注重體驗 培養能力

【摘 要】新課改不斷推進，對教師教學提出了更高層次的要求，也不斷推動著教學模式的轉變。高中物理是理科的基礎科目之一，對擴展學生的知識面、促進學生思維發展、激發學生探究興趣、培養學生知識應用能力以及幫助學生樹立社會責任感都有不可小覷的作用。將探究性學習模式引入高中物理教學，能有效提升高中生學習物理的積極性，促進師生、生生之間合作與交流，以實現新課改提出的培養學生核心素養的目標。基于此，本文對探究性學習模式進行探究，希望能給相關教育工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】探究性學習;高中物理;應用意義;應用策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0149-02

高中生面臨高考，有著巨大的學業壓力。以“分”為重的觀念一直都影響著教師、學生家長對學生的教育理念，在一定程度上導致教師以及學生過于強調知識學習而忽視能力培養問題。但教育的最終目標是培養“有用”的人。因此，無論教師怎么教，根本目的都在于讓學生能真正學到知識、會用知識。在高中物理課堂上，教學模式的變革就是由“師”為主到“生”為主的轉變，教師要在課堂上多組織學生開展探究活動，讓學生感受學習物理之樂、認識學習物理之意，真正培養并不斷強化其學習主體意識[1]。

1? ?探究性學習模式及其在高中物理教學中的應用意義

探究性學習的主體是學生，具體指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，先發現問題并提出質疑，然后圍繞具體問題展開一系列的調查、分析、討論等研究活動，最終解決問題。在探究問題的過程中學生能自主地獲得知識、形成新的認識、掌握科學高效的學習方法。

在高中物理課堂上，教師恰當運用探究性學習模式，不僅能活躍課堂氛圍，讓枯燥的物理課堂變得有趣，提升學生的學習體驗感，還能有效促進學生自主思考，讓學生從實際出發，找到更加適合自身的學習方式，幫助學生提升學習效率。同時還能有效培養學生對物理知識的實際應用能力[2]，使學生在有限且緊張的高中學習活動中，不僅能實現高效備考的目標，還能實現應用能力的

提升。

2? ?探究性學習模式在高中物理教學中的應用策略

2.1? 巧設問題，引導學生自主探究

探究性學習的首要步驟，也是關鍵步驟，就是讓學生發現問題、提出質疑。但在教學中，有些教師存在認識誤區，認為探究性學習的主體是學生，對學生的引導過少，弱化了教師的引導作用。實則，教師通過巧妙設問能充分引發學生探究新知的強烈欲望，引導學生朝著關鍵問題方向思考，能幫助學生發散思維，使學生更快速地、更準確地發現問題，有效提升學習效率。

高中物理中很多知識內容是抽象的，學生理解起來相對困難。因此，物理教師要實現有效設問。首先要尊重學生的認知規律，從學生感興趣的物理現象或情境著手，讓學生積極展開聯想與想象。

如針對“質點”概念，教師在課堂導入中可引入以下幾個話題：①在教室的大屏幕上播放火車馳騁的視頻，同時向學生提問：“沿京廣線高速行駛的列車，如果研究它從北京到廣州的運動軌跡，我們能否把它簡化成一個小點？”②播放地球公轉與四季變化的模擬動畫，向學生提出問題：“我們研究地球上不同地方的季節變化時，能不能把這些地方視為質點呢？”第一個問題是學生生活中常見的，第二個問題則與地理學科相關，學生對著兩個問題都有一定的認識，因此這兩個問題可以促進學生調動以往生活經驗或已有知識進行思考，激發學生的學習興趣。然后再讓學生以小組為單位進行討論探究，自行得出物體可以被看成“點”的結論，進而使學生對“質點”的定義、屬性與條件有初步認識。

2.2? 活用情境，豐富學生學習體驗

創設教學情境就是盡可能地把課堂學習內容放入具體的情境中，將難以理解的物理知識、現象與生活實際充分結合在一起，使抽象的知識具體化，讓學生理解起來更容易。如上文所提教學案例中的列車行駛的動態視頻，教師把列車從北京到廣州的行駛路線進行了展示，同時還配合高鐵運作發出“呼呼”的聲響。借助視頻直觀地展示列車運行過程，對學生的視覺、聽覺等感官造成刺激，進而調動起學生的感性思維，幫助學生理解，從而有效降低知識的學習難度。在真實的情境下展開探索性的學習活動，學生的學習體驗會更加豐富。

又如常見的實驗教學中，如果能將實驗設計與實際的情境相結合，給學生耳目一新的感覺，則有利于激發學生對實驗操作的熱情。在以往的物理實驗探究活動中，不少教師采取的模式就是將學生分組，讓小組自行設計實驗方案，展開實驗，再提交實驗結論。單一、枯燥的學習方式很容易降低學生的學習興趣，會削弱探究性學習模式的應用效果[3]。如在學習“相互作用”的有關內容時，教師可以將生活中的實際案例引入其中，像拍打桌面手會疼、用手推墻身體會后仰、球砸到人身上會被彈飛等等，以數量多且內容精的例子將生活與物理知識聯系在一起，隨后再進行具體探究，將情境融入學生的探究性學習活動中，針對不同學習內容創設不一樣的情境，能有效豐富學生的學習體驗，讓學生在每一次探究性學習活動中都有不一樣的體驗，真正體驗求知、探知的樂趣，有利于有效培養學生的自主學習意識，提升學生自主學習能力。

2.3? 有效互動，強化學生學習效果

探究性學習活動離不開學生間的合作與交流，也離不開師生間的有效互動。教師可通過一些啟發性問題來引導學生發現問題，讓學生在自主探究問題的過程中，通過思維碰撞來尋求解決問題的方法;在學生思維混亂時，教師應及時予以點撥，幫助學生走出思維誤區;在師生交流過程中，教師應從專業角度為學生提供具有指導性的學習建議，幫助學生更加深入地進行探究性學習互動，提升對知識理解的深度;在學生交流互動時，學生基于各自的認識提出不同的看待問題與解決問題的方法，相互啟發，有利于培養多種思維方式，擺脫單一的思維方式。

為實現學生之間的有效互動，教師在采用小組合作學習形式展開探究性教學時，可以采用分層次教學的方式，將學習能力相近的學生劃分到一個小組中。為不同層次的學習小組設置不同的學習目標，以保障學生之間能順暢地交流，使學生都能獲得良好的體驗。避免有的學生在學習互動中無作為、缺乏學習積極性[4]。

為實現師生的有效互動，教師除了要啟發學生，還要對學生的探究性學習活動給予及時反饋與科學評價，對學生的自主探究性學習成果進行歸納與總結，幫助學生提升認識高度;對學生在探究性學習活動中展現的學習態度等進行評價，鼓勵積極參與的學生，促進學習成績較差的學生進步;對學生在小組合作學習中展現的良好合作精神進行鼓勵，促進學生合作精神的培養;對學生的知識運用能力進行科學評價，引導學生更加注重實際問題的解決;積極組織學生進行自評，讓學生在自我評價與相互評價中發現自己的不足與優勢，以更好地促進學生改進學習方式、端正學習態度。

綜上所述，本文就探究性學習模式及其在高中物理課堂上的有效應用策略進行探究。探究性學習模式在高中物理教學中展現出一定的優勢，不僅有利于培養學生的物理學習興趣，使學生真正成為學習的主人，還有利于學生的學科核心素養的培養。為更好地提升探究性學習模式的有效性，使探究性學習模式發揮最大成效，物理教師要真正踐行全新的教育理念，關注學生進行探究性學習活動時的感受與體驗，從學生的需求出發，積極開展有效引導，讓學生在物理探究性學習中有更加深刻的認識，以真正實現學生興趣的激發、能力的培養[5]。

【參考文獻】

[1]袁彥.關注學生體驗? 培養探究能力——淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].數理化解題研究，2020（33）.

[2]方潤根.PTA量表在高中物理探究性實驗教學中的實踐研究——以“探究加速度與力、質量的關系”為例[J].中學物理教學參考，2020（23）.

[3]于鋒.高中物理探究性實驗教學過程——從批判思維到創新思維[J].數理化解題研究，2020（24）.

[4]黃仙平.淺議探究性學習模式在高中物理實驗教學中的應用[J].高考，2020（24）.

[5]拉布敦.淺析在高中物理教學中培養學生物理核心素養的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（4）.

【作者簡介】

汪澤禾（1970～），男，漢族，安徽懷寧人，本科，中學一級教師。研究方向：物理教學。