關于高中物理力學解題技巧及應用研究

【摘 要】在高中階段，物理是重要學科之一，力學屬于高中物理的關鍵基礎知識，對物理學習具有重要的影響和作用。所以，對于高中物理力學問題，教師需關注學生對力學解題技巧的學習掌握，使學生的解題效率和準確性可以得到充分保證，提高學生物理學習效率。鑒于此，本文以高中物理力學為中心，對力學解題技巧及應用進行分析探討。

【關鍵詞】高中物理;力學;解題技巧

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0175-03

高中物理學科學習難度較大，同數學、化學等學科也聯系緊密，具有較強的綜合性。力學屬于高中物理的關鍵知識，力學問題屬于物理問題的關鍵內容，教師需重視學生對力學問題的理解、判斷能力的鍛煉與提升，以及解題技巧的指導，使學生可以快速正確地解決力學問題，為學生綜合能力的提升奠定基礎。

1? ?運用基礎概念，培養物理思維

高中物理教學中，力學的概念知識是力學知識的關鍵內容，學生需充分理解掌握并靈活運用這部分知識，以對有關力學的問題做出快速正確的解答，鍛煉自己的發散思維。如牛頓第一、第二定律是最具代表性的力學基礎知識，若缺乏深入理解以及系統區分，學生則較易發生混淆。所以，力學解題技巧教學需基于基礎概念知識，以各物理量之間的關系為主，引導學生深入思考分析問題，這樣才能在解題過程中，鍛煉學生創新思維，培養學生的物理思維。

如題：關于以下物理現象，正確選項為（ ）。

A.賽車裝備大功率發動機后，速度比老式螺旋槳飛機更快。由此可知，減少物體質量，可以獲得慣性。

B.槍口射出的子彈，經一段距離后，無法穿透西紅柿，由此可知，子彈慣性不斷減小。

C.貨車行駛到各站點，需卸下或裝載貨物，會導致慣性發生改變。

D.行駛中的摩托車，轉彎情況下，駕駛員在控制速度的同時，身體會適當傾斜，這是為了控制人與車的慣性，保證安全行駛。

解答慣性問題，需基于牛頓第一、第二定律進行思考分析，以物體慣性同質量的關系為主，對應物體慣性的唯一量度是質量。所以，A選項，對速度產生影響的關鍵在于動能增加，同慣性并不存在關系;B選項，由于動能相對較小，慣性并不會發生變化;D選項，轉彎情況下，整體慣性并未發生變化。鑒于此，C選項為正確選項[1]。

2? ?仔細認真審題，發散解題思維

部分物理問題會給出一個或多個基礎條件，少數問題甚至會提供多個物理過程，因此，認真仔細審題顯得尤為關鍵。學生需要基于對已知條件的充分了解，發現題目隱含的條件，從而尋求解決問題的方法技巧。審題時，需對物理系統的受力做出準確分析，換算單位，對結果是否合理做出準確判斷。之后，對習題涉及的求解主體，以抽象思維進行分析思考，將題目轉化為物理圖景，有利于對題目涉及的運動規律做出快速準確的分析，明確求解思維，實現解題思維的有效發散，充分保證解題效率[2]。

如題：如圖1，地面放置疊放的A、B物體，力F分別作用于A、B物體，此時，A、B全部保持靜止狀態，分析A、B物體所受摩擦力情況。

解題時，需做出準確的受力分析圖，力F作用于A物體的情況下，A相對于B存在向右運動的趨勢，B相對于A則存在向左運動的趨勢，因此，A所受摩擦力方向向左，且同F保持相等。B受到A方向向右的靜摩擦力，大小同F保持相等。由于A、B保持相對靜止狀態，B存在向右運動趨勢，因此，B受到地面向左靜摩擦力Fμ，大小同F保持相等，如圖2。

F作用于B的情況下，B相對于地面存在向右運動趨勢，因此，B受到地面向左靜摩擦力Fμ，大小同F保持相等。若A受到B摩擦力作用，則無法保持靜止狀態，因此，A、B兩物體并不存在摩擦力作用，如圖3。

3? ?深入掌握知識點，靈活運用知識

高中生需學習掌握的物理力學知識內容相對較多，而且與力學有關的部分綜合性題目，側重于考查學生對不同定律的深刻理解和綜合運用，以此鍛煉學生判斷能力、邏輯推理能力和抽象思維能力。解答力學問題時，需對部分相對復雜的受力做系統分析，這也是許多學生較難理解掌握的關鍵知識點。解題時，學生需對各階段物體受力進行思考分析，運用力學知識做出受力分析圖，并明確正確的解題思路，使解題效率和準確性得到有效提高。通常而言，關于加速度與瞬間關系等方面的問題，需運用牛頓定律進行解答，唯有對知識點深入理解掌握，方可做到對知識的靈活運用，保證解題效率[3]。同時，學生需對題目已知條件進行思考分析，充分了解物理過程，構建相應的物理情境。物體運動過程中所處階段不同，表現出的規律也不同，務必對規律性有充分認知，方可明確合理的解題技巧方法。

如題：水平且長度足夠的軌道上，列車保持勻速行駛狀態，車廂內一名乘客豎直向上跳起的情況下，落點仍舊保持原位，具體原因是（ ）。

A.乘客跳起的情況下，車廂內空氣提供向前的力，使其保持向前運動。

B.乘客跳起的情況下，車廂提供向前的摩擦力，使其保持向前運動。

C.乘客跳起的情況下，列車繼續保持向前運動，所以落點向后，由于時間相對較短，距離微小，不明顯。

D.乘客跳起的情況下，水平方向同列車水平速度保持相同。

對于此題，乘客豎直向上起跳的情況下，可以看作是豎直方向的上拋運動，水平方向的乘客不會受外力作用，由于慣性，水平方向速度同列車保持相同，因此，落點仍舊保持原位，D選項正確。

4? ?重視易錯問題，理清解題思路

通常，當學生碰到無法解決的問題或解題出現錯誤時，教師僅需簡單加以引導，學生便可以立刻醒悟。但當學生再次解答相同問題時，仍有部分學生無法找到入手點或繼續在解題中出現錯誤。這是因為學生在解題時思路不清晰。

如題：一名司機駕駛卡車期間，行駛途中存在疲勞駕駛，并在限速60 km/h的公路上發生交通事故，同障礙物發生碰撞，交警根據散落的汽車零部件，對事故發生過程做出還原模擬，發現零部件掉落水平距離是13.3 m，卡車車頂同散落點豎直高度是2.45 m，判斷卡車行駛途中是否存在超速行為？

此題的解題思路為，應先對零部件運動情況進行思考分析，把零部件散落看作是平拋運動，卡車速度能確定平拋起始速度，假設卡車行駛速度為v，零部件掉落時間是t，高度和水平位移均為已知，所以，由s=vt、gt2=h，可以求出v=s=19 m/s=68.4 km/h，結果超過限速，可知卡車司機存在超速行為。對此類問題的解答，關鍵在于要明確解題思路，教師需重視收集整理易錯題，引導學生對易錯題進行反復練習，指導學生理清思路，了解掌握原理，促使學生解題效率和準確性得到有效提高[4]。

5? ?強化邏輯思維，實現舉一反三

高中物理教學中，對學生思維能力的鍛煉培養，有利于學生對基礎知識進行深入學習理解，完善知識結構體系，對力學知識進行系統分析，并逐步形成嚴密的邏輯思維，為力學解題奠定基礎。對于復雜受力問題，或是多個物體間受力問題，應基于邏輯思維，對物體間存在的關系進行系統全面的思考分析，使解題思路清晰明了。盡管高中力學問題類型相對較多，但這些問題本質上均存在相應的規律，教師要引導學生對規律特點做出總結，引導學生對知識點間的關系進行思考分析，強化學生的邏輯思維，培養學生舉一反三的能力[5]。

如題：質點P受到五個方向力的共同作用，方向、大小同正六邊形兩條邊與三條對角線保持相同，如圖4，其中，五個力合力大小為最小力的（? ）倍。

解題時，對受力情況進行思考分析，對各角大小做出明確，基于對角的分析，如圖5，其中，∠1、∠2、∠3分別為120°、90°、30°，基于圖形分析，可以得知總合力為最小力的6倍。同時，基于圖解法的運用，對分離、合力關系做出準確分析，兩個合力夾角在不超過180°的情況下，增加其中一個分力，或是增加兩個分力，需對總合力變化做出準確分析，并結合公式快速準確計算出合力大小[6]。

綜上所述，高中物理教學中，力學屬于關鍵知識點，是學生要理解掌握的重要知識，解題技巧的傳授指導，對學生力學學習和力學解題具有重要的影響和作用。所以，教師應重視指導學生學習掌握并應用科學正確的解題技巧，促使學生解題效率有效提高，提升學生的物理綜合能力。

【參考文獻】

[1]王鵬.高中物理力學解題技巧及應用實踐探索[J].科學大眾

（科學教育），2017（10）.

[2]羅晨彧.應用簡捷解題方法提高高中物理力學解題效率[J].數理化解題研究：高中版，2017（12）.

[3]陳桂林.高中物理力學解題方法及技巧分析[J].數理化解題研究：高中版，2015（19）.

[4]陳鉅文.高中物理力學題解題方法研究與應用[J].教育科學

（全文版），2016（12）.

[5]高文.高中物理力學解題技巧及其應用研究[J].新課程

（下），2019（1）.

[6]海澤儒.高中物理力學解題技巧及應用實踐探索[J].科技風，2018（12）.

【作者簡介】

申榮（1977～），女，漢族，河南清豐人，本科，高中物理一級教師。研究方向：微課程在高中物理課堂中的應用。