是多少？當教師提出這個問題，學生的第一感覺可能是疑惑，感覺很難，無法給出正確的答案。教師可以給學生一點提示，引導學生思考并尋找答案。最終找到問題的關鍵點，將正方形的邊長設置為x，用帶x的式子表示底面的長和寬，進而可以列出一元二次方程解決問題，計算出x的值。

教師通過將初中數學主題式教學與生活實際相結合的方式，可以提高學生的動手能力與思考能力，培養學生的數學思維。同時，在教師的引導下，學生能學會獨立思考問題，能在探索的過程中提高自學能力與數學思維能力，提高數學學習效率。

2.3? 整合實踐活動，優化主題式教學活動

初中數學教學的目的不僅僅是向學生傳授理論知識，更重要的是要讓他們將所學知識運用于社會實踐。所以，教師需要在初中數學主題式教學中開展實踐教學，在實踐教學中鼓勵學生觀察生活中常見的數學現象，同時培養學生的動手能力與數學思維能力，進一步豐富學生的數學知識，提升初中數學主題式教學的效果。

如在“相似”主題教學中，教師可以先通過PPT給學生展示圖形，讓學生分析圖形的共同特點，然后再給學生介紹什么是相似圖形，將相似圖形與全等三角形的概念作對比，引導學生總結出相似圖形的特點。講授完理論知識后，教師可以讓學生在課下尋找身邊的相似圖形，在下次上課的時候與同學分享。從而讓學生將初中數學主題式教學與實踐相結合，在實踐中理解概念，進一步激發學生的討論興趣，加深他們對相似圖形的理解，在提升學生實踐能力的同時，也豐富了學生的課余生活，極大地提高了教學效率。

可以看出，在初中數學主題式教學中，實踐不僅可以幫助學生運用理論知識，還可以培養學生的動手能力以及協作能力，使課堂教學更具豐富性，幫助學生更好地學習初中數學。

2.4? 加強師生與生生之間的溝通與交流

在初中數學主題式教學中，師生之間的交流是很重要的，師生通過探討與交流問題，不僅可以豐富主題式教學的形式，也可以幫助學生更好地表達自己的看法，發散思維，提高課堂教學的效率。

如在“行程問題”這一主題的學習中，師生以及生生之間可以討論這類問題的特點。教師可先通過講解具體事例給學生示范，將這類題型的解法教授給學生，然后給學生提供幾道例題用于小組討論與探究，幫助他們消化吸收剛剛教師講解的內容，并且將其運用到例題的解答中去。在討論結束之后，教師可讓每個小組派一名代表進行回答和講解，增強小組成員的團隊意識，同時教師可根據學生在解答的過程中出現的問題進行講解與糾正，通過師生之間的交流，最終得到正確的答案。如對于相同的例題，不同小組可能會有不同的想法，可能會選用讀題分析法，或者是畫圖分析法，通過各組的分享與交流，學生可以將多種方法融會貫通，更好地解決數學問題。此外，在交流互動的環節，教師可以引導學生自主思考，使其成為課堂學習的主體，鍛煉學生的數學思維能力以及解決問題能力，豐富主題式教學形式。

教師通過加強主題式教學的交流與互動，能夠培養學生自主思考與解決問題的能力，增強他們的團隊意識，并且形成良好的學習氛圍，在潛移默化中實現數學課堂教學效果的提升。

總之，主題式教學對初中數學教學具有重要作用，不僅可以發揮學生的主觀能動性，提高其學習效率，同時也可以拉近師生之間的距離。教師通過引導教學，可以讓學生探索與思考初中數學知識，強化他們的數學思維，提升他們的自主學習能力，豐富學生在初中數學學習中的體驗。此外，教師還可以通過將數學教學與實踐和生活相結合，幫助學生理解初中數學知識，進一步發揮主題式教學的作用，幫助學生更好地培養數學核心素養。

【參考文獻】

[1]李建軍.探討初中數學教學中主題式教學的運用[J].數理化解題研究，2019（29）.

[2]楊蓓.初中數學主題式探究活動教學策略[J].讀寫算，2020

（12）.

【作者簡介】

邱武平（1971～），男，漢族，湖北監利人，本科，中學一級教師。研究方向：初中數學教學。